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如何开展数学课堂教学改革

一、树立正确的教师观与同学观
同学是学习的主人，教师是同学学习活动的组织者、引导者、合，要牢固树立为同学服务的意识。在教学过程中，教师是的使命是组织同学发现、寻找、搜集和利用学习资源;组织同学营造和坚持学习过程中的积极心理氛围;引导同学〔制定〕恰当的学习活动;引导同学激活进一步探究所必须的先前经验，引导同学实现课程资源的超水平发挥;教师应和同学建立人道的、和谐的、民主的关系，让同学在平等、尊重、信任、理解和宽松的氛围中爱到激励和鼓舞，得到指导和建议。
二、树立正确的数学观
众所周知到数学是一种工具、数学是一种语言、数学是一种文化，数学在提升人的推理能力、抽象能力、想象能力和革新能力方面有着其它学科不可替代的作用。不管从数学的起源和发展来看，都离不开人们的生活和生产施行，所以数学课必须同现实生活紧密联系，在课堂教学中要努力创设一种真实的或者是模拟的情境，让同学在情境中提出和解决问题。

三、树立正确的数学课程观
义务教育阶段的数学课程的性质是：基础性、普及性、和发展性，这就决定同学学习的数学应该是有用的数学、必必须的数学;不同的人在数学方面得到不同的发展。数学教学的任务应该是多数人学习很少的数学――够用就行;少数人进一步学习数学――深入研究，不管是多数人的有用数学还是少数学的进一步数学，大家都应该掌握数学的基础思想和思索方法，这是数学课程改革的核心理念。
四、树立正确的数学学习观
新课程改革倡导的三大学习方式是：动手施行、自主探究、合作交流。单纯的模仿与记忆是学不会数学的，掌握数学的途径是"做数学';自主要有兴趣，兴趣才是学习的动力，是内部动机，不是"要我学'而是"我要学';探究是一种学习方式，学习的"探究学习'不是科学家科学研究，是同学探究别人知道而自己不知道事物或者是现象，探究不是追求结论，它更是一种经历和经验的收获;合作与交流不是顺从而是一种互相认同、互相接纳，包括同学之间、师生之间、教师之间的交流与合作。合作与独立是一种辩证关系，提倡合作与独立并存。
2提升数学课堂教学质量

现代信息技术与数学教学相结合，充分利用网络资源，让同学自主学习
在新课标理念下，为了实施〔素养教育〕，使同学全面发展，在教学施行中，我们要有效地将信息技术与数学学科课程相结合，改变传统的教学模式，充分利用现代信息技术作为辅助教学，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。同学是学习的主体，教师要发展同学的思维和创造力，在课堂教学中利用多媒体引导同学主动学习，〔拓展〕同学的知识面，从而培养同学的知识应用能力和综合能力。
如:笔者在教学"轴对称'和"旋转'时，以课件的形式进行展示，均给同学生动、形象、直观的感觉，同学会画"轴对称'和"旋转'图形。故此，利用现代信息技术可以使课堂教同学动、形象、感染力强，提升了同学学习的兴趣，丰富了同学的学习内容，大大提升了同学接受知识的能力和技巧，对上好数学课起到了优良的收效。
教师要不断总结教学经验。
关于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提升。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学状况，哪些经验适用于哪种特别状况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过出色教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教同学，同时自己也要不断学习、反思，这样才干够让自己的教学能力不断进步，让同学也跟着自己一起进步。
新时期采用的素养教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的必须要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提升自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储备，并且了解同学的思想动态;采纳适当的教学方法;做好课内和课外各方面的工作;积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提升自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让同学学到更多的知识，并且为同学进一步的发展打下坚实的基础，也是素养教育对教师基本的要求。
3培养同学数学学习兴趣

加强自信心、用学习的成功感增添学习兴趣
正如魏书生老师所言，教师要想方设法激励同学全体参加，启发他的求知欲望，抓住同学的闪光点，及时给予激励，加强自信心。在教学中做到"低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多激励。'如对学得特别好的同学可用"好棒'、"真聪慧'等激励性评语;对学习上有进步的同学可用"进步真快'、"加油啊'等激励性评语，对后进生可用"持续努力'等评语。这样，在老师的帮助下，既能让同学在各自不同的起跑线上逐步发展"自我'，完善"自我'，又能激发同学进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。许多研究说明，在出色人物与平凡者之间最显著的差异，不是智商的凹凸，而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。
心理学家盖兹说过："没有什么东西比成功更能加强满足的感觉;也没有什么东西比让每个同学都体验到成功的喜悦，更能激发同学的求知欲望。'同学关于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当同学通过努力获得某种成功时，就会表现出激烈的学习兴趣。教师的责任在于相机激励、诱导点拨、帮助同学学习，获得成功。当同学的学习停留于一定的水平常，要注意设"跳板'引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当同学的学习活动碰到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们"跳一下也能摘到果子吃'。这样，各种不同水平的同学就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

用数学的应用价值调动学习兴趣
《小学数学课程标准》强调让同学"人人学习有价值的数学'，"把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具'。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用同学已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导同学自己去熟悉现实生活中的数学问题，体会数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们熟悉到"数学是生活的组成部分，生活离不开数学'。
使同学深入理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也加强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教同学活化，让同学体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。
4数学教学中同学革新思维能力的培养

一、要让同学在质疑中培养革新思维能力
"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。'现代小学数学课堂中，教师要为同学创设优良的质疑氛围，吸引同学质疑。当前小学数学教学中，有的教师串讲串问，总是用问题牵着同学走，没有留给同学积极思维的时间与施行的空间。教师要学会将质疑引入课堂，积极更新观念，让质疑、询问成为同学的权利。比如：在教学"角的初步熟悉'这一课时，教师可以问："生活中的事物有大有小，那么你觉得角有大有小吗?'同学通过制作活动角去发现，有的同学窃窃私语道："角怎么算大，怎么算小呢?'教师在闻声这个问题后，让同学们自己去探究。但由于同学之间存在着各别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以激励为主，消除同学的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。如果碰到同学没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与同学互换角色，提出重点问题，让同学自由讨论，尝试解答。久而久之，数学课堂就为同学造就了宽松、活跃的质疑氛围。教师只有善于利用小同学的天性，教给质疑方法，使同学乐于质疑，从中能享受到质疑的乐趣，从而让同学们在质疑中产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果。
二、选准知识点，创设革新思维的情境
小学数学教学中，要使同学既长知识，又长智慧，一定要遵循同学的认知规律，重视同学获取知识的思维过程。在教学圆面积计算公式时，一般是通过由教具的直观演示对圆形面积的割补转化，推导出圆面积计算公式。这关于小同学来说，无疑是一次具有创造性的思维过程。学习圆面积计算方法时，同学已掌握了长方形面积计算公式，有了利用学习平行四边形、三角形面积计算方法的初步经验，教师的主导作用就应体现在帮助同学树立假设，一步一步地展开推理论证，找到解决问题的方法。教师可以制定四个思索题：能否将圆转化为已学过的图形?这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系?如果圆的半径是r，这个长方形的长和宽各是多少?依据长方形面积计算方法，整理出圆面积计算公式。通过上述四个问题的思索，启发同学的革新思维，促使同学主动地发现规律、掌握规律，创造性地获取新知识。
三、将数学和生活连在一起，提升同学的革新思维能力
数学的理论很多都是来源于生活中，所以教师在进行小学数学教学时，应该将理论知识与实际的生活联系起来，这样可以更有利于同学记忆，比如罗列一些生活中的例子或是设置一些生活中的数学题，来让同学加深对理论知识了解和培养他们的数学思维能力看，提升他们的数学水平。例如，红红的奶奶每相隔40天去医院测量血压，华华的奶奶每相隔30天去同一所医院测量血压，两人于2014年1月1日同时去医院量血压，他们这一年中在医院再次相遇检查是在什么时候?这是一道生活中的问题，在解决这道题的时候，老师可以做一些相应的引导，教导同学用新的思维方式来解决这道问题，让复杂的问题变得简单，形象具体，并且通过问题的解决培养同学的革新思维能力。

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