大学本科教育学专业心理学期末考试试题附答案D.docx

大学本科教育学专业心理学期末试题附答案D
考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：
考号：
一、填空题（共5小题，每题4分，共20分）
1、启发式强调在生动活泼的教育活动过程中，激发学生的学习热情，调动他们学习的主动性。并在此基础上引导学生进行积极的思维活动，促使学生对知识的掌握能够融会贯通，举一反三，实现学生学习的主动性和创造性的。
2、启发式符合辩证唯物主义内外因互相作用关系原理。在教育过程中，学生既是对象又是主体。教师的指导和教育影响是学生学习的外因。而学生学习的主动性、自觉性及其原有的认识水平等是学生学习的。
3、教师的教这一外因只有通过学生的学这一内因的积极配合才能收到好的效果。启发式教育方法恰好是促进外因与内因有机结合的。
4、知识的获得是一个积极的内化过程，知识的内化包括同化与整合。学习是学生头脑中认知结构的不断改造，处于某一发展阶段的学生所具有的认知结构总是他过去活动的。
5、在开始新的学习时，总是运用已有的认知结构去同化传入的新信息，有些信息能同化，有些则不能，于是便在企图同化和能够同化的两种信息之间造成了矛盾，产生了认知结构内部的不平衡一一认知冲突，这便成了学生心理发展的。
二、选择题（共5小题，每题4分，共20分）
1、教学目标则着眼（）的结果，是以学生为主体进行描述；是对学生学习行为结果的
一种规定，是学生必须达到的要求，它不仅对教师实用，对学生也是必要的、适用的。
A. 生理过程
B. 学生学习
C. 自然过程
D. 物理过程
2、从制定教学目的和教学目标时所使用的动词看，对教学目的的描述一般采用“了解、领会、体会”等描述（ ）的内银体验动词或“掌握、应用”等词语，因而比较抽象、笼统、模糊；教学目的是否达到，不易测量。
A. 物质文化
B. 精神文化
C. L理过程
D. 制度文化
3、教学目标的描述则多采用“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性；因而教学目标是否达到。可用课堂上的随机检测、配套的达标自测题、形成性练习题和单元检测题等，通过测试，检查教学目标的（ ）。
A. 奥尔波特
B. 完成情况
C. 吉尔福特
D. 艾森克
4、教学目的只对教师的教育直接指向作用，有利于教师主导作用的发挥；而教学目标同时
对教师的教和学生的学均有直接的指向作用，能使教和学目标一致，既有利于发挥教师的主导作用，更有利于发挥学生的主体作用，把教和学两方面的积极性较好地（）起来。
A. 统 一一
B. 意识
C. 动机
D. 生理
5、从二者组合的结构层次性看，教学目的往往是孤立的、单一的结构，缺乏明确的层次与
序列，因而课堂教学的深度与广度的确定，只能取决于教师本人的业务素质，带有较大的主观随意性；而教学目标则将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、序列分明的几个部分，它不但规定了教学活动应达到的最终结果，而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的（）。
A. 不可遏制
B. 活泼型
C. 程序
D. 抑郁型
三、名词解释（共4小题，每题4分，共16分）
1、个别差异：
2、个别差异的形成：
3、注意早期教育：
4、强调全面发展：
四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、 （）研究各年龄阶段（如儿童、少年、青年、中年、老年）的心理卫生特点与规律，指导各年龄阶段的人们搞好心理卫生。
2、（）研究各社会群体中的心理卫生问题，使人们在家庭、学校、工作单位、业余团
体中能良好的适应环境，搞好人际关系，以便心情舒畅地工作、学习与生活。
3、（ ）研究个体主动积极讲究心理卫生的机制与措施，指导人们提高承受挫折的能力，做情绪调节控制的主人，改正不良行为与性格特征，掌握一至几种身心放松技术，以便随时调节身心平衡，讲究心理卫生。
4、（）通过有益的教育和训练，以及医疗预防措施，在人的一生中的各个年龄阶段进
行心理健康教育和训练，培养健康的人格，塑造良好的心理素质和灵活的适应能力，使心理活动的功能状态达到较高的健康水平，这一系列的工作属于心理卫生工作的范畴，称为心理卫生，也就是心理保健。
5、（ ）心理卫生包括一切旨在改进及保持心理健康的措施，如使人们能处于按自己身心潜能进行活动的身心健康水平，减轻充满着冲突的世界给人们带来的精神（心理）压力，对心理障碍和精神疾病进行预防和促使其康复。
6、 （ ）儿童心理学一般以个体从出生到青年初期（14〜15岁）心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。
7、（ ）儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。
8、（）在西方，儿童心理学研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如
夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的工作。他们提出尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的产生奠定了最初的思想基础。
9、（ ）达尔文的进化论思想直接推动了儿童发展的研究。达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的《一个婴儿的传略》一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日记法）研究有重要影响。
10、（）科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱
尔是儿童心理学的真正创始人。
五、简答题（共4小题，每题6分，共24分）
1、心理健康状态：
2、不良状态：
3、心理障碍：
4、心理疾病：
六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
1、论述心理健康辅导？
参考答案
一、填空题（共5小题，每题4分，共20分）
1、结合
2、内因
3、重要手段
4、结果
5、动因
二、选择题（共5小题，每题4分，共20分）
1、B
2、C
3、B
4、A
5、C
三、名词解释（共4小题，每题4分，共16分）
1、个别差异：指一个人在先天素质的基础上，通过后天活动所形成的人与人之间的差别性。它一般泛指人与人之间体质、生理、心理、社会性等方面的差异。心理学中指的个别差异一般专指个体间心理方面的差异。
2、个别差异的形成：个别差异是在独特的自然基础上，在一定的历史条件下，受到家庭、学校、社会环境的影响，并通过实践活动而形成和发展的。人是社会的实体，同时也是自然的实体。从人的社会方面说，心理的个别差异取决于个人所特有的家庭和学校的教育以及其他社会条件的影响。个人的任何一种心理特点，都反映着他所经历的整个生活道路，都是广义教育的结果。从人的自然方面说，神经系统活动的特点，对于心理的个别差异的形成具有重要的意义。
3、注意早期教育：儿童具有很大的智力潜能。如果在儿童发展的最佳期予以激发，就有可能促使其智力更好地发挥。合理的早期教育不仅可以促进儿童智力的发展，而且有助于早期发现更多有特殊才能的儿童。中国心理学家研究表明，几乎每个超常儿童都享有良好的早期教育的机会。
4、强调全面发展：早期教育不能只强调智力教育而忽视德、智、体、美的全面发展。皮亚杰曾指出：儿童行为的情感方面、社会性方面和认识方面三者之间事实上是不能截然分开的。中国一些心理学家的研究发现：求知欲旺盛、自信、个性强等品质是超常儿童发展的重要因素。有的研究发现，儿童的智力超常和学业成绩、品行往往并不完全一致。
四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、对
2、对
3、对
4、对
5、对
6、对
7、对
8、对
9、对
10、对
五、简答题（共4小题，每题6分，共24分）
1、心理健康状态：心理健康状态与非健康状态的区分标准一直是心理学界讨论的话题，不少国内外心理学学者根据自己研究调查的结果提出了多种心理健康标准。笔者在临床心理学实践工作中，总结了前人的理论与经验，提出了一个简洁的评价方法。
2、不良状态：又称第三状态，是界于健康状态与疾病状态之间的状态。是正常人群组中常见的一种亚健康状态，它是由于个人心理素质（如过于好胜、孤僻、敏感等）、生活事件（如工作压力大、晋升失败、被上司批评、婚恋挫折等）、身体不良状况（如长时间加班劳累、身体疾病）等因素所引起。
3、心理障碍：心理障碍是因为个人及外界因素造成心理状态的某一方面（或几方面）发展得超前、停滞、延迟、退缩或偏离。
4、心理疾病：心理疾病是由于个人及外界因素引起个体强烈的心理反应（思维、情感、动作行为、意志）并伴有明显的躯体不适感。是大脑功能失调的外在表现。
六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。