数学教学如何与生活相结合.docx

数学教学如何与生活相结合能力训练中体验生活化 数学是在人类生活施行中发展起来的，社会的每个角落都充满了数学，教师要善于引导同学用数学的眼光观察生活，感受数学与生活的密切联系，切实体会到数学渗透在我们生活的方方面面，激发同学学习数学的积极性和学习数学的重要性。 一是要让同学在现实生活中去体验数学。如教学小学数学圆这一章时，可以在课前利用活动课的时间，带领同学去观察用一头固定的绳子拴着羊吃草实例，让同学们想象羊能吃到草的范围将是一个什么样的图形?并激励同学大胆想象，让他们小组合作，用图钉、绳子、铅笔去实际操作，从而验证猜测结果。同时提出问题，问为什么车轮是圆形的而不是正方形或者长方形、三角形。到上课的时候，让同学自主地解决问题，更好地激发同学的主观能动性，使同学找到符合实际生活的学习方式，有利于培养同学养成留心四周事物，并学会用数学的观点去熟悉事物的好习惯。 二是让同学把所学的知识运用到现实生活施行中，去解决生活中的实际问题，体会学习数学的成就感和数学在现实生活中的价值。如：四年级数学教材中的怎样购物最划算、旅游时怎样购票最省钱等一类应用题，就能引导同学怎样去生活。 巩固新知生活化，提升数学素养 生活施行是最好的课堂，如果同学亲自去施行了，就能加深他们对所学知识的理解和记忆，也就能让数学知识更好地融入到同学的日常生活中，从而提升同学运用数学知识解决生活实际问题的能力。如在教了比和比例后笔者把同学带到操场上，让同学测量计算篮球架的高度。面对如此问题，有的同学提出爬上去测量，有的建议将篮球架放倒测量，笔者告诉同学们这些方法都不理想，应该合计方法的可操作性和简便性。 在同学茫然时，笔者适时提示他们利用最近所学知识解决这个问题，同学们经过一番激烈的讨论，最后得出：篮球架的高度与它影长的比等于某同学的身高与其影长的比。这个结论被笔者肯定后，同学很快动手测量，最终算出了篮球架的高度。同学们在此活动中充分运用了所学的比和比例知识，并且通过自己的双手获取了成功，增加了他们的成就感，从而让他们提升了对数学学习的兴趣，也提升了运用所学知识解决实际问题的能力。 2提升数学课堂教学质量 小组合作学习，提升合作能力 合作学习是一种集体学习行为，必须要同学具备相应的团队合作意识，要想成功开展合作学习，必须树立优良的分工合作意识。有这样一个古老的故事：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。这个故事恰恰说明了分工合作的重要性。因此，在具体教学中，教师应注重创设优良的合作学习氛围，为同学提供充足的交流探讨时间，制定有效的数学问题，引导同学独立思索、合作探究、共同讨论，并在合作学习施行中培养优良的合作意识，体会合作学习的乐趣。例如，在教学熟悉物体时，可以这样制定：给每个小组发一个袋子，其中装有正方体、长方体、球体和圆柱体，让一位同学按照其他同学的要求从袋中摸出正确的物体，这样的活动必须要小组合作才干完成，有助于培养同学优良的合作意识。 联系实际生活，做到学以致用 数学知识来源于生活，是人们探究世界的手段，小同学受到年龄的限制，生活经历匮乏，同时抽象的逻辑知识对以形象思维为主的同学理解掌握数学知识形成了障碍，因此，提升教学质量的关键就在于丰富同学的感性熟悉，深入理解心得，这就要求我们联系实际生活，建立课内课外联系机制，体会生活中的数学思想。此外，只有不断强化对同学主动学习意识的培养，使同学愿意学习数学，乐于参加，才干学好数学。而一年级的同学大多已经接受过学前教育，对数学知识并不陌生。因此，在学习第一节数学课数一数时，教师就可以让同学自己观察教室，找一找教室里都有哪些可以看见的数，如，人数、桌子数、凳子数等，或者带领同学去参观校园，找一找校园中都有哪些数。另外，还可以引导同学说说与自己密切相关的数字，比比谁说得好、说得多，让同学明白数学其实就在自己身边，生活到处有数学，促使同学形成主动学习数学的意识。 采纳积极评价，树立同学信心 新课程标准明确指出：教学的每个阶段都要重视评价同学发现问题、分析问题、解决问题的能力，所以，作为教师要对同学进行积极的、激励性的评价，从而树立同学的自信心。例如，依据小同学好胜心强的年龄特点，在班级内设立问题之星智慧之星等荣誉称号，对喜爱提问题的同学进行奖励。特别是关于低年级的同学，可以在他们的学习本上画小红旗或小星星，在完成章节内容时，让同学比一比谁的小红旗或小星星比较多，并给出恰当的评价，以此来激励同学积极提问。但是教师应注意，不管同学提出怎样的问题，都应该给予积极的激励和引导，以保护同学的自尊心，促使他们养成优良的提问习惯;即使同学所提出的问题非常浅显、幼稚，教师也不能表现出任何不满和不悦，否则将会产生一定的负面影响。 3培养同学数学学习兴趣 一、发挥图示、教具作用，重视直观教学 小同学的思维特点是以形象思维为主要形式，关于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深入。所以，现行通用教材结合教学内容，制定有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使同学比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明白兔比黑兔多、黑兔比白兔少、白兔比黑兔多多少、黑兔比白兔少多少等概念，之后又要同学依据同样多、多多少、少多少来说明图示或自己动手摆图形，这样，同学学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提升了学习应用题的兴趣和爱好。 二、通过施行操作，调动学习积极性 教学单凭老师讲，同学只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲惫、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥同学好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、同学积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到优良的效果。由于同学亲自动手操作，参加施行，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深入，记忆牢固。 三、善用评价语言，体验成功喜悦 每个人都渴求成功，孩子也不例外。当他们获得了一点小小的成功时，就会欣喜假设狂、激动不已，并成为自己前进的动力。心理学和教学施行都证实，同学学习兴趣的维持和发展，都依赖于自己学习的成功与否。在班级中常常受到表扬的同学，他们的成绩会越来越好。为此，我们在日常的教学活动中要善于发现同学细小的成功，并及时给予肯定。在进行教学制定时，教师要依据同学的实际状况制定出不同层次的问题，让不同层次的同学通过解决这些问题，体验成功带来的快乐，激发他们的学习兴趣。 4数学同学独立思索能力的培养 创设环境，乐于思索 要培养这种能力，首先必须让同学参加到具体的活动过程中去，并尽可能提升其参加度，其次是帮助同学逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法，最后着眼于培养同学的思维品质，形成独立思索的习惯和能力。小同学的年龄特点及认知水平决定了其独立思索的程度具有相对性。一般地，随着年龄的增长，同学的认知水平和活动能力不断提升，其思索问题的独立性也就不断加强。也就是说，同学的独立思索能力必须经历一个长期的过程，才干逐步培养、构建并发展起来。 例如，我在教学时就将时、分、秒与年、月、日这两节的内容进行了一定的整合，让同学全面地学习这部分的内容。在教学年、月、日之间的等量关系时，我便持续引导同学思索日与时、分、秒之间的关系，将大的时间单位进行细化，从而让同学感受到时间的宝贵，也让同学对时间有整体宏观的感知。如1年=12个月=365天=8760小时=525600分=31536000秒。当然，这些复杂的乘法计算是通过计算器得出的，在小学阶段的教学主要是让同学知道其中简单的等量关系。但是这样的教学方式却使得小同学都十分积极地参加课堂，从而使得教学的效果得到了有效的确保。 巧妙提出一些问题，让同学主动思索 学起于思，思源于疑。疑问的钥匙将革新之门打开，可以使得同学独立思索，活跃同学的思维。传统的教学模式把老师的讲解作为重点，将每一个知识点具体而透彻的分析工作都交给了我们的老师来进行。老师将知识一口一口咀嚼好再喂给同学，让同学形成了一种依赖性的行为，以致不知道思索应该从哪里开始，不会思索。因此，在教学的过程之中，我们应该将提问融入进去，巧妙运用问题来激发同学的好奇心，让同学懂得自行思索，引导同学进行主动的探究，在探究之中进行主动的、积极的思索。 例如在熟悉图形教学之中，我们可以设置如下的问题：(1)数一数在正方形和长方形之中有几条边、几个角?(2)长方形和正方形的边数以及它们的角数一样多吗?(3)量一量长方形和正方形的边长，看一看它们的边长有什么特点?一石激起千层浪，这样不仅能够激起同学情感上的涟漪，而且还能进一步激发同学的探究动力，展开主动学习与思索。各个小组的同学都能够积极动手动脑、主动进行思索、认真去做记录，让同学养成自己去发现、分析、解决问题的习惯，进而通过自己努力而得到结果，这不是更有意义吗?在这样的教学之中，同学不再处于传统模式下的被动参加、消极接受的地位，而是通过被激发的好奇心，自行关于问题进行思索、分析和进一步的探究再到最后的解决，整个过程都是愉悦的。 第 8 页 共 8 页