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小学数学高效课堂教学方法

实现小学数学的阶段性学习
由于每个同学的数学水平凹凸不一、参差不齐，因此〔教师〕要尽可能的兼顾大部分同学，让每个同学都能得到老师的关注。必要时，可以依据同学的数学学习水平，划分学习小组，让同学内部互帮互助，在课堂上开设讨论环节，让同学在合作中解决自己的疑问。除此之外，学案〔制定〕和作业布置也可以有所差异，基础较差的同学只必须完成学案上的基础题目，基础较好的同学则可以持续完成〔拓展〕题目。分层次、分阶段教学，不仅能让每个同学对自己的能力有一个深入的认知，而且也提升了课堂教学的有效性。

指导同学进行课前预习
在教师上课之前进行预习，同学能够对将要学习的内容有一个概括的熟悉，也能在课堂学习中达到更为理想的效果。要想提升同学的预习能力，首先，要掌握科学的预习方法。其次，要不断培养同学的自学能力和水平，让同学学会独立思索、自主探究，培养同学对新知识的好奇心和学习兴趣。最后，预习能力的培养贵在保持，只有日复一日的保持才干把预习当成一种习惯。小同学的自主预习能力还较为欠缺，在预习过程中仍然必须要教师的帮助与引导。例如教师第二天要讲鸡兔同笼的典型习题，教师就可以在前一天为同学布置预习任务，让同学依据例题理顺思路，并额外做十道相同类型的题目。第二天上课前与小组成员交流自己的见解，为教师课堂讲授奠定基础。
充分利用现代科学技术
随着信息技术与我国经济水平的不断发展，大部分小学已经配备了多媒体教学设施，教师应在课堂教学中充分利用现代多媒体教学设备，以提升课堂教学的效率，实现高效课堂的目标。高效的课堂不仅可以让教师的教学达到事半功倍的效果，还会让同学对学习产生深厚的学习兴趣和学习积极性。例如，在传统的小学数学课堂上，教师讲解几何体时，只能在黑板上给大家浮现出立体几何的某一个侧面，这样的方法有很大的局限性，黑板上的平面图形不够形象直观，而采纳多媒体教学则可以让同学直观地感受三维空间。因此，教师在教学中应充分利用多媒体教学，提升课堂的趣味性。
2小学数学有效的课堂教学方法

明确目标，创设情境
小学数学课堂教学情境是指在课堂教学过程中，为实现教学目标，教师依据教学内容，运用各种手段，精心制定的富有感情色彩的氛围和生活场景。让课堂生活化，引导同学在生活情境中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，使同学更易于接受数学，喜爱数学，更深入了解和掌握数学知识，激发同学学习数学的兴趣，让每个同学都能在数学学习中得到不同的发展。
例如《比的意义》教学时，我制定了以下的教学活动：首先，教师给同学出示了10个大小形状各异的长方形，要求同学选出自己认为最美的长方形。结果，大部分同学不约而同地选择了同样的两个长方形(这两个长方形的长宽之比均为"黄金分割比')。正当同学们为彼此之间的不谋而合而倍感费解时，我又不失时机地引入了如下的数学典故：早在1000多年前，德国心理学家费希纳在一次朋友的聚会上也曾做过这样的实验。选择的结果与同学们惊人的相似。这时，同学们纷纷产生了以下的质疑：究竟是什么原因导致这些长方形被大家公认为是最美的呢?其中蕴涵怎样的奥秘呢?于是，我趁机引入：那就让我们带着这些疑惑，一起走进"比'的世界。
针对特点，大胆革新
小学数学课堂教学，一定要把握小同学的年龄特点、心理特征和数学科目自身的特点规律，尝试性地采用多种教学方法，采纳一些适应小学数学教学的新教法，做到新旧交替、动静结合，真正发挥同学多种感官作用，通过听、说、看、动、做、学，做到寓教于乐，真正激发同学的学习兴趣，形成人人动脑，个个主动的优良教学局面。
例如：在五年级下学期教学圆周长公式时，为了让同学理解圆周率的含义，老师可以让同学利用自己事先准备的工具测量出圆的直径和周长，然后自己再算出圆周长与其直径的比值，引导同学用此方法关于不同大小的圆分别作以测量和运算，最终让同学自己得出结论，即：圆周长与其直径的比值总是3倍多一些，这个比值叫做圆周率。同学的整个学习过程是一个自觉完成的过程，在这一过程中，同学灵巧地利用双手，并开动脑筋自己解决问题，在老师的指导下，同学不仅能够理解地记忆这一知识点，而且也提升了对学习数学的兴趣。
3小学数学有效教学技巧

创设有效的学习氛围
小同学处于积存知识的初期，具有求知欲和好奇心强的特点，教师要充分利用这一点，创设有效的学习氛围，对同学进行正确的引导，提升学习数学的兴趣和积极性。因此，必须要教师在进行课程制定的时候，强化知识与实际生活的联系，用生活的实例引出学习的知识点，最终将知识回归到生活中，真正做到学以致用。数学是与生活紧密相联的一门科学，小同学生活在一个有限的时间和空间范围内，但是对基本的生活已经有所了解，为了提升同学学习数学的有效性，可以将生活引入教学，利用生活中的片段以及生活中的问题展开对数学的学习，这样才干积极地引导小同学开动脑筋，主动思索，教师要善于利用生活引导同学学习，将数学知识与实际生活紧密联系起来，向同学提出问题，为同学创造形象的学习气氛。
例如，在学到"时、分、秒'这一课时，时间本身就是与生活密切相关的东西，小同学从上学的那天起就已经对时间有初步的概念了，教师可以利用小同学这样的心理特点来引导小同学积极主动学习，在没有讲课之前，向同学提出生活中的问题：同学们，请结合你们的生活实际回答老师的问题，你们天天早上几点起床?用了多少分钟吃饭和洗漱，几点从家出门，到学校用了多少小时，多少分钟，多少秒呢?同学在听了这些他们几乎天天都经历的问题，便会立即投入回忆和思索，然后分别回答出教师的问题，在同学说出他们分别的不同的小时与分钟之后，教师可以借着这个机会，来持续提问：那么既然你们知道了时间的初步知识，那么你们知道时间单位之间是怎么换算的吗?你们想知道时间的计算吗?同学在前面的问题中产生的兴奋情绪仍然存在，会立即异口同声地回答：想――这时教师可以马上开启新课的讲解，让同学在兴奋之中，带着乐趣走进知识的海洋。

教学前的准备，利用先进科技
随着网络技术越来越广泛的应用，小学数学教学也逐渐开始利用多媒体实现教学，网络为教师做课前的准备提供了多方面多角度的方案，借鉴出色的教学方案可以更加吸引同学的眼球，动画的图景能够让同学更加专注的积极配合，达到事半功倍的教学效果。
例如在教师教授分数知识的课堂准备中，教师可以通过网络搜索"分数的初步熟悉'相关课件，比如西游记中师徒四人分桃子的例子就能很好的吸引同学，并结合事例中分桃的图片让同学直观的理解分数中二分之一的表现，在教学之前教师设置相关的小问题，比如看完播放的图片后回答"如何将一个桃子分给两个人'，这样带着问题的学习，让同学更加愿意思索和接受，教学的效果也很满意。但是网络教学也会有一些小小的弊端，并不是网络中的所有策略都合适信手拈来的借鉴，有些事例是必须要教师依据实际的教学状况加以改善的，比如网络中或许有些词语表达不够儿童化，教师必须要用自己的语言进行修改，知道合适自己的同学为止，这样才干够使得多媒体这些先进科技真正为我所用。
4小学数学课堂教学方法

快乐学习法―愉快教学、学在乐中
"兴趣是最好的导师'。快乐学习是学习的宗旨。数学知识本身偏于枯燥与抽象，其快乐学习的应用更是尤为重要快乐学习法马上学习的乐趣置于教学，使愉快教学，学在乐中。如讲"兔同笼'题："头45个，足116只，问鸡兔各几何?'同学心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立!提起前面两足!'同学开怀大笑。"兔同笼'题即在愉快的教学中轻松的学习理解。
综观之，情境教学法，创设情境、激发兴趣;施行操作法，动手操作、探究学习;思维发散法，开拓思维、问题引导;生活链接法，联系实际、学以致用;快乐学习法，愉快教学、学在乐中等优化小学数学的课堂教学方法是小学数学课堂教学方法的优化方式，既有助于提升同学的学习兴趣，也有助于提升学习效率;既与新课程标准的宗旨一致，也符合同学的发展与成长规律，是可采用的有效的小学数学课堂教学方法。
施行操作法―动手操作、探究学习
施行操作法即通过实际的动手操作，在动手操作中结合动作的演练，探究与合作式深入学习，将抽象的数学知识导入形象化与有趣化。据记忆知识的规律，动手操作获得的知识最不容易遗忘。因此以动手操作的方式获得的知识既有利于长期巩固，也有助于强化理解。施行操作既可通知相关知识器材的操作，也可通过同学在现实生活中生活事例的操作，在操作中讲授相关知识，既符合知识掌握的规律，也符合学习内化的途径。
辟如学习"长方形与正方形的体积'计算这一知识点时，可以让同学在几个1立方厘米的正方体的摆设中探究思索，这个长方体是如何摆出的，它的体积该如何计算?在思索的引导中通过实际的动手操作摆出各种长方体造型，进而思索长方体的影响因素有哪些?不同的正方体个数摆出的长方体从哪些方面影响了长方体的体积，在施行操作与发问思索中，推演出长方体的计算方式即长*宽*高，即在动手操作中将数学知识内化于同学中。

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