2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力每日一练试卷A卷含答案.docx

2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力每日一练试卷A卷含答案

单选题（共1500题）
1、教学《鸿门宴》这一课后，教师设计了这样一道思考题：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君子之度”，试对这两种回答作一些评论。对于这一教学提问，分析不正确的是（ ）。
A.问题过于笼统，不利于学生找准问题切入点
B.这种问题没有具体答案，学生可自由发挥
C.这种问题可以培养学生的创新、求异思维能力
D.对于学生的回答，教师不应该仅仅给出判断，而是应该引导学生分析答案的依据

【答案】 A
2、阅读有关合作学习的教学论文(节选)，按照要求答题。
A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式
B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式
C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习
D.教师只要加强过程性指导。学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点

【答案】 D
3、作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（ ）。
A.突出说明对象的特征
B.说明条理清晰明了
C.借用场景渲染气氛
D.讲究语言精确并恰当

【答案】 C
4、名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”，学生做了以下笔记，其中正确的一项是（　　）。
A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《炼狱》和《十字架》
B.茅盾“农村”三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》；“蚀”三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》
C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》
D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：《美丽的夫人》《一九一八》《阴暗的早晨》

【答案】 A
5、以下教师对7-9年级阅读教学目标的认识。错误的一项是（　　）。
A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字
C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示
D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论

【答案】 B
6、阅读某教师关于任务型阅读的研究论文（片段），按要求答题。
A.任务型阅读需要教师对学生有足够的了解
B.任务型阅读需要学生积极主动地配合教师
C.任务型阅读有助于提升学生的综合应用能力
D.任务型阅读有助于科学合理地开展教学评价

【答案】 D
7、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（ ）。
A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍《咏怀八十二首》）
B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）
C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）
D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

【答案】 B
8、某教师在教授鲁迅的短篇小说《祝福》时，为了让学生从时代背景出发，体会祥林嫂命运的悲剧性，分析封建社会女性悲惨命运的原因，引导学生进行课外比较阅读。以下符合要求的是（ ）
A.《药》
B.《明天》
C.《孔乙已》
D.《狂人日记》

【答案】 B
9、教师引导学生梳理古代诗词中“柳”的意象，体悟其多样的内涵，下列“柳”的意象与离愁别恨无关的是（ ）
A.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）
B.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）
C.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情（李白《春夜洛城闻笛》）
D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（陆游《游山西村》）

【答案】 D
10、学习白居易的《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（ ）
A.难点的设计同时也反映出了情感态度与价值观目标
B.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
C.教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视
D.教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成

【答案】 D
11、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》，大家围绕“文学阅读与写作”任务群的学习目标与内容展开研讨。下列对该任务群学习目标的理解，不正确的是（ ）。
A.结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现
B.从多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作
C.用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试续写或改写文学作品
D.选用评论方式，写出自己的阅读感受和见解，养成写读书提要和笔记的习惯

【答案】 D
12、阅读某教师的课堂回忆录（片段），按要求答题。
A.该教师在设计教学的过程中过于主观，没有发挥学生的自主学习能力
B.运用了多媒体教学，创设了山水美景的情境，有助于帮助学生理解文章的主题
C.教学时用单纯的美景和轻柔的乐曲奠定了课堂恬静的氛围，剥夺了学生阅读课文的初体验
D.课堂教学安排是由“景”到“人”再到“情”，层层递进，符合学生的认知规律

【答案】 D
13、教学《装在套子里的人》时，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》。对这一做法分析正确的是（ ）。
A.帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域
B.有助于学生对作家的创作风格形成整体认知
C.三部作品没有太大关联，拓展阅读价值不大
D.有助于深入挖掘课文的社会意义

【答案】 B
14、学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后，学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果，以下分析有误的一项是（ ）。
A.他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。（用象征手法，极言鲁迅先生对黑暗现实的反抗力度）
B.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（用反复和对比手法，抒发了作者因为现实民族精神中缺少觉醒与振奋而悲愤的思想感情，也在对比中警醒人们为挽救民族危亡必须做出正确的选择）
C.人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。（用比喻手法，借煤的形成比喻这样的事实，形象地指明了学生希望用请愿的方式实现推动反动社会变革所付出的代价之大和成效之小，对惨案的教训进行了总结）
D.3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。（用讳饰手法，含蓄地表达了不忍接受却又不能不说的事实带给作者的深切悲痛之情）

【答案】 A
15、教师讲解“问渠那得清如许，为有源头活水来”时，列举蕴含哲理的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（ ）。
A.不识庐山真面目，只缘身在此山中
B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村
C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
D.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱

【答案】 D
16、《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题：“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下的。你同意这个看法吗?写一篇读后感，谈谈你的观点。”下列对这一题目设置分析不正确的是（ ）。
A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本
B.重在锻炼学生的写作能力
C.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法
D.重视学生阅读的独特体验

【答案】 B
17、阅读《祝福》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念
B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式
C.作业由易到难、有启发性
D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力

【答案】 D
18、阅读以下《皇帝的新装》的教学实录（节选），按照要求答题。
A.该教师能够非常好地给予学生反馈信息，发现学生回答不正确时并不直接否定学生的答案，而是耐心地启发学生寻找答案
B.针对简单的问题，学生若回答不出，教师可直接指出其回答错误，以免浪费时间
C.当学生理解发生偏差的时候，可以适当结合生活实例、自身实际帮助学生纠正
D.该教师处理反馈信息的时候，具有引导性，帮助学生对回答的问题进行进一步具体的阐述，把看上去有疑义的答案，在修改之下变得贴切

【答案】 B
19、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是（ ）。
A.朱自清《背影》
B.曾朴《孽海花》
C.戴望舒《雨巷》
D.贾平凹《秦腔》

【答案】 D
20、教师讲解高中语文必修（3）《琵琶行》一课时，强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（ ）
A.月下飞天镜，云生结海楼
B.春风何处好，别殿饶芳草
C.却下水晶帘，玲珑望秋月
D.举杯邀明月，对影成三人

【答案】 B
21、学习完《岳阳楼记》一课后，教师要求学生背诵其中脍炙人口的诗句，以下背诵错误的一项是（　　）。
A.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千
B.世事洞明皆学问.人情练达即文章
C.而或长烟一空，皓月千里.浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极
D.先天下之忧而忧.后天下之乐而乐

【答案】 B
22、阅读以下材料，回答问题。
A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯
B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词
C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义
D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力

【答案】 A
23、执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇 试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是（　）。
A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本
B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题
C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性
D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律

【答案】 B
24、下面是教师在教完《故都的秋》后的教学反思，对这个教学反思，理解正确的是（ ）。
A.这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式
B.教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力，在散文的教学中是可以的。
C.阅读教学主要以教师讲授为主，适当与学生互动即可
D.课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握。

【答案】 A
25、在文言文总结课上，教师举例讲解“古今异义”的用法，下列不合适的是（ ）。
A.中间力拉崩倒之声（《口技》）
B.香远益清，亭亭净植（《爱莲说》）
C.肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）
D.自此冀之南，汉之阴，无垄断焉（《愚公移山》）

【答案】 C
26、阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录（节选），回答问题。
A.教师以陶渊明的《饮酒》导入新课，新旧知识练习，有助于学生加深对文章的理解
B.教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意愿
C.教师随文教授字词的读音，让学生能更好地理解和记忆
D.教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的提高

【答案】 B
27、教师讲解高中语文必修（3）《琵琶行》一课时，强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（ ）
A.月下飞天镜，云生结海楼
B.春风何处好，别殿饶芳草
C.却下水晶帘，玲珑望秋月
D.举杯邀明月，对影成三人

【答案】 B
28、教师教学古诗时，告诉学生有许多诗涉及植物，而这些植物往往有着一定的象征意义，这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的是（ ）。
A.莲——由于“莲”与“怜”音同，借以表达爱情——采莲南塘秋，莲花过人头；头弄莲子，莲子清如水（南朝乐府《西洲曲》）
B.松柏——象征孤直顽强、坚贞不屈的品格——岂不罹凝寒，松柏有本性（刘桢《赠从弟》）
C.梅花——傲霜斗雪，纯净洁白，象征高洁傲岸、不屈不挠的品格——黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）
D.竹——苍翠挺拔，象征不屈不挠的精神——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（郑燮《竹石》）

【答案】 C
29、学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是（ ）
A.邑人奇之
B.父异焉
C.稍稍宾客其父
D.并自为其名

【答案】 C
30、教学必修(1)诗词单元时，教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择 （　　）
A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣
B.万里悲秋常作客、百年多病独登台
C.秋风萧瑟天气凉。草木摇落露为霜
D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染

【答案】 D
31、学习完《邓稼先》一课后，教师布置了以下作业。
A.作业一有助于深化学生对邓稼先的了解，学习其精神品质
B.作业一引导学生重读课文，有助于学生加深对课文的理解
C.作业二引导学生拓展认知，鼓励学生了解更多科学家事迹
D.作业二与本篇课文内容无必然关系，不建议作为本课作业

【答案】 D
32、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》。下列教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的是（ ）。
A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字
C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示
D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论

【答案】 B
33、学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论。最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是（ ）。
A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时做出正面评价，以免降低了学生学习的积极性
B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智
C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意
D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用

【答案】 A
34、文言文复习课上，教师建议学生归纳词类活用现象。下列学生归纳的句子中，不包括词类活用的是（ ）。
A.凌万顷之茫然（《赤壁赋》）
B.乃使其从者衣褐（《廉颇蔺相如列传》）
C.如鸣珮环，心乐之（《小石潭记》）
D.既东封郑（《烛之武退秦师》）

【答案】 A
35、阅读某写作教学论文（节选），按照要求答题。
A.发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力
B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例
C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意
D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意

【答案】 D
36、阅读《游褒禅山记》的教学随笔（节选），按照要求答题。
A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神
B.引导学生主动从文本中获取知识
C.引导学生根据自己已有的知识独立思考
D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习

【答案】 D
37、名著导读课上，教师带领学生阅读《水浒传》这部经典著作，并请学生说出作品中著名的故事情节。下列学生总结的情节不属于《水浒传》的是（ ）。
A.智取生辰纲
B.三打祝家庄
C.火烧博望坡
D.大闹飞云浦

【答案】 C
38、阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计（片段），按照要求答题。教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。
A.搜集、展示与交流环节的开展，可以有效引导学生关注生活中的语文现象，培养其思考、分析和总结的能力
B.展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学生能够增加知识储备，获得独特的情感体验
C.教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位，教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位
D.展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价

【答案】 C
39、某教师设计了“体会《红楼梦》的艺术魅力”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列的（ ）。
A.诗歌与散文
B.小说与戏剧
C.语言文字应用
D.文化论著研读

【答案】 B
40、某教师教学辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》一词时，布置预习作业：鉴赏并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首诗，总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。该作业体现出的教学理念不包括（　　）。
A.关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶
B.弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶
C.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力
D.提高学生观察、感受、分析、判断能力，增强探究意识和兴趣

【答案】 D
41、阅读《望天树》教学实录(节选)，回答问题。
A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”的要求
B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活，展开联想
C.阅读是吸收的过程，而写作是表达的过程、课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养，注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练
D.阅读和写作的结合，课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合，多样化地落实教学的情感态度与价值观目标

【答案】 C
42、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法，按照要求答题。
A.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动
B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化
C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展
D.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流

【答案】 C
43、学习完《观沧海》后，教师布置了课后作业：“默写诗歌《观沧海》。”下列对该作业设计的分析中，正确的是（ ）。
A.该作业具有一定的层次性以及自主性
B.该作业更适用于学习水平较低的学生
C.该作业有助于学生体会诗歌的声韵美
D.该作业重在及时考查学生的书写能力

【答案】 B
44、阅读《壶口瀑布》教学实录(节选)，回答问题。
A.通过视频展示壶口瀑布的气势.形象直观地让学生感受到瀑布的磅礴气势.创设了情景.营造了氛围
B.这段教学主要是让学生初读课文.对壶121瀑布有一个整体的认识和感知.把握作者的情感态度
C.这段教学体现了阅读教学从整体人手.宏观透视.重视“第一印象”“首感效应”的教学观念
D.在这段阅读教学中。教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养

【答案】 B
45、阅读《鸿门宴》教学实录(片段)，按照要求回答问题。
A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法
B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维
C.教师结合使用媒体、史料资源。了解项羽不为人之熟知的智勇与鸿门赦汉的必然
D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高

【答案】 C
46、教师以“今齐地方千里”一句中的“地方”为例，引导学生了解古今异义词。下列加点词语不能帮助学生更好地了解古今异义词的是（ ）。
A.中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作（《口技》）
B.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）
C.项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡（《陈涉世家》）
D.君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也（《唐雎不辱使命》）

【答案】 D
47、课文《包身工》后补充了《＜包身工>背后的故事》，这一内容属于教科书的哪个系统？（ ）
A.课文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.练习系统

【答案】 C
48、以下教师对《义务教育语文课程标准（2018年版）》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（ ）。
A.强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式
B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性
C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性
D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体

【答案】 A
49、阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。
A.这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标
B.在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点，深入浅出
C.语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣，打开了学生的思维空间，培养了学生借助语言还原事物本象的能力
D.教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了学生是学习活动的组织者和引导者。教师是课堂的主体

【答案】 D
50、学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师为学生推荐阅渎鲁迅的同类体裁的作品。下列作品适合用于推荐的是（ ）。
A.《祝福》
B.《藤野先生》
C.《中国人失掉自信力了吗》
D.《故乡》

【答案】 B
51、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的是（ ）。
A.评价方式和评价主体可以多元化
B.目的是促进学生全面发展
C.要注重发挥评价的激励功能
D.导向功能是当代教育评价最为关注的问题

【答案】 D
52、教师在教学《智取生辰纲》一课时，先用多媒体设备为学生放映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行为的分析中，错误的是（ ）。
A.在课堂上放映电视剧片段，浪费时间，影响教学进度
B.视频片段带来的直观体验有利于学生准确理解人物形象
C.观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节
D.在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情

【答案】 A
53、教师教授完史铁生《秋天的怀念》之后，推荐学生阅读其他关于母爱的作品，增强学生对母爱的认识和体悟，下列不适合推荐的是（　）。
A.胡适《我的母亲》
B.冰心《荷叶母亲》
C.莫怀戚《散步》
D.孟郊《游子吟》

【答案】 C
54、在“中国古代诗歌格律研习”教学活动中，教师提醒学生注意区分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异，以下关于中国古代诗歌格律的说法，错误的一项是（ ）。
A.《琵琶行》与《孔雀东南飞》均属于古体诗中的长篇乐府诗
B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近体诗中的七言律诗
C.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的七言绝句
D.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗

【答案】 B
55、在学习《核舟记》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看．这属于语文教科书的哪一系统?（　　）
A.范文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.作业系统

【答案】 C
56、教学复句专题研讨课，教师安排学生从学过的课文中总结一些因果复句，下列句子适合的是（ ）
A.虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
B.在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着。
C.桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。
D.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

【答案】 D
57、以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时，针对同一教学内容设计的两个不同问题。阅读并按要求答题。
A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性
B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点
C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效
D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效

【答案】 D
58、（2019年真题）某女，52岁，患慢性支气管炎10年，受寒后引发咳嗽，经久不愈，痰少而黄，无发热，口不渴。宜选用的成药是（　　）
A.二母宁嗽丸
B.强力枇杷露
C.通宣理肺丸
D.川贝止咳露
E.止嗽定喘口服液

【答案】 B
59、阅读某教师《边城》教学反思片段，按要求答题。
A.情感共鸣的建立需要一定的背景知识
B.学生对于不熟悉的情境很难产生共鸣
C.让学生自由想象来构思自己心中的湘西，尊重了学生的主体地位
D.多媒体的使用会固化学生的思维，教学活动中要避免使用多媒体

【答案】 D
60、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答题。
A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教
B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求
C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺
D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累

【答案】 B
61、教师讲解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可怜”的词义，另举一例加以说明，下列合适的是（ ）。
A.昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家
B.姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户
C.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土
D.东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比

【答案】 D
62、教师在讲解普希金时，提到他成功地塑造了俄国文学史上第一个“多余人”的形象，并给学生举例说明了“多余人”的特点。下列举例不恰当的是（ ）。
A.《谁之罪》别尔托夫
B.《当代英雄》毕巧林
C.《罗亭》罗亭
D.《钦差大臣》赫列斯达可夫

【答案】 D
63、学习完《西塞山怀古》后，教师向学生强调了怀古诗与咏史诗的区别并鼓励学生举办一场主题为“千年怀古”的怀古诗专题汇报会。下列诗歌不适合选入该专题的是（ ）。
A.李商隐《贾生》
B.杜牧《赤壁》
C.李清照《夏日绝句》
D.杜甫《蜀相》

【答案】 A
64、阅读郑振铎《猫》教学实录（片段），按要求答题。
A.教师引导学生从原文中找依据，可帮助学生理解文章中心
B.教师应严厉批评回答错误的学生，避免学生再犯类似错误
C.教师通过问答的方式进行教学，有助于学生逐步理解文章
D.教学片段在最后将文本内容与现实社会联系，升华了主题

【答案】 B
65、某教材必修(3)第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《物理学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的是（　　）。
A.重视精神科学的培养，关注科学探索的过程
B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力
C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作
D.注意审美鉴赏。感受科学思维及其语言表达的特殊美感

【答案】 C
66、在“中国古代诗歌格律研习”教学活动中，教师提醒学生注意区分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异。下列关于中国古代诗歌格律的说法中，错误的是（ ）。
A.《琵琶行》与《孔雀东南飞》均属于古体诗中的长篇乐府诗
B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近体诗中的七言律诗
C.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的七言绝句
D.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗

【答案】 B
67、某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的（　　）。
A.小说与戏剧
B.文化论著研读
C.新闻与传记
D.诗歌与散文

【答案】 C
68、阅读《爱莲说》教学实录（片段），回答问题。
A.语文教学要民主而有效，“民主”是将思考权和话语权还给学生，让学生成为课堂的主体，“有效”是让学生在知识、能力和情感价值观上均有收获
B.大多数人都能够根据文本分析得出答案的时候，教师可以不用再带着学生去理解分析
C.通过不同的角度概括莲花的美德，加深对文本的理解，提倡多角度、有创意地阅读
D.阅读是学生的个性化行为，课堂上要充分调动学生学习的积极性，珍视学生的独特感受和理解

【答案】 B
69、阅读某教师的教学叙事（片段），按要求答题。
A.分组及布置组内任务时教师充分考虑了学生的实际情况
B.写作实践活动形式的多样性有利于调动学生参与的积极性
C.三个实践活动难度相当体现了教师一视同仁的教学原则
D.第一组学生改写所需时间过长，会耽误全班的教学进度

【答案】 B
70、阅读某教师关于选修课程的教研论文片段，按要求答题。
A.高中语文选修课程对授课教师的素养要求很高
B.教学高中语文选修课程往往陷入应试教育的误区
C.语文选修课教学能否成功，教师起着决定性作用
D.成功的选修课教学往往要符合学生的个性和特点

【答案】 C
71、教师组织学生围绕“以儿童、少年的故事为题材的作品”主题进行探究活动，并列举了相关主题的作品供学生参考阅读。下列作品不适合的是（ ）。
A.鲁迅《从百草园到三味书屋》
B.冰心《小桔灯》
C.阿城《溜索》
D.林海音《窃读记》

【答案】 C
72、教学《狼》一文时，教师指出《狼》出自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。为了引导学生深入了解《聊斋志异》，教师又向学生推荐了其中的几篇作品，下列不适合推荐的是（ ）。
A.《范进中举》
B.《促织》
C.《山市》
D.《义犬》

【答案】 A
73、某教材在选修模块中设置了“中外戏剧名作欣赏”专题。下列作品适合选人的是（ ）
A.莎士比亚《奥赛罗》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》
B.王实甫《西厢记》白朴《梧桐雨》契诃夫《嫁妆》
C.关汉卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》
D.汤显祖《牡丹亭》莫里哀《伪君子》老舍《二马》

【答案】 C
74、在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中，教师向学生推荐了几篇以对比手法揭露“人性美丑”的外国文学作品。下列作品中，适合的是（ ）。
A.《茶花女》
B.《苔丝》
C.《巴黎圣母院》
D.《红与黑》

【答案】 C
75、阅读以下材料，回答问题。
A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础
B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性
C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解
D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础

【答案】 C
76、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一是（　　）。
A.青，取之于蓝，而青于蓝(递进连词，却)
B.君子博学而日参省乎己(递进连词，而且)
C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折(假设连词，如果)
D.蟹六跪而二螯(并列连词，又、和)

【答案】 A
77、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的《高老头》，引导学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正确的是（ ）。
A.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年
B.高老头认清女儿的面目，断绝父女关系
C.高老头被女儿抛弃，中风惨死
D.高老头原谅了女儿，重享天伦之乐

【答案】 C
78、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正确的是（ ）。
A.“三曹”：曹操、曹植、曹冲
B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫
C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
D.“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义

【答案】 D
79、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是（　　）。
A.《高老头》
B.《茶馆》
C.《伪君子》
D.《赵氏孤儿》

【答案】 A
80、阅读某教师《高中语文古诗文文学史观的实践路径》教研论文片段，按要求答题。
A.当今社会综合实践活动课程空间得到大力拓展
B.本地历史文化资源可以成为学生综合实践活动的最重要资源
C.实地考察、上网查阅资料等形式丰富了学生的探究性学习活动，对家乡意义深远
D.综合实践活动的开展，开拓了高中语文教学的视野，激发了学生学习热情

【答案】 D
81、教学《囚绿记》后，某教师准备给学生另外推荐几篇类似的借物抒情的散文，以下不合适的是（ ）
A.杨朔《荔枝蜜》
B.季羡林《二月兰》
C.高尔基《海燕》
D.宗璞《紫罗兰瀑布》

【答案】 C
82、教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（　　）。
A.理想
B.转眼
C.体贴
D.涂改

【答案】 D
83、古代诗词复习课上，有学生背诵了岑参《白雪歌送武判官归京》中的“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，教师借机引导学生复习运用了互文修辞的诗词，并举出了几个示例。下列适合的是（ ）。
A.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李贺《雁门太守行》）
B.岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻（杜甫《江南逢李龟年》）
C.乱花渐