教导处工作方案.docx

教导处工作方案
（ 26年9月——29年9月）
（一）指导思想
学校教学工作以“坚持自主创新，深化改革，让每一位教师都成为成功者，让每一位学生都获得成功”的办学理念为指导，牢固树立以学生发展为本的教育观念，积极推进“二期课改”，立足本校实际，坚持“夯实基础、发展能力”的教学要求，以常规管理为抓手，以课堂教学为渠道，以教学科研为支撑，进一步提高课堂效率，推进学校素质教育的深入开展。
（二）工作目标
加强教师队伍建设，促进教师专业发展，建设一支学习型、创新型的教师队伍；改革课程设置，调整课程结构，开发课程资源，为学生提供多种学习经历；以德育为核心，注意培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感；进一步确立学生的主体地位，挖掘学生主动发展的潜能，帮助学生完善学习方式，引导学生从“学会”到“会学”的转变；进一步丰富教学方式和教学手段，探索少云中学实际的教学模式，形成教学特色；实行科学管理，建立和完善课程和学业评价体系。
（三）工作重点
1. 队伍建设
通过定期召开教学研讨会的方式，组织教研组长深入学习“二期课改”的课程理念、课程目标、课程结构，并了解教材建设、课程实施、课程评价的总体要求，学习现代教育教学理论，促进教育观念的更新，使教研组长群体成为学校教学改革的先行者和主力军，并引领备课组积极参与教改，不断创新教学行为。
组织校本培训，帮助教师进一步掌握现代教学技术与手段，不断提高组织教学和研究教学的能力。
强化教学激励机制，奖励教学效果好、受学生欢迎的教师；要继续做好年度骨干教师考核评审工作，切实发挥好骨干教师的引领、示范作用；坚持实行以老带新、师徒结队的带教工程，给予青年教师更多的关怀与指导，促进教师队伍梯队建设。
深化与交大附中协作办学的内涵，促进双方的交流，学习交大附中先进的教学经验。
改革评价机制，努力为教师营造一个宽松和谐的工作环境，引导和鼓励教师大胆探索，勇于实践，在自主创新中获得发展。
2. 课程教材体系建设
按照《上海市中小学课程标准》，开设基础型、拓展型、研究型课程。
基础型课程要从学生实际出发，强调基础知识和基本技能的学习和掌握，注重学习习惯的养成，培养基础性学力；要开全、开足规定的有关课程，以统编教材为依据实施教学。
自主拓展型课程要强调基础知识的拓展和延伸，注重学习方式的改善，培养发展性学力；要从学生的学习基础和兴趣爱好出发，开发多样化的课程，供学生选择，课程以学科类为主；可以采用统编教材，也可以采用自编教材。每班每周开设6节有关课程。
研究型课程要强调体验研究的过程和学习研究问题的基本方法，注重创新思维的培养，培养创造性学力；要从学生的兴趣爱好、教师的专长和社会生活实际出发开发课程，教材以自编为主。每班每周开设2节有关课程。
自主拓展型课程和研究型课程及其教材的开发由各教研组负责，每学年申报一次，经学校课程领导小组审核、批准后实施。学校建立和健全相应的管理和评价制度，每学期根据课程实施的具体情况，以择优为原则加以调整。对于教学效果好、受到学生欢迎的课程要加以重点扶持和推广，对于有关教师要给予表彰和奖励。
3. 改进课程评价系统
学生评价以《上海市学生成长记录册》的评价标准为指向，积极探索将学生的学习成绩与成长记录相结合的综合评价方式。基础型课程中文科考核增加开放性命题、小论文、课题研究等注重能力评定的类项，有些学科可以考虑用小论文、课题研究代替期中考试；理科考核增加学生自主实验、创新实验、小发明制作等注重实践能力评定的要求。拓展型与研究型课程的考核，则根据学生在学习过程中的学习态度、参与程度和能力程度以及学习成果等综合评定，实施学生自评、小组互评、教师认定三者结合的方式，强调多元评价和过程评价，
并开发相应的评价工具。
教师评价完善校领导小组、年级组、教研组、教师、学生共同参与的评价制度，重视对教师教育行为、态度和工作质量的评价，以切实提高师德修养和专业水平。
课程教材评价建立促进课程教材不断完善的评价机制，从教材的目标、教材的内容特性、教材的教学特性三方面拟定评价指标和标准，建立科学、简便、有效的评价体系。
4. 优化教学过程
在教学目标上，要改变过去以传授知识为主要目的的教学目标体系，实施由“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”等内容所组成的新目标体系，要紧紧围绕新目标体系开展一切教学活动。在教学内容上，要侧重基础知识和基本技能的教学，帮助学生夯实学习基础；要增强德育意识，积极贯彻“两纲”要求，开展民族精神教育和生命教育；还要注重知识的应用性，密切学科知识与现实社会生活的联系，使学生“学以致用”。在教学方法上，要努力创造条件实施“小班化”教学，倡导接受与体验、探索、发现相结合的合作学习，视学生为知识的构建者，让学生积极参与教学过程，在平等合作中增长知识，学会学习。在教学手段上，要大力推进信息技术与教学的整合，有计划、分阶段地开发各学科教学软件，逐步实现全程信息化教学。在教学总结上，要加强教后反思，改进质量分析工作，重视教学经验教训的总结，提倡“第二次备课”。
5. 教学研究及管理
教研组、备课组集体备课要坚持“独立思考、集体研讨、资源共享、切合实际”的原则，认真组织开展好集体备课活动，集体备课在做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定发言人）的基础上，着重抓好“三备”，即备教材、备学生、备方法 把集体备课引向深入
开展“少云杯”教学竞赛活动，组织有经验教师、骨干教师和年轻教师分别开设指导课、示范课和探索课。充分利用公开课的契机，开展校本教学模式的探索，推进课程与信息技术、拓展性学习、研究性学习的整合；还要把随堂课的听课、评课作为一项重点来抓，促进教学研究风气的形成和教学质量的提高。
加强教研组、备课组的常规管理，继续改进和完善教研组建设考评制度和备课组建设考评制度，量化活动指标，实行教导处对教研组、教研组对备课组分级考评，对教学质量高，学科建设有特色的教研组、备课组实行奖励；对备课、上课、作业、考试等教学基本环节加强检查和反馈，建立、健全各项检查制度，并加以认真落实，使教学活动更加规范有序。
6. 教学科研和学科特色
教导处、教研组积极参与区级重点课题《普通高中在目标管理下师生发展的综合评价研究》的研究工作，要立足本校实际，把理论学习、调查研究、教学实践、总结反思相结合，最终取得能够切实解决实际问题，为师生发展提供有效服务的教科研成果。各教研组还要重视教学规律的探索，要围绕“普通高中小班化环境下合作学习”的主题，组织教师开展教学实践和研究，初步建立“小班化环境下合作学习”教学模式，同时组织教师研究和开发本校特色的课程教材，并在此基础上形成学科特色。经过三年努力，力争有1 — 2门在全区具有影响力的强势学科。
（四）阶段工作目标及主要措施
第一阶段26年9月一一27年9月
阶段目标：
以起始年级实施“二期课改”为契机，更新教育教学观念，强化教学研究和教学管理，探索建立新课程体系和新教学模式，为教改可持续发展夯实基础。
主要措施：
★ 总结反思“一期课改”的经验，深入学习“二期课改”的精神和各学科《课程标准》，进一步更新教育理念。
★ 推进课程改革，成立课程建设领导小组，初步建立新课程管理和评价制度，在高一年级全面实施新课程标准，开设基础性、拓展型和研究型课程，并启动拓展型、研究型课程校本教材开发工作。
★以“民族精神教育、生命教育”为主线，探索学科教学与德育的结合策略。
★强化教学管理，健全各项管理规章制度，提高管理效益。
★加强集体教研，探索小班化教学的规律，实验“合作学习”教学模式。
★ 组织各教研组按计划开展课题研究。
★大力推进信息技术在课程实施中的有效运用，启动学校基础型课程的系统课件开发工作。
第二阶段27年9月一一28年9月
阶段目标：扩大实施新课程体系，继续开发课程资源，建设校本课程教材；加强教学方式和手段的研究，初步形成“合作学习”教学模式。
主要措施：
★在高一、高二年级实施新课程标准，开设基础性、拓展型和研究型等三类课程。
★组织教学竞赛、研讨会等形式的教学研究活动，继续探索教学规律，初步形成“小班化”中“合作学习”教学模式。
★继续推进信息技术与学科教学的整合，完成学校部分基础型课程的系统课件开发工作。
★从学校实际出发，继续开发拓展型课程教材，编写研究性学习教材，初步建立教材评价系统。
★改进教研规章制度，进一步规范集体备课活动。
★各教研组继续开展课题研究，并取得阶段性成果。
★探索信息化管理方式和手段，提高教学管理的效能
第三阶段28年9月一一29年9月
阶段目标：
课程建设初见成效，建立较为成熟的“合作学习”教学模式，有效帮助学生转变学习方式，形成学校教学特色。
主要措施：
★全校实施新课程标准，建立完整的新课程体系。
★总结课程建设的经验得失，建立较为科学的课程管理和评价制度。
★基本完成拓展型、研究型课程校本教材编写工作，形成较为完整的校本教材体系。
★基本完成基础型课程系统课件开发工作，基本实现学校基础型课程的全程信息化教学。
★ 在创新实践、总结经验的基础上，各学科形成较为成熟的“合作学习”教学模式，力争形成学科特色教学。
★ 各教研组按计划完成有关课题研究，并将研究成果应用与教学实践。