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如何提升小学数学课堂教学效果

创设有趣的学习情境，激发同学的学习兴趣
到了高中阶段，很多教师认为同学对数学学习有了冷静、客观的熟悉，能够自觉、主动投入到学习探究中去，课堂的趣味性不再像义务教育阶段那么重要。然而，心理学研究说明：兴趣是人们熟悉某种事物或爱好某种活动的最大驱动力，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动期推动作用，同学学习兴趣是构成学习动机的重要组成部分。由于高中数学知识相对深奥且具有一定的枯燥性，教师要针对学习内容的特点创设富有情趣的教学情境，激发同学的学习兴趣、求知欲望。
比如，在学习排列组合时，教师先从生活问题创设情境：同学们，当我们听到买彩票中大奖的新闻后，是否也有发笔意外之财的幻想呢?有个人产生了这样一个想法，将不同排列或组合方式的彩票都买下来，就一定能中奖了。但是这个人能发财吗?请同学们自学"排列组合'部分的内容，并解决这个问题。这个接近同学生活的学习情境，立即激发起同学的探究兴趣。好的开端是成功的一半。这种能引人入胜的学习开端，使同学在好奇心的驱使下产生激烈的求知欲望和求知行为，对优化课堂教学效果有重要意义。同时，教师还要采用赏识激励策略来营造优良的课堂氛围，来提升同学的学习兴趣，作为优化课堂教学效果的辅助手段。

优化课堂各种教学资源，创建有效课堂
创建有效课堂，必须要教师优化各种教学资源，促使课堂各要素和谐一致，从而达到优化课堂教学效果的目的。创建有效课堂的首要条件是老师有效备课、有效组织课堂教学，在授课前要对学习内容、学习目标、教学方式、教学预设有科学的制定，还要对班级学情、同学思维习惯要全面的了解和分析，促使教师的"教'和同学的"学'能和谐一致，进而达到课堂教学的高效。教师在备课环节，还必须对每个教学环节作出多种可能预设，准备相应的情形下应如何处理的方法，以期在已有的教学预设下产生最大的教同学成。
教学过程中，同学总会出现这样或那样的错误，这些错误既是影响课堂教学效果的因素，也能成功转化为优化课堂教学效果的课堂资源。教师不但要善于发现同学学习中的错误，更要结合自己的教学经验，在历届同学都爱犯错误的知识点上设置提问"陷阱'，让同学在"落入陷阱'和"走出错误'的过程中强化对知识的熟悉和理解。教师还要更新教育理念，熟悉到同学也是重要的课程资源，且是一种复杂的学习资源。教师只有创设不同层次同学都能积极主动学习的机会，使不同层次的同学可依据自己的学情，在课堂上思索、质疑、学习、进步，课堂的教学实效才干得以真正的优化和全面的提升。
2建立和谐的数学课堂氛围

采纳启发式教学，提升课堂的注意力
启发式教学是教师的精心准备，结合同学的实际状况，因势利导，让同学在老师的诱导下，通过师生双边活动逐步获取知识的教学方式。恰当的课堂启发能激发同学的学习兴趣，提升课堂的注意力，引导同学获取知识，启发思维。比如学习"等腰三角形性质'时，我〔制定〕了以下问题：(1)假设等腰三角形的一个底角等于75;则它的顶角是多少度?(2)假设等腰三角形的顶角是75，则它的每一个底角各是多少度?(3)假设等腰三角形的一个内角是75，则它的其余角各是多少度?(4)假设等腰三角形的一个内角是110，则它的其余的角各是多少度?(5)假设等腰三角形的一个内角是N，则其余的角各是多少度?这样，同学在掌握知识的过程中就能按部就班。
同时教师要严格把握时机，当同学思维处于积极状态时，要安排具有启发意义的提问。要善于了解同学的疑难，激励他们质疑，作深层次思索。使同学从有疑到无疑，逐个解决疑点、难点问题。在教学中，我们应依据实际必须要有的放矢、灵活应用，切忌固守一道、生搬硬套。通过合理、巧妙的课堂启发，做到于无疑处觅有疑，于有疑处求新知，是达到启迪心智、激活思维，化未知为已知的有效途径。
开发情感因素，创设优良的心理条件
现代情感教育论认为，情感作为主要的非认知因素，指导着认知学习，大量施行也证实，优良的情感可推动人趋向学习目标、激发人的想象力，使人的创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。教师心里对同学有真挚的爱，课堂上积极的激励、会心的微笑、殷切的期望，为同学创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必定会给孩子们创设优良的心理条件。
苏霍姆林斯基说："热爱孩子是教师生活中最主要的东西。'精诚所至，金石为开。一旦教师的真情被同学所理解，就一定能转化为同学内在的积极因素，产生有效的"正迁移'，变为学习的动力。有实验说明，同学对"最喜爱的老师'与"最感兴趣的学科'的一致性高达99%。因此可以说，教师对同学的热爱，是数学教学中情感教育的总源泉。中学数学教学不仅要注重知识的传授、技能的培养，而且要重视情感教育，使认知技能和情感互相促进，和谐发展。
3营造数学课堂氛围

一、创设和谐的心理环境
在日常的学习生活中，要对同学有全面的了解，善于理解同学的心理状态和言行举止，走近同学，走进同学的心里，与同学形成优良的师生关系，让同学乐意接受自己。平常要多发现同学的闪光点，随时抓住一切契机，想方设法培养同学的学习自信心，灌输"我能行'、"不轻易放弃'的思想。当发现同学有渴求成功的迫切愿望时，赶紧设法为他们获得成功创造条件，让他们常常体验到成功的喜悦。即使在对同学批评指责时，也要让同学认为老师是为了帮助他们，如果认为他们朽木不可雕，甚至出言不逊伤害了同学的自尊心，使同学产生了逆反心理，那么什么办法也难以引起同学的情感共鸣。另外，我还通过博客中的特定区域，建立了家校〔沟通〕平台。家人，家长在教育孩子的过程中的疑惑都可以在这一区域畅所欲言，我与家长之间不分彼此，他们可以诚相待，我更是有问必答，当有碰到解决不了的教育问题，我们都是共同探讨，或者求助于一些教育名人。通过一段时间的交流，我发现孩子们身上一些"毛病'不见了，孩子们有什么心里话，都愿意向我倾诉，我真正的走入了他们的心灵，成为了他们的大朋友。

二、创设图像的"情境'
苏霍姆林斯基指出：这种直观"是一种发展观察力和发展思维的力量，它给熟悉带来一定的情绪色彩。'这种情境在同学头脑里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受。这一切必将促使同学积极进行研究活动。例如，教学10的加减法时，有的教师运用〔电脑〕制作多媒体教学软件，制定制作了动画片："小鸡吃食'的故事情境。即一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左盘4只，右盘6只的画面。依据所供画面要求同学讲述故事情节，再依据画面提出10以内的加、减法问题，怎样列式，引出新课内容。在巩固学习时，又出现了"小松鼠背松果回家，一路走一掉'"套圈游戏'等画面，引导同学列式计算，激发了同学主动参加研究的积极性。
三、营造倾听的氛围。
古希腊先哲苏格拉底说过："上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。'寥寥数语。形象而深入地说明了"听'的重要性。现代社会强调人与人之间的沟通、交流、协作、共事，是否善于倾听。不仅体现着一个人的道德修养水平，还关系到能否与他人建立起正常和谐的人际关系。而优良的倾听习惯和能力，必须要教师有目的、有计划地在课堂上培养。如：同学汇报时，教师认真板书;同学说想法时，教师走到发言者的身旁侧身倾听，并对发言者说"你说的我听懂了，你说的很好'，为同学树立了倾听的榜样。
4吸引同学学习数学

教师要善于把生活问题引入数学教学，激发同学学习数学的兴趣
关于小同学来说，他们关于有用、有趣，成功的东西才感兴趣。因此，我们在教学时，应从同学熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，为他们制定富有情趣和意义的活动，让生活问题走进数学课堂，使同学切实体验到身边有数学，数学知识可以解决生活中的实际问题，从而喜爱数学，加强同学对数学知识的应用意识。例如：我在教学二年级下册的《统计》一课时，对教材进行了重组，尝试让同学从实际必须要出发，感受统计的必要。我是这样教学的：先让两个小组的同学依次报自己的年龄。报完后，教师问：你们知道7岁的有多少人?8岁的有多少人?9岁的有多少人吗?同学们面面相觑。
教师追问：那我们该怎么办?同学们马上议论纷纷，有人说再报一次，有人说分年龄段数人数大家觉得都不是很好，最后一致认为必须要在每人报年龄时作记录，于是让同学每人再报一次，其余两组认真做记录，做完后，教师抽几个同学的展示，有画"o'，有画"、/'，有写"正'字的。显然，这几种记录方法都是对的。怎样把同学引导到"正'字统计法上来呢?教师接着问：这些记录方法中哪种能很陕知道各年龄段的人数呢?同学通过讨论、比较、发现：数符号要一一地数，慢!而一个"正'字五画，快且简便，很自然就接受了新"正'字统计法。再让同学依据记录制统计表，依据统计表提数学问题。然后再利用投玻弹比赛再次激发同学兴趣，活跃气氛，巩固"正'字统计法。最后，再依据各组今天的表现所得的小红旗数制成统计表，并问：你们看到这个统计表想说些什么?整节课，同学都在一步一步产生的必须要解决的问题的指引下，主动去探究、获取知识的，这样同学始终能以饱满的热情投入到数学学习中去，学习效果当然不错了。
创设生活化的数学课堂，引导同学会"用'数学
在日常生活中包涵着丰富的数学知识，数学教学就是要引导同学自己运用知识解决生活问题，把课堂通向社会，把同学引向社会，提升同学的施行能力，学习是为了解决生活中的实际问题。因此，教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，把数学知识与现实的问题结合起来，让同学运用所学的知识解决施行中的问题，这样同学会感觉数学是很有用的，并且在运用所学知识解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使同学对数学产生深厚的兴趣，从而自发地学习数学、研究数学。
例如：学校要组织师生郊游，同学226人，老师16人，车站有大客车和面包车两种，大客车有45座，天天租金900元，面包车18座，天天租金400元，如果让你去联系，你该怎样租车?这样就把所学知识〔拓展〕到了生活中，使同学体会到数学与生活的价值和数学对生活的重要，从而加强了同学学习数学的兴趣和信心，培养了同学自觉运用数学的习惯

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