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小学数学教学如何夯实学生基础

教学真情投入，展现教学过起的魅力，营造优良的课堂氛围。
激发同学学习兴趣，加强同学学习数学成功情感体验，改善教学活动，使教学过程充满情趣和活动。老师上课真情投入，同学也积极到课堂中，这样的课堂效果是非常显然。这就要求老师教学过程中思维活跃，不断地为活跃同学学习数学知识的思维创设平台，随时留心抓住同学学习数学的趣味点，引导同学去探究、去讨论、去发现，为此甚至不惜砍断原来的教案，放慢教学的速度.在教授简单的数据收集和整理例1时，按原计划是要出示"正'字收集法的原始材料，再进行统计并填表，然后看表回答问题。然而在导入新课时，老师提示同学统计数据必须先收集原始材料，此时有一个同学突然问"怎样收集原始材料?'从这个反馈的信息里，反映出了同学对收集和统计数据的陌生，收集数据的方法知之甚少。能否让同学去摸索合理的收集原始数据的记数法呢?老师把马上要展示含有"正'字收集数的例1先留下来，而把"正'字探究收集数据的方法作为了本节课的重点。
我让同学无记名投票，在票中写出班里最喜爱的人，最老实的人，最调皮的人，之后让两名同学上黑板唱票计票。由于同学未有这样的经历，不知如何操作。台下有同学说一票打一个"0'，有说一票打一个"'等，同学思维开始活跃。在打"'计票过程中由于地方不够作标记，出现计票困难，我不失时机说：能不能想出更好的计数办法?在同学讨论思索中，A同学说一票画一横，当还有同学不解时，B同学想起了预习中看到的"正'字计数的方法说：一票画一画，五票记为一个"正'字。这个建议得到了众多同学的赞同，计票工作得到了顺利进行，便于计算票数收集数据可用"正'字法，这个知识是同学通过探究、讨论、合作得到的。此时优良的数学课堂氛围已经形成，同学兴致盎然，深深感受到了数学的乐趣。

开课新颖，激起同学学数学的兴趣。
"优良的开端，是成功的一半'。能在开课时调动同学学习的高涨情绪，这一节课已经成功了一半。如开课时，教师〔制定〕了"口算抢答题'，用录音机播放抢算题。在播放之前，教师鼓动同学：听好题目，就可以站起来答题，看谁答得又对又快，成为今天的"学题王'。同学为了好好表现自己，都集中精力，抢着答题，兴致盎然。这样一开课，抓住了小同学争强好胜、好于表现的特点，让同学感到学习数学如此有趣，点燃了同学心里学好数学的火焰。
而关于低年级同学，用童话故事入课更能激起同学去探究新知识的激烈欲望。如一年级《数的顺序》这样入课：在动物王国里，有三只兔子：长耳朵、短尾巴，红眼睛，分别用7块钱、8块钱、9块钱建了毛草房、木房和砖房。大灰狼一口气吹翻了草房，长耳朵跑到短尾巴的木房里，大灰狼又一口气吹翻了了木房，长耳朵和短尾巴跑到了红眼睛的砖房去，大灰狼怎么吹也吹不倒，他们得救了。红眼睛建房用了多少钱?谁最多，谁最少?这样入课同学在引人入胜的故事中不知不觉进入了数学情境，让同学对所学的数顺产生深厚的兴趣，激发了同学去探究数顺的有关知识。
2数学课堂教学

发展同学的应用意识，解决问题合理化
同学的应用意识主要表现在"熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其现实背景，并探究其应用价值。'(数学课程标准)同学学习数学不但要弄清课堂所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且会运用课堂的方法有意识地熟悉四周的事物，理解并处理有关问题，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正做到数学"从生活中来，再用之于生活'。在这方面，教师要充分做到同学"用数学'的引导者、合。
例如，学了"统计知识、价格与购物计算、长度、面积、体积、容积'等测定后，我们要尽可能提供给同学实际操作的机会，引导同学把数学用之于生活，我们可以让同学量一量教室的长、宽;量一量黑板、课桌、书本的长和宽;量一量家具的长和宽、爸爸妈妈的身高;测一测爸爸妈妈的体重;算一算逛街所购货物的价格等，在"用数学'中，体验所学知识的作用，更大地调动同学学习的积极性，激发同学解决问题的内力，又使同学从中品尝到学以致用的乐趣。
把学习数学变成具体的施行，让课堂直观化
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要强化数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识直观化。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从同学熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和内心感受，使学习成为同学发自内心的激烈必须求。
例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师有意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说："咦，黑板擦怎么跑得那么高，谁愿意帮我把它拿下来?'上来拿的同学由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说："还是让我来拿吧。'老师一伸手就拿下了黑板擦。并问："同学们，刚刚为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢?'同学纷纷发言师生再次比高矮，并引导同学用完整的语言表达。 这样的导入制定很新颖，体现了新理念、新教法，让同学在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体的施行活动中感受到了学习的快乐，激发了同学的求知欲望。
3提升数学教学效率

1.培养同学主动质疑、自主探究的习惯
在参加、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题、质疑问难，是同学创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。'问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养同学自主探究、积极思索、主动质疑的学习习惯。同学质疑习惯的培养，可从模仿开始，教师要注意质疑的"言传身教'，教给同学可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的疑惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的施行中，还要让同学学会变幻角度提出问题。
2.培养同学手脑结合、注重施行的习惯
皮亚杰认为："思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。'心理学研究告诉我们，中同学的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维必须要在感性材料的支持下才干进行，因此初中数学教育必须重视培养同学动手、动脑、动口的优良习惯，使同学通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲、议一议来获取新知。
如在学习"角的初步熟悉'时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使同学养成手脑结合，勤于施行的学习习惯。

3.培养同学学会思索、不断革新的习惯
赞可夫有句名言："教会同学思索，对同学来说，是一生中最有价值的本钱。'在教学活动中，要特别注重为同学创设"革新'的施行活动，如一题多解、一题多变、猜测、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养同学多角度思索和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过"你能想出不同的方法吗?'"你还能想到什么?'"你有独特的见解吗?'"你能从另一个角度看问题吗?'等言语，启发和诱导，激励同学敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养同学的革新思维习惯。如在讲分数的初步熟悉时，我要求同学把一张正方形纸平均分成4份，"请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法?'同学很快找出了几种方法。
4吸引同学学习数学

利用信息技术的教学手段，使抽象知识变得具体、形象化
现代信息技术将过去传统的、静态的书本材料形式转变为由声音、文本、图像、Flash动画等构成的动态材料，实现了计算机辅助教学。传统的"粉笔+黑板'的教学手段，在处理数学上的一些动态图像时，所谓的"动点'只能用黑板上的一个静态的"定点'来表示，导致同学难以形成优良的空间观念。如教学"射线'这一概念时，利用多媒体课件演示就比较逼真、形象，从一个动态的端点引出一条直线无限延长的动态过程，配上由强渐弱的声音，声、形、色于一体，加深了同学对"射线'这一概念的理解，激发了同学对知识的求知欲。信息技术的运用，改变了传统教学中图像、较难逻辑关系等演示的现象，使同学对知识的理解更加轻松、准确、深入。
数学新大纲明确指出："要重视同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。'这就要求教师要结合同学的实际状况制定富有情趣的活动，为同学提供观察和操作的机会。此外，教师还应创设出一种和谐、宽松的教学环境，利于同学合作、交流、展示。
重视对学困生的辅导和强化
在课堂教学中，我特别注意对学困生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。教学中我能对学困生从感情上热情关怀，学习中细心指导，发现他们的微小进步，随时给予激励，逐步促使他们树立学好数学的信心，变被动地学习为主动地学习。如在平常布置作业时，我给这些同学单独布置，并给予面批，关于作业中的每一点进步，当面加以表扬激励，并在本子上写上"有进步'、"你真棒'、"你真行'、"太好了，下次持续努力'等激励的话，关于不懂或做错的地方，我当面加以辅导帮助，直至搞懂。
课堂上，我为了给学困生更多表现的机会，常常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的同学及时给予表扬激励，如果回答不正确就及时给予启发引导。为了消除他们的害怕心理，在平常考试出卷时，尽量增加基础题的分量，关于综合题，尽可能增加几个小问题，以减小难度。平常对他们的每一点进步都记入他们的小档案，由于老师的信任和激励，这些学困生经过一个时期的努力，思维较以前敏捷，课上也比以前活跃，对数学产生了一定的兴趣，为更好地学习数学打下了较好的基础。

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