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如何克服对数学的厌烦

培养兴趣，调动深厚的学习积极性
俗话说兴趣是最好的〔教师〕，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探究，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣;反过来， 对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动同学努力学习，提升学习效率，从而取得更好的成绩。有些同学对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。对学习数学来说，深厚的兴趣更为重要，因为数学比其他学科更抽象，逻辑性更强，学习时间也更长，如果没有学习兴趣很难学好，因此教师应该结合具体的数学教学，有目的、有计划地培养同学的学习兴趣，教师应对同学取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行激励与表扬，让同学他们体会到成功的滋味
认为学好数学并不困难，产生对数学学习的深厚兴趣。因此，在教学过程教师不仅要向同学传递知识，发展能力，而且还要培养同学兴趣，最终达到同学素养的全面的提升。兴趣的培养，一方面必须要教师对同学的关爱，具体表现为：备课时，尽量寻找一些热点话题，通过热点话题激发同学的兴趣;当同学在学习上有困难时，及时、耐心地帮同学解决，不讽刺挖苦同学;当同学提出具有建设性和可行性解决方案时，要给予积极引导和激励，不打消同学探究问题的积极性;最后给予同学客观的评价。

多表扬和激励，培养同学的自信心
由于人的熟悉活动问题伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和体现，而只有尊重同学和理解同学的内心世界，才干激起同学的学习热情，加强他们的自信心。在数学教学中教师要帮助同学建立学习数学的自信心。课堂不仅是学科知识传递的环境，更是人性养育的圣殿。相当一部分同学对自己的数学能力缺乏自信心，缺乏毅力，这种心理障碍又与认知方面的原因交织在一起，自然增加了他们对数学的恐惧心理。因此，教师应减少同学基础知识和基本技能的薄弱之处，减少学习的困难，在课堂提问、做作业和其他数学活动中，对学习有困难的同学在学习上的微小进步，要及时给予肯定，提供机会，帮助成功，让他们在成功的体验中加强信心。教师要给予同学更多的激励期望，让同学加强自信心。
通过数学施行活动，使同学感受到成功的快乐。数学的施行活动是有别于数学学习活动的另一种综合性活动，这对形成正确的数学观和确立优良的学习目的很有好处。通过实际问题的解决，使同学的意志经受了锻炼，同时又体验到了成功的喜悦，更加强了同学学习的兴趣和求知的欲望。通过激励性的及时评价，不但能调整同学认知行为，而且在师生情感上也能产生积极的效果.例如：在班级撰写数学小论文比赛中，教师把出色小论文张贴在教室后面，供全班同学观阅，对特别有新意、有深度、有见解的小论文，教师指导他们补充、修改、完善，并在学校公示栏里公示，这样不仅让这几位同学体验了成功的喜悦，加强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在同学中产生你追我赶的学习氛围。
2数学课堂教学

因学定教，因学施教，教师的教应贴近同学的学
新课程理念要求教师应让同学成为学习的主体，通过对话、合作、共建，师生一起分享对课程的理解，把"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观'真正统一起来，使每一位同学不断获得新的知识和能力，为同学的终身发展奠定基础，也只有依据这样的理念开展我们的数学教学，才干提升课堂效率。俗话说"因病抓药'，只有了解了同学的学习状况，我们才干有的放矢地开展有效的教学活动。例如，吴正宪老师讲《搭配》时，奖两件上衣和三件下衣的图片贴在黑板上，让同学自己试着搭配，看有几种搭配方法。
吴教师给了同学充分的活动时间后将有代表性的十来个孩子请到讲台上，汇报自己的搭配方法。这里有正好六种的、有多的、有少的、有用不同的方法表达自己想法五花八门。正是在这种看似纷乱地展示过程中，吴老师带领着同学通过对话、讨论、分享对课程的理解，逐渐地使同学了解了产生错误原因，还掌握了正确地、科学的、甚至是巧妙的思索方法。大量的展示就是了解学情的过程，巧妙地引导就是因学施教的体现，整堂课下来所有的同学都有了收获。
创设自主学习与合作学习的情境
要把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让同学合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心〔制定〕问题，激励同学质疑，培养同学善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，要积极开展合作探讨，交流得出很多结论。当同学所得的结论不够全面时，可以给同学留下课后再思索、讨论的余地，这样就有利于激发同学探究的动机，培养他们自主动脑、力求革新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时，采用实例设疑导入法。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提升了同学学习数学的兴趣。合作学习为同学的全面发展，特别是同学个体的社会化发展创造了适宜的环境和条件。
教学施行中，我们注意到：在很多状况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师应要求同学依据导学提纲预习本节内容，要求将同学在预习中碰到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的"兵教兵，兵练兵，兵强兵'，没有问题就寻找问题，激励引导同学在同桌、临桌之间互相探讨，让同学在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地激励同学独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法的出发点就是避免同学对教师的过分依赖，当然，他们归纳基本步骤和要点碰到困难时，教师应施以援手。
3数学思维培养

对同学的主观能动性进行培养
不可否认，每一个人都存在一定的惰性，所以小学数学课堂上，教师必须要对同学的主动学习能力做出培养，这有助于提升同学的思维动力。为了更好地克服思维惰性，激发同学的学习兴趣，教师引导同样必不可少。必须要引导同学对数学学习产生深厚兴趣，只有对学习产生了兴趣，才干够产生一定的思维动力。
举例子来说，在对图形的面积和周长进行学习的时候，就可以将实际生活中的例子引入到学习中去，可以指着教师的棚顶，设问：长为4米，宽为3米，那教室棚顶的周长是多少?面积是多少?将生活中的问题联系到数学实际当中，同学就会意识到学习的乐趣所在，这样就能培养同学学习知识的兴趣，而这也是将数学抽象知识形象化的主要方法，化无形为有形，更加有助于同学思维能力的形成和培养。

巩固数学基础知识，提升同学思维速度
基础知识的巩固关于提升初中数学的解题速度有着较大的促进作用，教师在进行课堂授课时，首先要用部分课堂时间来帮助同学巩固数学知识的基本概念和原理，使得同学能够强化数学思维的基础，提升解题速度。关于同学来说，其把握基础知识的本质越深入，对知识的理解越深入，运用起来才越发得心应手。
教师在强化基础知识的同时，也要有意识地提升同学的运算解题速度。其实运算速度反映的就是同学的运算习惯和思维对知识的概括能力。提升同学的运算能力，可以通过概括总结习题解题规律的方式进行。具体说来，教师可以在课堂上将习题分类，并对不同类题的解题方法加以具体介绍。教师可以安排各类解题方法(如，类比法、化归法、数形结合法、代入法和特定系数法等)的习题帮助同学强化解题思路，锻炼同学快速运算的思维能力。此外，教师还能够向同学传授总结的速算要领，使同学对部分常常使用的公式和数据等熟练掌握，从而使同学加快解题速度。要善于引导同学对所学知识、技巧的归纳总结，以提升学习的主动性。同时，教师要把握好课堂教学节奏，为教学目的的实现留下足够的时间。
4培养同学数学兴趣

数与美的结合。
我们的数学课堂往往给人以索然无味的感觉，每次看到同学在完成作业后，第一时间选择的自娱项目多是绘画。一本绘画本、一只铅笔，就可以沉醉在自己的世界里不亦乐乎，也不被外界所干扰，那种专注真是与世隔绝的状态。我也因此经常感慨，我们的数学什么时候能让同学如此痴迷呢?既然同学这么喜爱绘画，我是不是也可以将绘画与数学相结合呢?小学数学中的图形问题一直贯穿于一到六年级。这类问题是最容易与绘画相结合的内容。在小学低段，同学可以在图形课上给同学命题，让他们用学过的图形来画画，看谁用的图形种类最多，看谁画得最美。在小学中段，同学开始熟悉图形的各种特征，学会了计算典型图形的面积周长的内容。
在讲这部分内容时，可以制定用长方形和正方形铺满一张A4纸，要求不能有空隙，每个图形只用一种颜色涂，相邻的图形不能涂同一颜色;或者用规则的四边形(包括平行四边形，菱形和正方形)铺满一张A4纸，要求不能有空隙，每个图形只用一种颜色涂，相邻的图形不能涂同一颜色;还可以临摹蒙德里安的格子画，这些都是数学与艺术相结合的产物。到了小学高段，同学对图形的熟悉就更加复杂化了，在这个阶段，我们可以将图形内容与制定图案相结合，只用圆形制定出一个复杂的对称图案，每个图形只用一种颜色涂，相邻的图形不能涂同一颜色。不同的学段、不同的图形知识内容，都可以依据同学不同的特点来制定数与美的结合点。
数学与辅助工具的结合。
在讲解运算律的时候，内容非常枯燥繁多，只凭记忆是很容易弄混的。我们可以借助计算器或计算机〔编程〕软件，直观地将不使用运算律和使用运算律的结果浮现出来，让同学自己找出运算律的使用方法。这样他们对运算律的理解就更深入，而非只是单纯地记住几句口诀。
在丰富数学课堂方面，可以采纳数学周记的形式，搭起同学与教师心灵的桥梁。关于图形部分内容，可以将数学与美术相结合的方法，丰富我们的数学课堂。关于数理部分的内容，可以将数学与计算机计算软件相结合的方法，直观地浮现给同学。提升同学学习数学兴趣的最重要也是最难的地方，就是要提升我们教师自身的素养。要多看，多思。看什么?要看专业书籍，以使我们从更高的角度来审阅我们的工作。要看具有丰富经验的出色教师的经验谈，可使我们迅速吸取最有营养的知识。思什么?怎样上课更有意思，选择怎样的内容更有意思，选取什么样的作业更有意思。这里的"有意思'不仅仅是趣味性，还包括了有效性。只有多看，多思，我们的教学才干进步提升;只有多看，多思，我们对教学的理解才干更加深入。

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