小学生阅读英语兴趣的培养.docx

小学生阅读英语兴趣的培养

首先要与家长〔沟通〕，在家长的帮助下，营造英语阅读重要性的舆论，同时也能为孩子树立英语阅读的榜样。然后教师要带头阅读，引导同学阅读;教师喜爱阅读，才干引导同学爱上阅读;教师把感情融入了朗诵，才干让同学有感情的朗诵。教师的阅读行为能够感染同学，同学之间的阅读爱好也是能互相感染。所以教师要先引导一批同学，使他们养成英语阅读的习惯，并通过他们的示范带头作用，来感染其他同学，从而逐步引导更多的同学喜爱英语阅读。
在注重老师和同学的示范和熏染作用的同时，教师也不能忽视阅读条件的创设。首先第一点，同学要有好的、合适的英语阅读材料。不合适的英语阅读材料是无法培养同学的阅读兴趣和阅读习惯的，所以我们提倡教师要在自己大量阅读和研究的基础上为同学选择和编写合适的英语阅读材料，因为教师自己编写的阅读材料可能比市面上卖的阅读材料更接近同学的语言水平和生活实际。也可以采用同学与教师合作编写阅读材料的方法(教师给出篇章的框架结构，同学可以依据自己的生活实际填写相应的语言)，因为这样的阅读材料才是同学真实水平的体现，切合他们的生活实际，同学也更容易理解和记忆。在这个过程中，同学同时也锻炼了写的英语能力，这样的自写、自读、自记的方式是同学积存语言有效方法。

在有了熏染的条件后，我们还要加以催促。因为大部分同学和我们自己一样，是有惰性的，如果缺少了催促的力量，同学就很难保持下去。所以我们在平常的教学中，要对同学的阅读有一个形成性的评价，要定期或不定期的进行朗诵和阅读理解的检查，并及时与家长反馈与沟通，以取得家长的支持，共同催促家长养成英语阅读的习惯，让英语阅读成为同学生活的一部分。这样才干达到我们进行阅读教学的目标。
要培养同学优良的阅读习惯就必须要：一、喜爱阅读的教师和同学，二、合适的阅读材料，三、必须及时进行阅读的催促和评价。
2英语阅读材料该如何选择

(1)增加趣味，贴近生活
阅读材料，尤其是合适小学高年级同学的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发同学读的兴趣。只要同学们有兴趣去阅读，各种各样的、内容丰富多彩的文章，都可以将其列入合计范围之内。
(2)难易适度，按部就班
阅读材料的难易程度直接影响同学的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，同学读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较合适于小学高年级的同学。在充分利用教材资源的基础上，可以选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让同学阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让同学在熟词的新环境中理解体会。
3应该有怎样的教学方法

(1)扩展积存，丰富词汇
阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提升阅读能力，就要培养同学学会积存词语。课堂上教师要有意识有目标地从低段就开始培养同学的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不熟悉英语单词。教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读碰到新词汇时教师要引导同学注意积存。比如，在阅读后，我都要求同学把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可常常帮助同学识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。
复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。这样既不给同学增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己天天都有所收获。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为"记忆大王'或"记忆能手'。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了同学接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过"滚雪球'似的记忆，同学已经很自然地熟悉和接受了。
(2)多媒体课件，激发想象
小同学上课的〔注意力〕继续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，用多媒体制作的图片直观形象，通过让同学依据图片进行猜测从而激发同学的阅读兴趣，营造优良的学习氛围，激发其求知欲望，促进对文章的理解并发展想象力。
(3)精泛结合，加深记忆
小同学的分析能力、理解能力、思维能力弱，词汇量少，知识面较窄，语法知识欠缺，为此，必须要教师在适当的阅读课中对小同学进行课堂阅读精读指导。课堂精读课可以采纳以下模式进行：以听说为主线，并以分总的方式进行教学，培养同学的听说能力。
通过课堂上每周一次阅读课的教学，同学的词汇量猛增，听、说、读、写等英语综合水平得到很大的提升。

教师要有计划地对同学进行泛读的训练。泛读就是广泛地、大量地、快速阅读。只有具有泛读能力，一个人才可以说具有了阅读能力。教师在精心选材的基础上，依据阅读的内容，最好只让同学作一些简单的推断和回答问题等类型的理解性学习，不要作朗诵、背诵之类的要求。这样做既激发了同学阅读的兴趣，扩展了同学阅读的面和量，又使同学"得法于课内，得益于课外'，培养了同学自我学习的能力。
4培养同学优良的阅读习惯

(1)培养同学默读的习惯
阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲惫，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒同学不要以朗诵的方式进行，教室里应形成一种默读的优良氛围。
(2)培养同学成组视读的习惯
小同学在默读时常常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养同学以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 进而逐步扩展到整句认读。只有这样才干进一步加快阅读速度，提升阅读效率。
(3)培养同学阅读限时的习惯
即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以加强同学阅读的时间观念，提升阅读速度。平常教学时可以先规定同学阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规按时间内既读得快又读得准。对这类同学教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。同学在这种竞争的氛围中会集中注意力而提升阅读效率。
(4)培养同学猜词的习惯
新课标指出："培养同学在阅读时能依据上下文和构词法推断、理解生词的含义。'而小同学一旦碰到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，常常引导同学做猜词的学习，激励同学积极地进行阅读。

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