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如何增强数学趣味性

激发同学的热情
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动和共同发展的过程。数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为同学提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，现在的许多数学〔教师〕在〔制定〕教案时，把必须要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，以有效地激发同学主动学习的优良机会，引发同学在数学学习中的认知冲突，从而产生学习的求知欲和好奇心，积极主动的投入学习当中。
例如：教学《圆的周长》，先让同学理解圆的周长的概念以后，再让同学想办法测量事先准备好的圆形纸片的周长。经过同学的讨论、交流与动手操作，得出了以下三种测量方法：①滚动法;②化曲为直法;③把纸片对折、对折再对折，再测量圆弧的长，乘以8。这时，教师在肯定了同学的方法后，然后拿出一根绳子，上面系着一个小石子，甩动绳子，形成了一个圆，然后提问：“这个圆的周长你有办法测量吗?〞面对这个问题，同学一时之间陷入了迷茫，从而产生了认知的冲突，学习的激情空前高涨，这时，让全班同学去研究圆的周长应该如何去计算，同学便会积极主动地投入学习当中。

搞好师生关系，激发同学的兴趣
教学中，学习动机对同学的学习起着关键作用。他是有意识的学习活动的催化剂具有感情性的因素。课堂教学的进行也是师生互动的过程，师生之间的关系也很重要。除了教师做好表率，为人师表之外，教师要从心理上对同学做到真正的尊重、理解和信任。同学往往会因为喜爱教师进而喜爱他教的学科。因此增加自身的吸引力也是吸引同学主动参加学习活动的一种手段。
在课堂上，教师始终微笑着，以充满期待和激励的目光看住同学，以充满激情的话语启迪着同学的心灵，循循善诱，以理服人，使同学始终坚持着深厚的学习兴趣和学习热情，愉快的学习气氛为同学提供充发展个性的机会，在共同完成认知的过程中强化思维表达，培养同学的分析问题解决问题能力，提升同学参加活动的质量。
2加强数学趣味性一

体现数学的文化性教学
新标准在某种程度上体现了数学的文化性，其文化目的是用数学传递人类文化。数学学科是在人类文明发展过程中因人们必须要而发展起来的。数学的发展，不仅依赖于数学体系自身的发展，还随着现实生活的客观必须要而改变。
现阶段，我们的数学教学已经完全忽略了数学发展史上其被发现、被创造的过程，只是以往的结论和事实的堆砌，课堂上所讲述、同学所学习到的永远是那么完美的、准确的、静止的数学符号，而没有数学当中历史的、人文的一面，省略了数学教学中这极其重要的内容。这样的数学教学使同学们对它敬而远之，也是可以理解的。因此，把数学知识发展过程中相关的史实、故事渗透在日常教学中，有助于同学领会到数学的美、数学的真谛，从而激发学习学习数学的兴趣和热情。
紧密联系生活，寻找数学趣味性
数学给人的感觉往往是抽象、高不可攀、高深莫测的，甚至不少同学觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活，生活中到处充满了数学。数学源于生活，许多数学知识与生活有密切联系。如果能让同学体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让同学深入领会知识，而且也回答了学数学的原因。现代心理学认为：教学时应设法为同学创设逼真的问题情境，唤起同学思索的欲望。让同学置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受借助数学的思索方法，我们会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施、行程问题的最正确选择、物品的分配等理解得更深入，真正体会学习数学的乐趣。
把数学“蕴藏〞于生活中常见的游戏，无疑是让同学乐学、爱学的最正确途径。以游戏的形式激起同学的探究欲望，使同学用饱满的热情投入到学习中，使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性，学会用数学的“眼光〞看生活中的现象，让同学常常用数学的“眼光〞看待身边的事物，让同学对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断地旺盛成长，对数学有一个较为全面、客观的熟悉，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象坚持一定的好奇心。而这颗好奇心正是同学身上最重要的素养，它将使一个人不断学习，得到发展。为此，应依据教材制定相关的生活调查报告，引导同学注意身边的数学。这反映了生活中到处遍布着数学的足迹，使数学教学更加贴近生活。
3加强数学趣味性二

巧用数学知识，激发同学兴趣
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀同学探求真理的欲望。〞生活实际是数学的丰富源泉，教师应该将同学的生活和数学学习结合起来，让他们更多的学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如教学“长方体〞时，不要总是一味地强调课本上的定义，这样同学总是处在记忆阶段，不会联系实际。碰到实际问题往往会不知所措。对长方体的熟悉要结合实物，比如我们的教室、粉笔盒等简单素材，这样同学就容易接受。
那么等后面学习长方体的表面积、体积等知识点时就好理解多了。特别是诸如“装修房子必须要壁纸的面积、给洗衣机做个外罩必须布匹的面积〞这类问题，同学理解起来就容易多了。让同学联系生活实际，激发同学丰富的想象力。另外，还可以配合使用多媒体。美妙的音乐，活泼的画面，不仅极大地调动了同学学习的积极性，而且又可把枯燥的数学知识形象化。激发同学学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确学习状态。

创设形式多样的课堂
形式课堂教学要求教师采纳多种方法来改变传统的教学模式。 例如可以采纳的角色扮演法。利用儿童表现欲望激烈，活泼好动的特点，让他们去扮演各种角色，强化自身的展示，以及和教师的〔沟通〕。在教学施行中，教师还可以让同学来扮演教师，自己准备“教案〞上台进行讲解。不要小看这样的方式，为了不在众人面前出丑，同学对此的重视程度往往会超出我们的预期。
而在讲解过程中同学也会觉得十分有趣，从而十分投入。这样的教学方式能扩大同学的课外学习，强化他们自学的能力。教师也能通过同学的讲解更加清楚同学对哪些知识点的理解存在错误，从而在后续教学中有的放矢提升教学效率。另外，教师还可以在课堂上以趣味数学知识小比赛的形式来丰富教学，也可以将一些趣味数学故事改编为小游戏，让同学参加这些形式都可以极大地调动同学的参加热情。
4加强数学趣味性三

切实把握教学难度，让同学体验成功的喜悦
心理学研究说明：兴趣的产生和坚持有助于成功。同学在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的继续的兴趣。所以教师必须从同学实际出发，制定和创设竞争和成功的机会，让不同层次的同学，按问题的梯度都能够 “跳一跳，够得着〞，进而巩固同学学好数学的兴趣。让同学学会、学懂所学的内容是同学对数学感兴趣的又一主要原因，尤其后进生更是如此。过难或过易的教学内容都不易调动同学学习数学的积极性，因此，教学难度要适中，提出的问题和布置的作业是通过努力能够达到的。
前苏联心理学家维果茨基提出：把教学要求设置在同学思维的“最近发展区〞，即跳一跳，摘得到的高度。教学中假设能面向全体同学，分层教学，分类指导，将教学的深度、广度设置在他们各自的 “最近发展区〞内，那么就能调动同学的学习主动性，使各有所得，人人都在自己水平基础上增长思维能力、解题能力，品尝成功的喜悦。实验说明，当同学学会弄懂所学课题的时候，必定有一种获得成功后的快乐，当同学享受到创造性数学活动成功的喜悦，就能强化同学的学习动机，这种快乐就形成了他们对数学感兴趣的内部动力。由上可知，使同学学会学懂教学内容，帮助同学获得成功感和满足感，使他们体验从事创造性活动后的情绪，能有效地培养同学的学习兴趣，激发学习动机。
注重教学语言的运用，加强同学学习兴趣
语言是思想的载体，是交流的工具，关于小学数学而言，教师的教学语言是教师带领同学进入数学知识殿堂的钥匙，是师生之间沟通交流的桥梁，是教师顺利完成教学任务的基本条件。所以，在小学数学教学过程中，要加强同学的数学学习兴趣，教师既要做到教学语言的生动有趣、肢体语言的得体大方，又要确保数学学科专业用语的准确性和严谨性，让传统教学中枯燥无味的数学知识的讲授变为幽默灵动的探究与追求。
在对同学进行评价的时候，教师要少一些批评和指责，多一些激励、肯定和表扬，教师肯定和赞许的微笑是同学不断探究、主动学习的强大动力。比如，教师可以说：“你的想法很独特。〞“不要紧，慢慢说，你可以的。〞“再仔细想想。〞“老师真佩服你，你比老师想得还要全面。〞等等，这些激励、肯定和期盼性强的教学评价，会让同学感受到教师对他们的信任和支持，加强他们学好数学的自信心和内在动力。但是教师要注意一点，我们不能一味地为了提升数学教学的趣味性而忽视数学教学的本质，提升数学学习效率才是我们提升趣味性的原因和最终

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