《归园田居》(其一)教学设计.doc

课前板书

课题
古代诗歌二首
目标
学会评点式阅读。
导入
任务可同时告知大家，先选一名同学到黑板上默写，同时进行活动1、2、3。进行活动1、2、3时同时集体交流更正可能出现的错误，然后更正黑板上的默写。8分钟内。

同学们，课前我们已经自主学习了第三单元《古代诗歌二首》，下面让我们来交流一下自主学习的情况。
1． 一名同学朗读《归园田居》。
2． 一名同学背诵《山居秋暝》。
3． 一名同学到黑板上默写“榆柳荫后檐”到“鸡鸣桑树巅”六句诗。
4．一小组向另一小组提问词语理解的情况。

方法简介
共计2分钟。
转入教材设置的活动一。结合教材简介摘录法和评点法。
摘录法：

评点法：（重点训练）

典型实例
3-5分钟。
下面我们通过老师提供的一篇评点例文，大致了解一下评点的特点。
学生自读评点范例《秋天的怀念》了解评点的特点。
评点重点词语的含义。

“秋天”指代什么？令人深思。
秋天的怀念

通过重点词语评述人物的情态与心理。
“憔悴的脸”“央求般的神色”描绘出母亲的病情和心态。
具体情节。
母亲的安慰中有弦外之音。

“妹妹”的透露才使我得其实情。
人物语言。
就文章的具体内容和表达效果加以评点。评点结合生活实际，表明其真实性。
在遭遇厄运之后，人的心态大都变得如此暴躁、绝望。作者也不例外。文章开篇便真实可信地交待了自己痛楚的心境，为全文奠定了感情的基调。
史铁生
　　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
　　那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一
人物语言的丰富内涵。
重点词语运用的表达效果。
通过对表现手法的评点，揭示表达效果。
对母亲的动作、语言、神态的描写虽不细致，却很传神，使母亲的形象栩栩如生、跃然纸上。
母亲的话令人撕心裂肺。体现了一个母亲眷眷的心。
一个“再”，一个“竟”下得极为准确而饱含深情。
会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
　　她出去了。就再也没回来。
　　邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
　　邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
总评：
本文构思极为巧妙，通过极为简单的情节热情歌颂了一位无私、慈祥的母亲形象，“菊花”的品质象征了母亲的人格，富有新意。“我俩在一块儿，要好好儿活”的朴实话语定会在我们心中久久回荡。文章情节简单而完整，人物性格鲜明而突出。浓浓的思念之情溢满字里行间。
从多个方面的表现手法上进行评点。
用菊花作结，意义深远。最后的话照应前文，增强了表达效果。耐人寻味。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

教师引导，学生概括。可板书重点词语。2分钟以内。
阅读分析总结
通过阅读，我们可以了解到评点可以评文中的词语、句子、人物、情感、表现手法、总体感受等。

评点过程
5分钟以内。
学生自主摘录评点
同学们可根据自读情况，从《归园田居》中自主选择一两个诗句或对全诗某一个或几个方面进行评点，要形成通顺、流畅的书面文字。
控制在7、8分钟左右。
小组内合作交流
分小组交流评点结果，同时每小组选择1名同学准备班内交流展示，对选中同学的评点文字全组同学要共同参与修订。
控制在8分钟。
班内交流
每小组派出同学到讲台前交流自己的评点文字。
控制在3——5分钟。
自由交流
如果有同学愿意交流自己的成果，可以踊跃到台前来交流，限3——5人以内。
时间灵活掌握，离下课要留出1分钟。
回归文本
在评点的基础上进一步诵读文本，力求背诵。最后可安排集体背诵。

简要总结、布置作业
课下以《荷塘风起》为例，进行评点式赏析。