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如何理解语文教学资源

着眼学科本身的资源
利用课堂教学这个主阵地，教会同学查找各种资料。这就要求〔教师〕有捕捉综合性学习的主题的意识，有对教材进行"精加工'的能力――将每篇课文中值得教学的"精华'筛选出来，让同学在课堂上重点阅读、讨论，从而摈弃那种事无巨细、从头讲到尾的做法。同学就能对教材始终处于一种新鲜好奇的感受中，以探究未知的心态对待每一节课。在教师的帮助下，同学通过自主、合作、探究的学习，确立课堂上的"小主题'的综合性学习。
以课文《"你必须把这条鱼放掉'》的学习为例，在同学初步阅读、积极质疑的基础上，帮助同学对他们自己提出的十个问题分类、整理，然后选择一个问题开展综合性学习：到底应不应该放?(1)同学自由寻找学习伙伴，自主选择学习方式学习(或朗诵、或表演、或向人请教、或与人辩论)(2)集体交流，全班分成正方、反方两大阵营，展开辩论。这样的学习不是静态的复制、被动的适应，而是动态的生成、主动地建构。教师的参加是为了唤起同学的自我必须求，同学以自己的方式对教材进行诠释、理解、改选和重组，同学的听说读写能力得到整体发展。

关注学科之间的整合资源
《语文课程标准》"提倡跨领域学习，与其他课程相配合'。综合性学习打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科相〔沟通〕。通过自主学习活动，同学综合性地学语文，用语文，全面提升语文素养。语文课内容包罗万象，和其他学科有着千万缕的关系。我们在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借，适当适时地向各科教学开放，并互相渗透，发挥整体协调提升的作用。
三年级的口语交际课《汇报学校绿化状况》,我就采纳了综合施行活动形式，把课上得生动、丰富，其中又借鉴了色彩斑斓，能激起同学审美情趣的美术课，让同学在学校原有绿化图的基础上加进自己的设想创造，〔制定〕新的校园绿化图。借科技文艺课上，让同学上网寻找校内不知名植物的名称、特性这样一篇比较枯燥的口语交际课因为和其他学科互相融合而变得丰富多彩、充满活力。同时也拓宽了同学语文学习的运用领域，使同学在不同内容和方法互相交叉、渗透和整合中开阔视眼，提升学习效率。
2语文教学开发利用课程资源

开发利用好语文教材
语文教师应创造性地理解和使用教材，拓宽语文学习和运用的领域，使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提升语文学习效率。教师是语文学习活动的组织者和引导者，教师应该沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，多方面提升同学的语文能力。
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究教材，教师要善于挖掘教科书中的资源，新教科书包涵多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源。语文教材是语文学习的重要载体，它是一种重要的课程资源。学校和教师应该依据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。
教材不仅仅是同学学习语文知识、提升语文能力的文本，还承当着丰富同学生活经验，提升人文素养，培养革新精神和施行能力等任务。在课堂教学中，通过对教材的学习体会到教材以外的东西，提升语文素养。教师作为同学学习活动的组织者和引导者，以教材为蓝本，在教学制定中挖掘出教材的价值并充分利用它，和同学一起感受教材为我们提供的生活，丰富我们的体验，达到教学的目的。
开展生动活泼的学习方式
新课程要求教师扮演的角色是学习的促进者、组织者、指导者、合，一定要改变把同学禁锢在课堂里、单调枯燥的教学方式。教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。教师要引导同学转变学习方式，精心指导同学开展自主性、探究性和合作性学习;
教师必须树立"以同学发展为本'的观念，成为同学个性发展的催化剂，积极参加同学学习过程，创设丰富的教学情境，注重同学的亲身体验，爱护同学的好奇心、求知欲，引导同学在"做中学'、在"用中学'，充分激发同学的主动意识和进取精神，把知识转化为能力。可以采用多种多样的能充分体现同学自主学习、自主施行的形式，如上网、在课前课后搜集资料、组织故事会、朗诵会、办手抄报等，形成扎实的语文能力，体验语文学习的乐趣。
3激活语文课堂

利用多媒体，创设视听情境
假设要"努力建设开放而有活力的语文课程。注重现代化科技手段'――多媒体技术。多媒体技术最大特点就是生动、形象和直观。多媒体技术包括电影、电视、〔电脑〕等。运用电影、电视、等辅助手段和实物演示创设情境，把课文内容具体形象直观逼真地展现在同学的眼前。小学语文书中的文章不仅可以丰富同学的语言、陶冶同学的情操，还可以提升同学的审美能力，发展同学的思维。借助画面再现课文美的情境，让情境在同学心中产生，从而引导同学进入作品的特定氛围，与此同时，同学也真切地体验到把图画变成语言文字的妙处，为同学创造身临其境的学习环境，进而提升同学的语文素养。
例如：在教学《七月的天山》这一课时，因为同学基本上没有见过天山，所以在理解文中描述的情景很困难。这时教师就可以依课文内容制作了课件在网上下载一些关于在天山的图片(大部分取七月份的天山图片)，让同学通过直观的"声'"图'来感受课文所述内容，让同学轻而易举地体会到了所描述的七月的天山美景图。又如：在教学《草原》这一课时，教师可以打开课件，让同学欣赏草原的图片，展现出草原的四季图，让同学进入情境感受大草原的美。

激发同学学习的主动性，师生有效对话
教师可以将同学的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。课文中的"事'好像是自己做的一样，课文中的"话'也就像自己说的一样。扮演得越真就越感到亲切、愉快，就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让同学分角色朗诵，教师还可以要求同学改编课本剧。在教学中，教师可以利用形似舞台剧的表演来给同学创设情境，充分调动起了同学的参加热情。这种寓教于乐的方式，让同学转换角色参加，创设出生动鲜活、情景交融的生活化情境， 训练了同学的表达能力和朗诵能力，培养同学热爱学习的兴趣。
重要的就是，要想实现对话的有效，体验思维与情感的高峰，教师就必须在课前熟悉文本，理解文本，充分预设同学的反应和存在的问题，使自己对文本精神有充分把握，对同学问题又能应对自如。在课堂上，教师和同学的有效对话，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。还有就是对话不仅仅是教学形式，而是体现为精神上的交流对话，师生互相学习，彼此交换知识，使各自的认知得以丰富和提升;师生互相影响，共同在人格上彼此感染，进而在精神上发生积极的熟悉。教师和同学都作为学习的成员投入到学习过程中，通过合作互动，使学习过程成为师生各自精神发展和生命成长的过程。
4激发学习语文的兴趣

让同学革新的同时，老师自己也要革新
新课程标准更加注重同学个体发展，语文同社会同现实联系更加归密。语文教学要紧跟时代的步伐，抛弃以往教学中老师照搬教科书，同学死记硬背的教学模式。在教学中，教师要激励同学有自己的见解，要敢于提出不同观点和看法，要培养同学的革新求异能力。
比如，我在教学中组织同学们开展一些读书活动，课前5分钟〔演讲〕活动，锻炼同学的语言表达能力和提升同学的个性表现力，增加他们的信心，使他们对语文产生兴趣，热爱语文的学习，并且在潜移默化中，扩展了他们的知识面，因为演讲必须要素材，必须要挑选美文，这就必须要同学们自己动手，动脑去筛选有意义、有价值的东西和大家分享。我觉得这项活动非常好，也得到了同学们的好评，同学们积极踊跃的参加，从不落掉一次演讲 ，虽然只有五分钟，但同学们受益非浅，无论在语文知识的积存上还是阅读与写作上都得到了收获，同时我也收获了很多自己平常读不到的。这个活动达到了同学和老师的双丰收。语文学习本来就是很宽泛的，光凭老师课内教授，同学汲取不好，我觉得语文学习更重要的是同学课下积存和运用。
多观察、激发学习的兴趣
让同学多观察、多思索，留心四周事物的变化，发现其中规律，引起学习兴趣。同学总觉得司空见惯的生活平淡无奇，没有什么兴趣。针对这种状况，我让他们学习《植物妈妈有办法》这首诗，通过学习，同学们感到大自然真神奇，于是他们开始观察身边的事物，并保持把见到的有趣的事写在日记本上。下面是一位同学的一篇日记："咦，那是什么?白白的，好似一缕轻烟，又像是鸟的羽毛，飘飘悠悠地落下来，走近一看，原来是一颗蒲公英，我拿在手里仔细一看，好美!可这蒲公英的小伞是它的花吗?世界上有趣的植物可真不少，像含羞草，只要一碰它，它就会像害羞的小姑娘似的把身子蜷起来;还有甜蜜果，吃了它呀，吃什么都像蜜一样甜;最有趣的是胎生树，从树上掉下来的棒子一落地，他们就会生根发芽还有还有'从这则同学的日记中看出同学已经对大自然产生了深厚的兴趣，并且主动把它写了下来。
教学用语要儿童化
教师语言要儿童化，运用儿童语言、语气、语调要亲切悦耳，这既可以促进师生情感的交流，又有利于创设和谐的课堂气氛。教师在教学中，随着教学内容要不断地表现喜、怒、哀、乐等情绪，怀着一颗童心去体验和陶冶儿童的情感，让同学在生活中获得情感体验，使他们天真无邪的真情自然而然地流露出来。所以我在提问时适当运用微笑、侧身、声调的变幻，使同学体会到老师对自己的信任、亲切，使枯燥的课堂变得生动有趣，激发了同学的情感和兴趣。

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