如何创建高效的初中数学课堂.docx

如何创建高效的初中数学课堂营建深厚学习氛围，创建和谐向上的课堂 数学相关于其他学科而言，多是公式、定理，同学学起来比较枯燥无味。如何激发同学学习的积极性，营造优良的学习氛围，我认为应做到以下几点：一是制定好课堂导语。一个好的导语，关于讲好一节课起着举足轻重的作用，也就相当于课堂成功了一半。试想，如果一位教师走上讲台，在讲授新知识之前，首先讲一段与将要讲授的新知识紧密相连、并且富有感召力和启发性的导入语，这样肯定能够抓住同学的心。二是选准突破口。 要营建高效生动的课堂，调动同学的积极性，提升课堂教学效果，必须以同学为本，选准有利于实现教学目标的突破口。比如在讲解数学应用题时，教师可有意识地结合同学的学习、生活实际，以身边的具体事例，激发他们主动学习的求知欲，然后引导他们在具体操作中加深对新知识的理解。三是教学形式要多样化。教师运用多种形式的教学方式进行教学，有助于激发同学学习的兴奋点，促进其学习兴趣的持久。比如教师运用多媒体教学时，在课堂上适时播放一些轻松愉快的音乐，恰当出示教学卡片，运用分组讨论学习、男女生比赛答题、抽签阐述观点、评选数学课堂小明星等方式，都可有效地充分激发同学的兴趣，有助于创建和谐高效的课堂氛围。 以同学为主体，创建和谐生动的课堂 和谐生动的课堂，离不开同学的积极参加。一是教师要充分发挥在课堂上的主导作用。在课堂上，教师要以同学为主体，将师生的角色科学搭配，促使同学提升素养，全面发展。二是教师要树立教是为了学的理念。教师要充分发挥 引路人的作用，引导同学主动求知、科学学习、掌握方法，逐步实现教是为了不教的目标。三是注重同学主体因素的发挥。教师要尊重同学的主动精神，努力发挥同学求知探究的主观能动性，让同学逐步成为自觉学习的主人。 培养同学情感，创建和谐融洽的课堂 和谐融洽的课堂，必须要激发同学产生参加学习的丰富情感。一是教师要以身作则，发挥好标杆作用，用言传身教示范带动同学。教师只有通过自身的典范影响，同学才会信服，上课才会全神贯注。二是教师要合理使用幽默风趣的语言。教师丰富的表情、风趣的语言，可有效活跃课堂气氛，促进教学效果的提升。三是教师要用真情感染同学。教师在课堂上真情的投入，像严父关怀子女的庄严，像慈母呵护孩子的关爱，有助于引导同学进入课堂情境，让同学在教师正确的教学思路带领下，认真探究和思索问题，进而在师生互动合作下，共同完成课堂的教学目标。 2如何创建高效数学课堂 传统初中数学课堂教学存在的弊端 1.教学理念过于传统，使得高效课堂的建立受阻。教学思想是构建高效初中数学课堂的重要组成部分，同时也是先行条件。传统初中数学课堂教学中，教学思想的落后已经成为制约高效课堂创建的主要因素。传统初中数学教学思想主要是以同学基础知识的掌握以及同学成绩的提升为主，教学理念更是围绕应试教育而展开，教学中忽视同学的主体地位，教师的引导过程并不能够充分体现。 2.教学手段过于单一，致使构建高效课堂教学受到较为严重的影响，教学模式的运用与研发不利也在影响着初中数学高效课堂的建立。教学手段过于单一，是影响初中数学高效课堂创建的另一主要因素。传统初中数学教学教师普遍采纳灌输式教学法为主，注重同学自身的基础知识掌握，然而同学关于知识的灵活运用并不能够得到确保。传统的初中数学课堂教学中很多课堂教学模式较为死板，通常是以习题学习以及单纯地知识点讲解为主，课堂教学气氛不能很好地烘托出来，同学关于课堂教学内容参加的积极性不高，学习兴趣很难得到培养。 以生为本，以学定教，针对不同能力的同学选择合适他们的教育教学策略 1.以生为本，以学定教。初中数学高效课堂的创建过程必须要先进的教学思想以及教学理念的指导。在教学过程中，教师要不断地培养同学的数学能力，就要针对同学的实际状况选择教学策略。教师要提升初中数学课堂教学效率，使同学在一定基础上能够熟练掌握实际问题的解决办法，提升数学解决问题的能力，这些都必须要先进的教学理念作为基本支撑。教师要改变教师为主体的满堂灌教学思路，而让同学占据课堂的主体地位。在课堂上，教师要对同学思维能力的培养以及逆向思维的培养作为重点。教师要关注同学基本数学技能，了解同学已经具备的数学思维能力以及解决问题的能力，在同学已经掌握的基础上进一步形成教学思路，为提升高效课堂教学效果做好准备。 2.新课标指导下初中数学高效课堂创建的方式传统教学思想是创建高效初中数学课堂的首要任务，教师教学思想的转变不但依赖于教师之间的沟通与交流，更重要的是学校教研组应该强化培训力度，使教师从内心能够将传统的教学思想进行摈弃，真正地做到取长补短，发挥其教学优势。在教研组过程中，对同学相关能力培养的渗透过程应该作为教师教学思想研讨的重要组成部分，从而达到教学效果的提升。这样，高效初中数学课堂的创建过程才干够得到确保。如：在初中数学分式方程的教学过程中，教师的教学思想也要不断地进行转变。教师可以将课堂教学情境改变成一种体验教学的形式进行展开，通过买卖问题让同学参加到方程的建立和解决中。首先，准备相应的教学道具(主要泛指一些零食)，通过同学实际动手过程让同学感受到方程的建立过程其实很简单，这样同学也会发自内心地去合计问题，而不是将问题只停留在想象的过程中。同学在进行思索的过程中教师要对其思路进行正确引导，使同学的参加积极性更为高涨。在这个基础上，教师引导同学对题型的变幻展开积极地思索，同学通过参加过程对知识点的运用进行总结，从而使得同学在问题解决经验上得到了丰富，教学效果也较为显然。 3初中数学高效课堂的创建 1.不断完善教学理念，教学以同学为主体地位 在初中数学教学过程中，要想创建一个高效的课堂环境，就必须要教师在日常的工作过程中不断对自身的教学理念和思想进行更新和改善，不断对自己的教学思维进行转变。随着时代的变化，我们在教学过程中就不应该用传统的眼光去看待同学，在实际的教学过程中要始终以先进的教学理念进行教学，不断对同学的综合能力和各项素养进行集中的培养，在教学过程中要彻底改变过去灌输式教学和填鸭式教学的模式，将同学在数学课堂上的主体地位全面的体现出来。同时，在教学过程中，教师注重自己的教学模式的改变，要积极的培养同学的发散性思维和逻辑思维能力，将其作为教学重点去抓，教师在上课过程中要对同学的理解程度进行全面和充分的把握，有针对性的制定教学方案，从而有效锻炼同学的逻辑思维能力和解决实际数学问题的能力，能够让同学形成自我学习和自我合计问题的方式，这样就能够有效的提升初中数学课堂教学的质量和效率。 2.革新教学方式，不断提升教学的质量 在进行初中数学教学过程中，首先，应该要求教师对初中数学新课程标准进行全面的钻研和学习，要确保教师能够全面理解其中先进理念和教学思想，从而切实提升教师的思想认知;其次，在教学过程中，要确保教师之间进行良性的沟通和交流，对教学过程中存在的疑问和困难应该及时的进行交流和沟通，同时青年教师还可以像权威的教师请教教学的经验;再次，教师在教研活动过程中，要求每一位数学教师都要认真的对待，要确保教师真正的去施行，避免形式化现象的发生，要让教研活动真正的发挥其应用的作用和意义，确保教师之间能够群策群力，整个教师集体能够共同确保高效课堂的建设和发展;最后，在教学过程中，虽然我们要求数学教师要及时的更新教学理念和教学方法，但是我们也不能否定传统教学方法的作用，要吸取其中有利于我们教学的精华，将其穿插到高效课堂教学过程中。 3.注重同学思维能力的培养，提升同学的综合能力 在初中数学教学过程中，创建高效课堂的本质目的就是为了提升同学的数学逻辑思维能力，让同学通过学习数学不仅能够增长知识，更能够确保提升同学的分析问题和解决问题的能力，以及提升同学总结和归纳的能力。因此，教师在进行数学高效课堂教学过程中，必须将同学的能力培养放在首要位置上，要不断的对同学的思维进行训练，确保同学的各个方面的能力都能够得到锻炼和提升，从而培养出高素养的人才。 4初中数学高效课堂的创建方法 培养团队合作精神，安排数学小组活动 随着科学技术的发展进步，数学科目的教学目标和教学策略也应当与时俱进、不断完善、优化调整，初中数学教师应该依据社会进步的现实必须要，学习与接收现代化教学理念，在初中数学教学课堂活动中，培养同学的团队合作精神，科学安排教学小组学习活动. 教学小组活动教学的方案制定，应当从班级中同学的学习能力、学习水平出发，针对每名同学对数学知识的接受、认知、掌握能力不同，结合不同同学在心理情绪、学习经验、智力发展水平、情商发展程度的不同，将同学划分成多个的数学小组，以数学小组形式开展课堂教学活动，帮助同学通过数学小组学习经历，了解自身在数学学习方法、学习能力上的不够，并从其他小组同学身上观察、发现其长处优势，作为榜样参照，共同完成学习活动. 教学案例一：以人教版初中数学七年级第五章相交线与平行线中的第一节相交线教学制定为例，笔者为了让同学更好地理解和记忆对顶角、邻补角之间的关系，并能够在现实生活中准确识别出对顶角、邻补角，在二者之间进行换算，笔者将同学分成几个学习小组，参看图一，分析、总结图中四个角之间的关系，以数学小组为单位解题并归纳对顶角、邻补角二者的性质、特征、不同点与相同点. 该种教学模式能够实现、促进不同能力、不同特长的同学共同成长、在原有学习水平上取得进步. 因此，教师在进行数学小组划分的准备阶段，要全面了解同学的基本状况，引导性格、学习能力上可以互相促进、一起进步的同学们集中在同一小组内，同学之间以团队合作，互相帮助，交流讨论的学习方式，齐心合力完成课堂学习任务. 培养数学逻辑推理能力，优化教学方案制定 初中教师要强化对同学的数学逻辑推理能力的培养，优化教学方案制定，从传统灌输式教学模式上解脱出来，为同学进行自主学习活动提供充分的学习机会和学习条件，引导同学积极、独立完成对数学知识的分析与理解. 教学案例二：以人教版初中数学七年级第五章相交线与平行线中的第二节平行线教学制定为例，笔者制定教学推理案例，引导同学通过切身观察、推断，最终思索得出平行线的空间位置关系、直线平行与相交之间的区别与联系，从而自行总结推理得到平行线的定义概念. 首先，笔者使用准备的教具直尺a，b和c，第一步将a，b堆叠，然后逐渐转动直尺c，引导同学认真观察后回答：直尺c在旋转过程中，与直尺a，b有哪些位置关系. 在此教学制定中，笔者没有使用讲解例题、分析题目已知条件、板书演示和教师给出答案的传统教学方法，而是制定教学互动，帮助同学进行思索，由同学自己去推断和推理出直线之间的位置关系，在同学得到正确结论之后，笔者改变直线之间的位置关系，让同学通过课堂学习，熟练掌握平行线知识点和解题方法. 在此教学过程中，同学有机会自己动脑思索、动手操作，充分调动了同学对数学科目的学习积极性和热情，收获了优良的课堂教学成果. 第 9 页 共 9 页