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《散步》表格式教学案.doc

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资源描述
课题名称 《 散 步 》 备 课 时 间 2020 年 9月 教学目标 1.了解文章主要内容,感悟作者一家人深深的亲情。 2.能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。 3.学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。 教学重难点 重点:能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。 难点:学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。 教学过程 教师活动 一、情境导入: 家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步,更是一个幸福的时刻。今天,就让我们跟随莫怀戚一家一起散步,去感受家庭里浓浓的亲情。 二、交流展示: 1、给加点字注音: 分歧( ) 取决( ) 一霎( ) 水波粼粼( ) 豌豆( ) 拆散( )嫩芽( )熬过( ) 2、理解词语: (1)人有自己的心愿。这里表现初春的田野充满生机活力自由而不受拘束的情景。( ) (2)每一个人或事物都得到合适的安顿。所,位置。( ) (3)受到不应有的职责或待遇,心里难过。( ) (4)形容水的明净。( ) (5)意见不一致。( ) 3、再读课文,梳理文章内容: (1)想一想,课文写了哪些人物? 写了一件什么事,结果如何? (2)结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎样?(结合文中能够反映人物性格的语句说一说) 预习质疑: 通过预习课文你还有哪些疑难问题?试提出一些有价值的问题。 四、精讲点拨 (一)整体感知、把握情节 问题一:学生自由朗读课文,并用一句话概括文章内容。 第一、散步的时间?——初春 ;第二、散步的地点?——田野 第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子 第四、散步中发生了什么?(课文中)——分歧 第五、什么分歧?—母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。 第六、谁来解决分歧?——我 第七、为什么我来解决?——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外边,她总是听我的。 第八、我要如何解决呢?——我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说:“走大路。” 第九、最后是如何选择的呢?——最后,我们走了小路,在不好走的地方,我背着母亲,妻子背着儿子,稳稳地走了过去。 第十、为什么选择了小路?——母亲改变了主意。 明确:我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。(叙事性的散文,我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。) 问题二:课文的题目是《散步》,他们为什么去散步呢? 引导:文中说,她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。真要出去散步,多累啊,应该让母亲在家多休息才好呢。 那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢,它究竟表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景,思考以上问题。 (二) 作者与创作背景。见学案。 (三) 品读课文、分析人物、体味亲情 :关于“我”。你认为“我”是怎样一个人?(孝顺,善良的人) 请在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。) (“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。) (“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”)(板书:“我”:孝顺善良) 关于我的母亲:文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意,爱护小辈) 请在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家) (“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)(板书:母亲:慈爱亲切) 关于儿子和妻子:师:文中对妻子、儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那,请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢? 学生小结教师评述:儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。 师:我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢? (这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。) 学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。(板书:妻子:温柔贤惠 儿子:聪明乖巧) 教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。(板书:亲情) 教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感? 教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 4、从这一家的散步中,你体会到了什么人间真情? 明确:三代人之间深沉的爱;中年人的责任感;尊老爱幼;一家人的幸福和谐。 5、通过这件事,你悟出了什么道理? (我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受,他们辛苦了一辈子,不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头,这是中华民族传统美德的体现,相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。) (五)教师总结:七、达标检测:见“胶印试题”
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