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双减下的美术学科教学思考与作业布置
随着“双减”政策的出台和正式落地，让学校教育更彻底回归到全面育人这个中心上来。对于孩子们的全面发展，对于学校内的基础学习、校外机构的培训，都重新作了更加明确、更加规范化的要求，这对于我们的教育共作来说，无疑是有着重要的意义的。作为教师，我们应扛起减负增效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。
双减的本质是让学生五育并举。然而小学美术课长期以来在人们心中都被当作特长类的小众科目来看待。家长如果觉得孩子在这方面有天赋，才可能比较重视，给孩子找老师或机构专门学习。如果没看出孩子有这方面的特长，大部分就会不了了之。而且，大多数家长即便让孩子学习艺术，也更注重专业技能的学习，希望把孩子打造成有一技之长的特殊人才。
而事实上，美术教育应当是每个孩子都要接受的基础教育之一。我们国家很早之前就提出，学生要德智体美劳全面发展，只是，长期以来，在应试教育和功利思想的影响下，艺术素质教育被严重忽视和边缘化了。培养审美要从小开始孩子的全面、健康成长离不开艺术的陪伴，他们需要多种“养分”，否则只会导致不均衡发展。美术对儿童的意义，绝对不只是一项爱好或一项技能，还有更重要、更长远的意义。
积极参与美术的学习实践可以培养孩子的审美素养和能力。
因此，从孩子开始，培养他们的审美能力，提高他们的综合素质尤为重要。然而，现阶段的社会大背景下，日益加剧的教育内卷让太多孩子陷在繁重的各种学业补习中无法抽身。虽然孩子们超前超纲地学了很多知识，但成长中同时需要的其他素养却得不到培育。
国家出台的“双减”政策无疑是给这种现象踩了急刹车，目的是希望校内外教育回到健康、正确的轨道上，让孩子们在德智体美劳各方面均衡发展。
学习美术对学习其他学科大有益处，当我们让孩子从学美术技能和追求视觉效果的狭窄范围中跳出来，把它当作一种连接和拓展其他知识领域的手段时，会发现美术可以帮助孩子走到更宽广的领域。在教学中，良好的美术教学过程和有效的作业布置会让孩子们更加容易热爱上美术课。
本学期我担任六年级美术课，对于高段的学生，教学以体验感受为主，让他们着重感知美育的价值形成自己的认知观。不同的教学目标，设定的教学方法也有所不同。
六年级的教学模式开始以专业美术基础训练，围绕名作欣赏、设计制作体验开展。在课程准备上，我会在课件当中收集大量素材，纵向和横向的去展示更多的内容，让学生深刻体验、打开眼界、拓宽思路，从而形成自己的认知。六年级的作业多以写实写生为主，让学生通过观察生活中的事和物再通过艺术手法来描绘出自己的感想。作业类型以培养学生的耐心观察能力，能够细心观察、静心创作，不求能够全部达到高超水平，但能够通过自己的观察学会细节描绘和精心刻画。另外，结合六年级的学习情况，美术作业都要求当堂完成，课堂上通过老师的辅导、讲解进行创作，最后面批作业，辅导学生在造型刻画、色彩搭配等方面进行深入精细描绘。在美术学科中，会涉及很多人文知识学习，有历史、地理、民间艺术甚至还有科学、音乐知识。我尝试融入多学科教育于一体。
通过绘画表现，孩子可以更深入地理解古诗、成语，可以更感性地了解历史文化，可以更具象、生动地感受山川地理、植物、动物，可以更丰富地想象和表达科技与幻想。孩子学习美术知识或参与美术活动对综合能力的提升具有显著的作用。
良好的学习效果离不开作业布置，在美术作业布置上又分为基础性作业，教材中根据不同课型的训练重点，布置相应的训练学生美术基础技能技巧的作业内容。包括:绘画、工艺、欣赏、综合实践等。主题收集性作业，在教材中，由于版面限制，内容往往不够丰富，所以仅仅靠照搬书本，学生所学就非常有限了，而布置主题搜集性作业，就可以弥补教材中的不足，拓宽学生的视野。让学生围绕主题，收集资料,通过老师在课堂上对收集资料的讲解・・.文字描述性作业，每次绘画结束后，让学生写出自己绘画的感受，或总结不足,吸取教训；或总结经验，精益求精;或写出作画的过程和心里的想法。这样，既帮助学生回忆了绘画过的过程，巩固了所学的知识，又煅炼了学生的语言表达能力。实用性作业，这种类形的作品注重作业的实用性，指教师根据教材内容，结合学生实际，将所学知识运用到现实。
当然美术作业应当以课堂作业为主。按教材要求和学生的实际情况布置作业，作业内容应体现出学生动脑，创新精神，难度适当。适当布置一些课前课后观察或学科实践活动作业。同时要体现科学性。课堂作业布置要以促进学生巩固知识、技能、发展能力为指导思想，充分体现层次性、开放性、趣味性、创造性，鼓励学生根据需要独立完成或合作学习相结合的方式完成练习。
美术作业形式也应多元化。绘画和制作形式作业，多种平面绘画表现形式和内容，如美丽的夜景运用油画棒与水粉结合；多种材料和制作方式的雕塑、版画、海报等。表述形式作业，文字论述或头表述对一件美术作品的欣赏、美术概念的理解或美术设计的说明等。这种形式在美术欣赏部分中最常用。
对学生作业要采取多元化的评价方法，呈现的方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评、师评、自评方式，充分肯定学生的进步与发展。课上小展示，课后再大展示；课内作业展示，课外作品展览通过这些途径，培养学生发现美、理解美、欣赏美、创造美的能力。作业批阅时更要客观地对待不同学生作业的风格迥异性，以发现学生的优点和长处，寻找闪光点，挖掘绘画创造潜能，展现自己的真实感情为主，关心学生创造中所付出的劳动和过程。
不同层次应该有不同的标准，各个层次的学生都能受到肯定和鼓励，有利于调动学生的积极性，并使各个层次的学生都得到提高。批改作业的目的是让学生了解学习中的不足之处，明确自己学习中的优点和努力目标，达到提高教学的目的。“你的这次作业真有创意啊!” “很有想象力啊!” “构图很准确。”短短的几个字就能使学生增加绘画的信心和热情。这样每次活动下来，他们的创作欲、表现欲、成就感逐一满足了，师生皆大欢喜，学生学有所长，评价的优越性也就自然凸显出来了。
综上，美术学科的教育离不开对学生现状的把握、对课程教学的设计和对作业有效布置及评价。在双减之下，美术学科的重要性更是不言而喻，作为人文基础学科，承担了重要的强基角色，对培养学生美感起到了举足轻重的作用，如何通过美术教育提升学生们解决实际问题的能力，这也是我们美术教育工作者在日常美术教学要长期思考的重要课题。