如何让小学数学趣味化.docx

如何让小学数学趣味化

创造情境，使同学享受学习之乐
在数学课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待同学去思索面临的问题，以热情帮助的态度给予同学以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去倾听同学的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发同学的学习兴趣。
例如，在讲“圆幂定理〞时，有位教师是这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。〞其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才干看到千里之景呢?学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。同学怀着好奇，听得分外仔细和急切。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约必须登上19公里高的一层楼，才干看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢?深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼(通常3米)所能看到的景距。那个说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中，同学已能应用所学的知识解决问题了。

点缀趣味，使同学体验知识之乐
知识本身是严正的，但当人们“运用〞“摩玩〞它时，便会发生许多的情趣来，由严正变为活泼、幽默的;变为亲切、有味的。在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使同学体验到知识之乐，结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，这不仅有助于理解，而且有助于记忆和运用。
有一位数学教师在讲概率时，讲了这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得。从这个故事中，同学感觉到数学知识并不都是抽样的，而是生活中必须要的，生活中的乐趣;也反映了学习知识的必要性。因此，教师如果善于点缀趣味，则会使同学体验到知识的乐趣。
2数学趣味教学方法一

动手制作模型课堂。
关于一些几何图形或是一些立体图形，我们可以通过进行动手制作模型来强化同学对一些图形的了解，提升小学数学课堂的趣味性，提升同学对数学的学习兴趣，提升小学数学课堂的教学效率。
在进行圆柱体的教学时，教师先跟同学们讲解圆柱体的基本概念，让同学们对圆柱体有基本的了解，然后让同学们依据教师的讲解来制作圆柱体，制作的圆柱体的大小、外形不作要求，只要是符合圆柱体的特征就可以。我们也可以先让同学们自己事先预习圆柱体的内容，然后依据自己对圆柱体的认知来动手制作圆柱体。亲自动手制作模型的教学方式，不仅可以提升课堂的趣味性，还可以加深同学对所学的数学内容的理解。
游戏课堂。
小同学都是贪玩儿的，所以营造一个游戏课堂，不仅可以增加小学数学课堂的趣味性，还可以调动同学的学习积极性，提升小学数学课堂的教学效率。创设一个游戏课堂并不是一件简单的事情，因为针对不同年龄段的同学〔制定〕的游戏应该不同。针对较低年级的小同学，制定的游戏应该简单一点，毕竟低年级的小同学的理解能力比较差，如果制定的游戏难度过大，同学就会失去对游戏课堂的兴趣，小学数学课堂的参加率就会变低，这样就无法提升小学数学课堂的趣味性，无法提升小学数学课堂的教学效率。关于较低年级的小同学，我们可以制定一些简单的游戏
例如，我们可以用简单的“比手指〞游戏，教师首先随机抽取几位同学，抽取到的同学站在讲台上，面对着全班同学，教师在旁边报读同学们要比划的手指数，全班同学作为观察者，如果发现有同学比划错误，那么这位同学就要接受惩处。关于高年级的小同学，我们就可以制定相对比较有难度的游戏，这样才干增加游戏的吸引力，毕竟每位同学都想表现自己，所以有难度的游戏会比较容易吸引高年级的小同学，提升小学课堂的参加率。关于高年级的小同学，我们可以制定迷宫游戏，教师事先准备好不同等级的迷宫游戏，借助多媒体的帮助，在投影仪上播放出来，难度逐步递增，给同学思索的时间也逐渐增长，这样不仅可以提升小学数学课堂的趣味性，还可以培养同学的思索能力。
3数学趣味教学二

教学资源要趣味化
如何让小学数学趣味化?1.创设问题情境，实施启发式教学，激发同学的认知兴趣。新课程倡导启发式教学，启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境，那么如何更好地创设问题情境呢?这就要求教师不仅要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的联系，还要充分了解同学已有的认知结构，把握数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，并通过巧妙的形式介绍给同学。
2.改变例题和学习的浮现方式，激发同学的学习兴趣。新教材为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的浮现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级同学的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起同学的注意和兴趣还要做出其他努力。低年级同学往往对活动的事物更感兴趣，如能让这些静止的资源动起来，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢抓住同学的眼球。

激发同学的参加兴趣
1.用数学本身的内在魅力唤起学习兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的兴趣。〞数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特别而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在吸引力。在数学教学中，教师要努力把数学这种内在魅力显示出来，使同学看到一个“快乐的数学王国〞，使同学潜移默化地对数学产生深厚的兴趣。
2.给同学创造动手操作、亲身参加的机会，让他们在参加中体验成功。如，在教学“连加连减〞一课时，笔者事先制作了一些头饰，请班里的九名同学戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景，全班同学立即被眼前的情景所吸引，积极性也被充分调动起来，教学重点和难点也得到了突破。给同学创造动手操作、亲身参加的机会，不仅能扩展同学的视野，拓宽知识面，而且还可以激发同学学习的兴趣，最大限度地调动同学学习的积极性和主动性，使同学的学习兴趣逐渐深厚。
4数学趣味教学三

尊重同学的个性发展，充分发扬教学民主
尊重同学个性发展，不挫伤同学积极性，教学中同意同学畅述己见，动手动脑结对议论，给同学创造一个能主动探究的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。使同学在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。具体讲，一方面教师对同学要提要求，有约束。如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握;另一方面，激励同学对活动任务的方式进行讨论，提出看法。在教学过程中，要注意同学个性发展和给予精神上的积极激励。对同学提出的有价值、颇有见地的信息，教师作出明确肯定推断后，暗中加以汲取，并适当调整原来预想的教学方案，使授课更严密、科学，既激励了同学，又使教学过程自然而流畅。
充分与同学情感交流，强化心理交往
要注意运用教师的感染力，在向同学提出要求时，使同学感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被同学接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让同学感受到师生“共同在解决问题〞，建立一种友好的合作关系。师生之间的〔沟通〕、往来，主要是通过口头语言的传递。但也常常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与同学情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使同学不感到拘束。即使批评也让同学感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌〞，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振〞，情感交流上“情绪共鸣〞。
努力建立一个“我们在进步〞的学习环境
从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步内心，产生对学习的愉快情感，体验时，就会加强学习兴趣和求知欲，信心更足。让同学及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发同学的学习兴趣，使师生的信息互相及时传递，信息量得以控制，取得最正确效果。另外，要特别注意为差生在心理上精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提升他的积极性，这样差生的自信心就加强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。

第 7 页 共 7 页