如何对幼儿进行数学教学.docx

如何对幼儿进行数学教学

一、教师必须要更新教学观念
二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才干适应新行式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才干不被时代所淘汰;只有不断革新和不断进取，才干跟上时代的步伐;只有从传统的"以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用'的教育圈子中跳出来，才干体现新的"以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性'的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的施行活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜爱数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地互相交流科研成果等等

二、教师必须要改善教学方法
传统的教育方法显然不能培养幼儿的革新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才干调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采纳启发、引导、积极参加等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，依据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。
三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教"果汁吧'活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮换当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。
2幼儿数学教学一

数学学习应积极发挥趣味游戏的作用
数学知识普遍比较抽象,容易造成幼儿学习上的困难。如果教学方法不当,更会使幼儿对数学感到枯燥与乏味。喜爱游戏是孩子的天性,如果能把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来,可以使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验。例如,在教学中班数学守恒教育的内容时,笔者用自制的扑克牌,通过玩"抽牌配对'或"抽牌比大小'的游戏帮助同学学习守恒的相关内容。关于水平较低的幼儿,提供给他们的是同一花色的扑克牌,形状和颜色相同,且排列的形式也比较规则和单一。
让幼儿彼此抽出一张牌,比一比谁的牌大或谁的牌小,关于水平较高的幼儿,则使用不同花色的扑克牌。由于这些扑克牌中花色、形状、颜色及排列的形式都不同,他们就必须充分调动多种感官进行多向的思维,排除多种因素的干扰,去正确地分析、比较和推断牌中花色图案的数量,使每个幼儿在不同起点上都得到发展。再如,笔者〔制定〕游戏《铺路》的主要意图就在于,使幼儿在铺路的过程中,掌握图形之间的互相转换关系。在游戏《逛超市》中,幼儿通过熟悉超市物品摆超市购物的途径,轻松掌握了分类、对应、感知物体数量的数学知识。玩水、玩沙游戏是幼儿十分喜爱的游戏,教师可以让幼儿通过用各种形状的容器盛装沙和水来感知容量守恒。此外,沙子和水泥合成后还可垒成多种立体模型,使幼儿感受不同的空间形式。抢椅子游戏,使幼儿比较10以内数的多少、大小,学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中,幼儿能伴随愉快的情绪体验,获得数、形的经验和知识,形成初步的数的概念。
数学学习应加强幼儿的自信心
在几年的教学经历中,笔者发现很多幼儿不喜爱数学的主要原因,是觉得数学很难,存在害怕心理和畏难情绪。作为教师,有必要及时发现幼儿学习中的困难,帮助他们找出学习中的障碍,予以点拨排除,让他们树立信心,逐步喜爱上数学。如教幼儿自编口述应用题中,大多数幼儿由于缺乏经验而难以掌握应用题结构,经常出现编题错误,影响了他们的学习情绪。此时,笔者改用新的教学模式,让幼儿从感性入手,用描述的方式开始学习自编口述应用题。又如,学习描述生活情景,让幼儿不仅要描述情节、数量,还包括描述答案:昨天自然角开了6朵花,今天有开了3朵,一共开了9朵。
这样描述,暂时回避了幼儿较难掌握的提出问题这一要求,幼儿比较容易掌握,学习兴趣很浓。接着,再让幼儿学习看图编题,按部就班,由浅入深,逐步达到正确自编口述应用题的目的。在这样的学习过程中,幼儿不但不害怕编题,还经常脱口而编,互相改正编题中出现的错误。关于幼儿的书面学习,也要细致了解,把幼儿容易产生的错误一一做好记录,从中找出带规律性的问题,以便对症下药。如幼儿学习减法难于加法;在加减运算中,逢"7'是孩子容易错的。教师应对孩子进行有针对性的引导,在平常训练中多出这方面的习题,帮助幼儿排忧解难,加强自信心。
3幼儿数学教学二

一、教师必须了解幼儿的心理特点和发展必须要
《幼儿心理学》告诉我们，儿童学习数学，在其心理上必须具有以下几个逻辑观念：
1.通过一一对应确定等量的逻辑观念。
2.建立数目守恒的逻辑观念。
3.具有一个系列顺序所依靠的逻辑观念。
4.建立类包涵的逻辑观念。
教师了解了幼儿的心理特点之后，在向幼儿传授知识的时候就能有目的、有计划、有步骤地进行，这样也就顺应了幼儿的心理，适应了其发展必须要，从而使教师的课上得既轻松又富有成效，而幼儿接受起来也就更简单、更容易。例如：教师在了解了幼儿有一一对应确定等量关系的逻辑观念之后，在教幼儿比较多少的时候就能更好地组织上课。如在比较小白兔和蘑菇哪个多时，教师强调1只小白兔只能采1朵蘑菇，让幼儿把蘑菇贴在小白兔的下面(3只小白兔，4朵蘑菇)，贴完后问还有几朵蘑菇?(1朵)所以，是小白兔多呢还是蘑菇多?(蘑菇多)，这一操作即是一一对应确定等量的逻辑关系的运用。这样通过一一对应进行比较，幼儿就很容易比较出蘑菇多，小白兔少。

二、必须将幼儿的发展放在首位
我们对幼儿进行数学教育的目的是使幼儿获得一种了解和熟悉世界的工具。有了这一工具，幼儿才干清楚地感知和熟悉四周的物体。例如：我们经常有意无意地问幼儿一些问题，如你几岁啦?你家里有几口人?这些花有多少朵?树长得高不高?苹果是什么形状的?向幼儿进行数学教育，可以让幼儿初步掌握数学这一熟悉世界的工具，这是很重要的。但是，更为重要的是还应让幼儿在学习数学知识的过程中得到发展。要将知识的学习作为手段，作为媒介，使幼儿获得更好的发展。
三、必须重视数学学科的特点
数学知识体系具有一定的逻辑结构，必须通过系统教育，才可能使儿童对知识之间的逻辑联系有所感知和理解，才可能在此基础上建立起相应的熟悉结构。儿童熟悉结构一旦建立，将有利于知识的迁移和知识容量的扩展，这也有利于儿童熟悉能力的提升。
4幼儿数学教学三

数学教学游戏化的实施手段
在新《纲要》里，数学没有被单独列为某个领域，而且被放在科学领域之中，从中可见人们对儿童数学学习特点的熟悉和当前基础教育改革的新理念。体验数学的重要性，如何培养幼儿对数学兴趣和对事物的探究精神呢?
师幼互动是个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样从师幼互动中汲取经验和成长的养分。在反思中不断提升，达到自己主题的发展，从而实现双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。传统的数学教学以教为主，师幼之间存在着较大的角色差距。那么在游戏化的数学教学中，该如何正确把握师幼之间的关系呢?我认为幼儿主动学习绝不是不必须要教师参加的学习，幼儿形式上的主动学习也绝不是实质性的主动学习，因此在这个过程中绝对少不了教师主导作用的参加和发挥，只不过教师的这种参加和发挥要较以前的方式来的隐蔽，不易引起幼儿的反感和厌倦。同时教师要营造一个宽松但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公平的、朋友型的关系，一起参加活动，共同探讨，并在整个过程中积极关注幼儿的表现，事后进行分析。
寓数学教学于游戏之中
游戏是儿童身心整体参加的活动，它包涵着各种情感的萌芽。在游戏中，儿童身心之间、个心理要素之间，处于一种和谐的整体关系中，这是一种对外界的整体反映方式，而愉悦感正是建立在这种方式上的。因此，我常常安排引导幼儿在游戏活动中学习数学。
我们所处的环境中到处都隐含着数与形，如活动室每个墙面包括走廊、盥洗室都隐藏着数的秘密，各种主题的角色游戏都可以掺和数学内容。如：以前我班的儿童超市游戏中，幼儿对"售货员'及"顾客'之间的角色行为关系并不明确，因此常出现"顾客'随意拿货，而"售货员'无所事事的现象。现在，我引导"售货员'为商品标上价格，"顾客'则按价格的凹凸与自己的经济承受能力来选择"商品'，按所标价格，数清手中的"现钞'进行正常交易。在这一游戏活动过程中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习了数数与数字，提升了幼儿熟悉数字的能力，并且使幼儿们从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。

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