单位指导教师管理制度.doc

单位指导教师管理制度
一、指导思想
为了建立仿真基地指导教师队伍，规范指导教师管理,有效开展仿真培训，不断提升指导教师的教学能力，特制定本管理办法。
二、适用范围
(1)本制度适用于仿真基地指导教师。
（2）指导教师是指在企业选拔，经人力资源部考核合格,并承担部分仿真培训课程的开发与授课的人员。
三、管理职责
(1）人力资源部为指导教师的归口管理部门，负责指导教师的选拔、评审工作，负责指导教师课时费和津贴的发放.
（2)仿真培训中心负责制订培训计划、聘用指导教师并下达培训任务通知；负责彷真培训日常管理；负责指导教师业务管理和指导，加强与指导教师的沟通；负责对指导教师在承担培训工作任务过程中的有关管理及任务结束后的考评工作；负责指导教师在承担培训任务期间的考勤和考核工作。
（3)各生产、经营部门应积极协助与支持指导教师的授课管理与培养工作。
四、指导教师任职条件
（1）本科以上学历、技师以上职业资格或工程师以上技术职称。
（2)工作认真、绩效显著。
（3）对所从事的工作具有较高的专业技能和理论水平。
(4)具有较强的书面和口头表达能力,具备一定的培训教学能力，培训教学能力考核成绩达到良好以上。
五、指导教师的管理内容
(一)指导教师的工作职责
（1）配合人力资源部、仿真培训基地开展仿真培训工作。
(2）参与培训项目开发，编写相关培训课程讲义或培训教材，并不断充实、完善培训讲义或教材.
(3）参与培训项目课程内容的审定。
(4)根据人力资源部或仿真培训基地的培训安排，讲授培训课程,指导操作训练。
(5) 参与俐人员的课程考试或考查，考后阅、评卷工作;参与培训后对培训效果的评估工作。
（6)将课程培训计划、教案、教学日志、理论及技能考试卷、试卷答案、试卷分析、学员考试成绩等培训教学资料,按时上交到仿真培训基地,由仿真培训基地备案存档。
（7)指导教师在接受人力资源部或仿真基地安排的授课任务后,须按时上课；因特殊原因不能上课者,至少应提前一周通知仿真培训基地相关人员或本部门相关领导。
（8）指导教师在参加相关外训后，须在两周内向人力资源部或仿真基地汇报外训内容并提交员工培训总结。
（9)参与仿真基地年度培训效果工作总结,对培训方法、课程内容等提出改进建议，协助人力资源部或仿真培训基地建立并不断完善公司培训管理工作。
(二)指导教师的考核
(1）人力资源部负责成立指导教师考核工作组,负责对培训师的年度绩效考核.年度考核可从工作量和工作质量两方面进行评价，考核结果评定分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
（2）仿真培训基地对指导教师授课情况进行考核。可采用抽查、听课、召开学员座谈会等形式对指导教师授课效果和质量进行考核。在授课结束后，由学员对指导教师培训业务能力进行评价。学员评价结束，由仿真培训基地统一收集、分析处理、存档并录入系统。
（3)仿真指导教师培训授课考评采用定量考核.要求指导教师的年度平均授课考评达到85分及以上目标值.
（三)指导教师的评价
对指导教师的评价，能帮助指导教师及时发现自身的不足,迅速提高教学能力．对提高培训效果和质量有着非常重要的意义。在评价过程中，需要注意以下几个问题：
（1)评价不应局限在培训项目结束后.企业需要对培训项目有着较为完善的监控体系，在培训项目的初期和中期就应进行一定的测评和考核，发现培训进度、培训内容、培训方法、培训组织等方面的问题，及时采取相应措施进行纠正和弥补．
(2)评价需要明确评价的标准。对指导教师培训能力实施评价，需要制订为完善的、反映指导教师教学能力的评价表格，逐项打分，从而使评价能够有放矢。
（3)培训评价应当从两方面着手:一方面是对指导教师的培训内容、培训方法授课能力等方面的评价；另一方面是通过受训人员受训后的岗位能力提升进行评价,即从受训人员的专业知识或者操作技能是否提升、工作态度是否改善、工作业绩是否提高等方面进行评价，客观、真实地评价指导教师的培训效果。
目前，比较可行的办法包括测试比较评价法、工作绩效评价法、工作态度考察评价法、工作标准对照评价法、同类员工比较评价法、主管和同事意见评级法等。
（四）指导老师的激励
指导老师的激励，可以从精神激励、物质激励和职业生涯发展等几个方面入手，充分调动指导老师的积极性。
1、 精神激励
企业应对选拔出的指导老师颁发相应的资格证书或聘书,宣传企业培训工作的意义和指导老师在仿真培训中的重要作用.教师节召开座谈会，年度开展优秀指导老师评比活动,颁发荣誉证书，激励指导老师做好培训工作。
2．物质激励
企业应当给予指导教师物质奖励，授课是一项艰苦的脑力劳动,需要备课、讲授及操作训练指导,应支付一定的课时费用，并设立年度指导教师津贴等，使指导教师能够获得相应的物质利益.
3．职业生涯发展
(1）为指导教师优先提供培训机会。为指导教师优先提供培训机会，不断提升指导教师的业务水平和专业技能。这样既可以保证指导教师自身专业能力的不断提升，又可以使他们更好地把自己掌握的知识技能传承给参培的员工.
（2）为指导教师设计相应的职业发展通道。这种职业发展通道可以是基于指导教师发展的通道，如对指导教师进行分级,企业可以根据指导教师的培训评价效果和培训时间长度加以升级，使他们可以按照“三级指导教师、二级指导教师、一级指导教师、首席指导教师'’的通道不断得到提升。
(3）为指导教师在整个企业内部提供发展的通道。企业在选拔人才或职务晋升时,应优先考虑表现突出的企业内部优秀指导教师。
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