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语文教学中如何培养学生的能力

变"教'为导，激发同学自主参加是革新教育的关键。
〔教师〕的使命主要不在于"教'，而在于指导同学"学'。教给同学学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过"教是为了不必须要教'，"不教是为了养成同学有一辈子自学的能力。'因此指导同学正确的学习方法，培养优良的学习习惯和自学能力，激发同学学习的积极性，真正变"教'为"导'是革新教育的关键所在。在教学过程中我常采用这种教学方法，首先让同学自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体同学一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让同学独立思索。
最后让同学向教师质疑，教师引导同学找出答案。如在讲《骆路梨花》一文时，同学自学后，有同学问："为什么不采纳顺叙的写法呢?'我便顺势引导，让同学展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让同学明白：此文写作时采纳倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。在这样的教学过程中，同学不再是消极的接受者，而是主动的求知者，同学的应变素养和革新能力在解决问题的过程是得到了培养。

强化语感施行，养成优良的听、说、读、写习惯，培养心得能力
语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内部知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言观察条件反射般熟悉的基础之上的，它具有直觉性的特征。这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读吟咏。叶圣陶认为："凡是技能，惟有在施行中方能练就。'语感又是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化了口语交际和读写的施行，持之以恒，养成优良习惯，才干形成对文章的感受能力。如笔者在上《马致远秋思》时，因为前三句全是景观景物的排列，笔者不急于分析，而是先让同学投入地诵读几遍后，他们就会或多或少地感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境，这就是客观事物激起的主观感受，是认知上的感性直觉，是获得语感的前提，是反复诵读的结果反映。
接着，笔者又让他们写感受，谈体会，着力进行"口语交际'，再通过各类与此同类的文段"读写'，让他们在"博览'中多侧面感受到语言刺激，反馈语言信息，逐渐形成语感。因此，教师在教学过程中，应多让同学读一些好的作品，常常催促同学写日记、周记、读书心得，并强化语文的综合性学习，使同学不断运用和更新语言精华，进一步施行与积存知识，逐渐培养和提升自己的语感能力。同时，在运用语言交流和写作时，联想和想象具有语感腾飞翅膀的作用，因此，教师在引导过程中，必须创设情境引导同学发挥出潜在的、丰富的想像力。
2语文教学中如何培养同学的革新能力

创设新情景，导入新视角，激发同学的革新意识是革新教育行之有效的方法。
在教学过程是，创设新情景，进行视角转换有助于激发同学的学习兴趣，培养他们的革新能力。例如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?同学展开激烈的讨论，有的说："我妈妈新买的衣服别人都说美丽，可我一点都不觉得美丽。'有的说："爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越美丽了，可我觉得没什么变化。'等等。由此可以看出同学已经领会了课文所蕴含的意思，同学的积极性被调动起来了，同学的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。
勇于质疑，善于求异是革新教育的最高境界。
同学能质疑，说明他已对问题进行了思索，在发现过程中已有所探究，已在进行革新思维活动。正如爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。'教师应激励同学质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象推测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品行。教师一方面要引导同学常常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探究求异;另一方面，要引导同学广泛联想，对同学进行发散思维训练;再就是帮助同学归纳、总结，进而发现新问题。如在学习《滥竽充数》一文后，可以引导同学从不同角度去思索："是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数?又给了我们哪些启发呢?'激励同学敢于提出自己新颖的见解，同学便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思索，从而得出为同的结论，并让同学写出《滥竽充数的启发》一文。这样不仅激发了同学探求知识的兴趣，而且极大地调动了同学勇于质疑、善于质疑的积极性。
教师的不断革新，是激发同学革新的动力。
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出："教师的创造性是同学创造性的源泉。'同学思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展同学的革新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙已》一文时，让同学表演孔乙已"排出九文大钱'和"摸出四文钱'时的表情和动作，通过表演让同学把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给同学播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让同学发挥想象，进行推测、续写;这样既活跃了同学的思维，又潜移默化地影响了他们。我还给同学推举一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习出色的写作方法。
3营造语文课堂优良氛围

革新教学模式，尊重同学个体意识
新课标要求小学语文教学要注重同学个体意识的成长，尊重同学的个体。传统教学方式往往忽视了同学的个性，缺乏对同学个性的尊重，故而课堂效果欠佳。按照新课改要求，要想营造优良的教学环境与氛围，必必须创造全新的教学方式，必必须充分尊重同学的个体意识。
例如，在学习苏教版四年级下册《三顾茅庐》一文时，我改变了以往的教学方式，在课堂中，采用同学自主学习的方法，以同桌互为搭档，进行个体探究与学习。我问："同学们，你们都看过电视剧《三国演义》吧?其中有哪些人物呢?'同学答："刘备、诸葛亮、张飞'我又问："那么，你们知道刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事吧?'同学说："知道一点。'我接着说："那我们今天就来学习《三顾茅庐》，不过今天的学习老师不再讲授，而是采用分组的方式，同学们互相学习。'同学们一听分组学习，还可以自己给自己的同桌进行讲课，立马精神百倍，信心十足地开始准备。 在学习《公仪休拒收礼物》的课文中，我依据该课文的特别性――独幕剧，对作品进行了归纳整理，然后采纳让同学进行分角色朗诵、分角色扮演等形式的学习方式。同学们都自告奋勇扮演某一个角色，朗诵某一个人物的语言，从中获取知识。

借助媒体技术，激发同学学习兴趣
现代小学语文教学课堂，如果仍然沿袭着传统教学习惯和模式，教师以讲课为主，同学以听讲为主，师生不互动，同学的主动性就难以体现。新课改以来，我们革新教学模式，借用多媒体信息技术的强大功能，激发同学学习的积极性、创造性，营造出优良的课堂氛围。
例如，我们在学习苏教版小学语文四年级课文《走，我们去植树》的时候，我首先利用多媒体给同学们展示表现春天魅力的图片，同学们都兴趣盎然。之后，我给同学们讲："春天来了，树木发芽，小草钻出了脑袋，小鸟唱起了春之歌。同学们，春天的美好真是无与伦比。'同学们都非常认同。之后，我接着讲树木的作用："树木有着十分重要的作用，不仅能净化环境、绿化环境，还能为人们的生活提供多种木制品，是非常宝贵的资源。'由此，自然地引导到课文学习的内容中。很显然，借助多媒体信息技术，不但极大地提升了同学学习语文知识的积极性，还取得营造灵动课堂的效果。
4激发同学学习语文的兴趣

1.影音相结合进行导入
在教学《火烧圆明园》这篇课文之前，我就给同学播放电影《火烧圆明园》。电影中清政府与英法联军两方势力交涉时的不同丑态，交战时清政府的节节败退，英法侵略者强取豪夺园中珍贵物品时的贪得无厌，火烧圆明园时的火光冲天等。对清政府腐败无能的愤慨与无奈，对侵略者的愤慨与抵抗以及当时社会环境下一般百姓的软弱与胆小怕事，同学都会在观看电影时体会出来，并且激发了同学激烈的爱国心里，想用自己的力量将我们的祖国母亲建设的更强化大、不再受外国侵略者欺侮的美好愿望。影视画面有时所起到的作用要远远超过文字。给同学一个视觉上的激烈冲击，让同学的视野不仅仅区停留在白纸黑字上，从而加强同学对语文的学习兴趣。
2.妙语佳句吸引同学
语文不同于数学的理性，它具有很强的历史承载性与情感性，极具特色的语言文字具有很强的感染力。我在教学过程中尽量收集与课文内容有关的妙语佳句。如在学习王安石的《泊船瓜洲》时我就给同学朗诵一段朱自清的《春》，让同学在朱老先生的"春风'里，软绵绵的草地上去感受春天的生机盎然，让同学带着春的气息走进"春风又绿江南岸'时另一种势不可挡的春的生命力。让同学懂得语文不是一潭高深莫测的死水，而是一股清澈流动的小溪，能够给人带来灵动与欢乐，是我们能够去接近与喜爱的。
3.通过故事引入新课
在八年级语文课本中有一篇课文是《罗布泊，消逝的仙湖》。罗布泊这个名词关于大多数同学来说可能是模糊的，如果同学对其没有一个直观的印象，就不会对罗布泊这个仙湖究竟是如何消逝的产生学习兴趣。我想，如果在讲课前给同学讲一个有关余纯顺等探险家的冒险故事，就会使同学对罗布泊抱有一种神秘感，激发同学的好奇心，让同学在课本中进行一次解密罗布泊探险活动。这样，就调动了同学学习本课的学习积极性，激发了同学的学习兴趣，课堂效果很好。由此可见，好的课堂导入能提升课堂教学效率。

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