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《蒲公英的梦》教学反思
《蒲公英的梦》教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参照自己必需要的教学反思吧！下面是为大家收集的《蒲公英的梦》教学反思，仅供参照，大家一起来看看吧。
《蒲公英的梦》教学反思1
俗话说：“书读百遍，其义自见〞。 《朱作仁谈朗诵》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗诵是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗诵更能使人感受。〞因此，我非常重视强化同学的朗诵指导与训练。
在 教学《蒲公英的梦》一文时，我要求同学按照“动口朗诵，熟悉课文;动心朗诵，体会课文;动情朗诵，品析课文〞的三读法，入情入境，反复朗诵。在后来的分角 色朗诵中，同学们情绪高涨，兴趣盎然，很快地进入角色，进入课文的情景，将自己转换成了蒲公英，满脸忧郁地轻轻叹息，面带愁容地诉说：“椰子树伯伯，明天 我就要开花了，可是我担心……〞当读到“哈，开花了!真的开花了!〞时，我感觉同学的一张张笑脸就像是一朵朵盛开的蒲公英;而椰子树伯伯就像是一位慈蔼和 蔼的长者，耐心而又亲切地安慰着蒲公英……
我觉得，这样的朗诵训练，不但能使同学通过正确的朗诵去理解课文，感受课文的思想感情，而且能 唤起同学的读书热情，调节课堂气氛，让同学的感情和的感情产生共鸣。多种形式的反复朗诵，让同学入情入境，从感知到体会，品出了味，悟出了情，也悦纳 了“要强化环保〞的意识。
《蒲公英的梦》教学反思2
这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思索，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲伤心里。
这篇文章的成功之处在于文章内容较清楚，文体同学比较喜爱，在制定过程中运用分角色朗诵，提升同学积极性。让同学自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么?这样的问题同学在书中都能找到答案，我在用图片和视频的方式关于环境污染的问题进行渲染，同学很快就能体会到现在的环境已经碰到了许多问题，在此处让同学自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，同学思维的发散及问题的回答更能真实的放映出环境问题的刻不容缓，强化了环保意识。最后以自然段的指导朗诵也较为成功，同学在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担心，让同学作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后以自然段，情景的交融能让同学感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。
《蒲公英的梦》教学反思3
在《蒲公英的梦》教学过程中我在阅读教学中让同学品读、心得，让同学在自主学习中积存词句，通过小组形式，引导同学自主学习，体会文中的蕴意，从蒲公英的担心与遭遇体会环保的重要，从而提升环保意识。
一、把握文章“感情线〞，进行品读、心得。
采纳了以蒲公英的担心和遭遇为主线，引导同学抓住有关语句品读、心得。体会文章所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐〞，是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐〞作为引导同学们学习文章的线索，让同学们找到有关的句子去进行品读和心得，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。
二、以读为本，自读自悟。
课文描写蒲公英开花时的快乐与被城市恶劣环境困扰时的悲伤那些语句，把蒲公英的“快乐〞与“悲伤〞形成了鲜亮的对比，还有一些“唉〞、“哈〞、“啊〞这些语气词，引导同学通过角色朗诵来理解课文，以读贯穿课堂，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
三、联系实际，引起共鸣。
蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让同学联系实际来理解课文，那样会更容易与产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问同学“你们平常有没有被空中砸物砸过或者滑倒过？当时你有什么感受？有什么想法？〞结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。结合家乡阳朔的环境整治前后的图片，从而做到：不乱排废气、不制造噪音、不污染水源、不乱扔垃圾，保护自己的家乡。
四、品词品句，训练词句。
在这篇课文，要求同学积存好词好句，重点训练三个词语“愁眉苦脸〞、“迫不及待〞、“震耳欲聋〞。这些词语都是让同学通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
五、不够之处必需要完善。
一节课下来，自己还有很多做的不够的地方。在导学方面引导不够好，一些学习能力中下的同学在自主学习是还是觉得有些困难，以至于影响了同学之间的交流合作。在以后的教学制定以及过程还学强化同学学习信息方面的制定和指导。
《蒲公英的梦》教学反思4
这篇文章是一篇科学童话，采纳拟人的手法把蒲公英的生活生动形象地展现在我们面前。我在教学中采纳了以文章所表达的思想感情为主线，引导同学抓住有关语句品读、心得，让同学在学习中积存词句，通过生动活泼的形式，引导同学自主学习，真正上成有语文味道的语文课。
课堂上，我采纳多种方式引导同学朗诵心得，把同学带到文章所表达的情景中去，在读中理解体会，从而与产生共鸣。特别是抓住描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐〞与“悲伤〞形成了鲜亮的对比，同时利用“唉〞、“哈〞、“啊〞这些语气词，引导同学通过感情朗诵来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。如学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问同学“你们平常有没有被空中砸物砸过啊？当时你有什么感受？有什么想法？〞结果同学纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，等等。这样，同学在学习中自然而然地树立起保护生态环境的意识，并学习到一些环保做法。
《蒲公英的梦》教学反思5
在教学过程中我主要是实施了在阅读教学中让同学品读、心得的教学理念，让同学在学习中积存词句，通过生动活泼的形式，引导同学自主学习，真正上成有语文味道的语文课。
本节课我采纳了以文章所表达的思想感情为主线，引导同学抓住有关语句品读、心得。采纳多种方式进行朗诵，把同学带到文章所表达的情景中去，让同学在读中心得，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。
我引导同学联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。让同学联系实际来理解课文，那样会更轻易与产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问同学“你们平常有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?〞结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。重点学习三个词语“愁眉苦脸〞、“迫不及待〞、“震耳欲聋〞。这些词语都是让同学通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。首先在时间安排上，把握得不够 好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是关于“蒲公英的梦〞应该进行更深入的挖掘，这样才能和后来“蒲公英的不快乐〞进行对比。相信自己，一切会更好。
《蒲公英的梦》教学反思6
《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴求生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们强化环保意识，保护我们的家园。
在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让同学品读、心得的教学理念，让同学在学习中积存词句，引导同学自主学习，真正上成有语文味道的语文课。改变了以分析课文为主的教学模式，而是采纳了以文章所表达的思想感情为主线，引导同学抓住有关语句品读、心得。每一篇文章都有所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐〞，是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐〞作为引导同学们学习文章的线索，让同学们找到有关的句子去进行品读和心得，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。采纳多种方式进行朗诵，把同学带到文章所表达的情景中去，让同学在读中心得，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，采纳拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐〞与“悲伤〞形成了鲜亮的对比，还有一些“唉〞、“哈〞、“啊〞这些语气词，引导同学通过感情朗诵来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
《蒲公英的梦》教学反思7
《重阳节的传说》、《观潮》、《蒲公英的梦》
《重阳节的传说》的教学片断，注重同学自学。导入之后即出示思索题，安排同学自学。三个思索题中，“有什么感受〞“读自己喜爱的句子〞“提出不懂的地方〞等，体现教师对同学个性的尊重和因学定教的意识。导入时的“利用关键词理清文章脉络〞应是对学习方法的提示。如果能让同学用这种方法说说6至8自然段的主要内容，那么方法得以反复运用，有利内化为能力。学习“理清文章表达顺序〞“概括主要内容〞是中年级训练的重点。
另外一些细节也证实执教者自我评价的“尽力〞。板书时适当利用卡片，提升了教学效率；分享喜爱的句子时，教师相机补充，提醒同学忽略的地方；两首相关古诗的补充，拓展了学习内容；教案中的多种“预设〞，利于更好地“应变〞……如此等等，算是尽力也尽心。
今后写教案注意分清大步骤、小环节，这样看得更清楚。比如学习课文这一步就是“自主学习〞和“交流分享〞两个主要环节。“交流分享〞又依据思索题分三个层次进行交流。多种预设也要分小点概括写出来，如对同学的朗诵，可从“正确〞“流利〞“有感情〞三个方面分别进行评价，再仔细点，分别写出评价时你要说的提示语。
这是一个民间故事，课文后有复述的要求，课堂上就应有这样的训练。包括拓展的内容和课外作业都可以围绕这一重点来安排。
《观潮》《蒲公英的梦》大家评得很全面，说过的我尽量不重复。
《观潮》的教学，教师在指导同学朗诵方面颇下功夫。读的方式，引导的方式都很多，我在课堂上已经说到。朗诵是同学感受语言、积存语言的最好办法，因此，历来强调阅读课要“以读为本〞。
关于执教者反思时说忘了板书这点，我倒有点不同看法。教学最后问同学：按什么顺序写“潮来时〞的'情景的？教师相机板书。教师的板书工整，有一定的速度。我觉得很自然，听了教者自己“反思〞，我才发现教案上没有这一环节。应变不错！多了这个环节，我认为让同学对这两个自然段有一个整体印象，强化了“注意了解课文的表达顺序〞这一单元训练重点。当然，如果同学品读时板书了部分内容，在最后也可以就板书问同学：这是按什么顺序写的？再板书“由远及近〞。还可以看板书指导背诵，进一步体会文章描写生动、条理清楚的特点。
《观潮》的教学采纳直接进入重点段的学习方式，避免了教学的程式化，有利于特别重点、突破难点。做得很好！我建议用下面的方式进入重点段：
图片展示
提问：究竟是什么吸引人们从四面八方赶来观潮呢？
自读课文，概括钱塘江大潮的特点。〔或者直接读第一自然段，抓住“天下奇观〞〕
提问：课文中哪些段落最能体现这一特点？〔大潮的“奇〞体现在哪里？找出相关段落〕
进入重点段的学习，继而品读重点句，理解关键词……
这样，过渡自然，体现“整体〔感知篇、段〕——部分〔品词析句〕——整体〔总结提升〕〞的阅读教学一般程序。
多媒体等现代技术的运用，丰富了课堂。要思索怎样有效利用，真正起到促进同学学习语言的作用。如，最后的视频，尽可能选择与课文描述相近的画面，教师用课文中相关的语句配音，是不是使同学在感受大潮壮观的同时，更感受了课文语言的生动形象？这样，再让同学想象表达：如果你面对钱塘江大潮，你会怎样描述？和本文比比如何？
《蒲公英的梦》的教学，尤为注重在阅读理解过程中强化表达训练。短短二十分钟的教学中有口头表达，也有书面表达。这种训练紧扣对文本的阅读理解，能很好地促进同学的语文知识转化为言语能力。比如：看图学习用“如果……就……〞写话，培养了观察能力、表达能力，还渗透了情感教育，可谓一举多得。
选择的片段教学是第二课时，导入自然。我觉得导入时，也可以让同学回忆并概括课文前面段落的内容，再读后面的自然段，并说说主要写什么。后面的自然段写了蒲公英经历了一连串的“打击〞后对美好环境的想往。怎样写的？一是通过语言，二是借助梦境。这样同学对后面几个自然段就有了整体印象，也体会了的表达思路和课文的层次。“概括主要内容〞“复述故事〞“了解课文表达顺序〞等，都是本学段的训练重点，须要在教师的课堂教学中得到落实。
《蒲公英的梦》教学反思8
《蒲公英的梦》是一则让同学喜闻乐见的童话，讲述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴求生活在美丽的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教育人们强化环保意识，保护我们的家园。
这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思索，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲伤心理。
这 篇文章内容较清楚，文体同学比较喜爱，在制定过程中运用分角色朗诵，提升同学积极性。让同学自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么?这样的问题 同学在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题进行渲染，同学很快就能体会到现在的环境已经碰到了许多问题，在此处让同学自己想象除课文中的 汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，同学思维的发散及问题的回答更能真实的反映出环境问题的刻不容缓，强化了环保意识。同学在体会了环境问题 后，就更能体会到蒲公英的担心，让同学作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后一自然段，情景的交融能让同学感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。在教学过 程中，我注重了以下几方面：
1、把握文章“感情线〞，进行品读、心得。
抛开以往以分析课文为主，老师问同学答的教学模 式，而是采纳了以文章所表达的思想感情为主线，引导同学抓住有关语句品读、心得。每一篇文章都有所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英 “不快乐〞，是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐〞作为引导同学们学习文章的线索，让同学们找到 有关的句子去进行品读和心得，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。
2、以读为本，自读自悟。
采纳分角色等多种方 式进行朗诵，把同学带到文章所表达的情景中去，让同学在读中心得，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是 一篇科学童话，采纳拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快 乐〞与“悲伤〞形成了鲜亮的对比，还有一些“唉〞、“哈〞、“啊〞等语气词，引导同学通过有感情朗诵来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世 界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
3、联系实际，引起共鸣
让事实 来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导同学联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。让同学联系实际来理解课文，那样会更轻易与产生共 鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问同学“你们平常有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?〞结果同学们纷纷举手发言，有的说 想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。
4、品词品句，学习词句。
学习语文，其中一个重要任务就是让同学积存词汇，丰富同学的语言。在这篇课文中，重点学习三个词语“愁眉苦脸〞、“迫不及待〞、“震耳欲聋〞。这些词语我都是让同学通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。
《蒲公英的梦》教学反思9
在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时，写得非常生动形象，为了让同学更好地体会到蒲公英的“难受〞，我就让同学表演，让同学在表演中体验到蒲公英的“难受〞，对蒲公英的遭遇产生同情，自觉强化环保意识。另外通过同学形象生动的表演，也可以体会到对蒲公英的描写是那样生动形象，从而也体会到的拟人写法的好处。这样不但活跃了课堂气氛，而且连平常不爱学习，比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试，并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边呼啸而过〞这部分内容的表演。
在学习这一课时，我引导同学联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问：“你们平常有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?〞结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。当然，“人无完人，课无完课〞，这节课我对时间的把握不够，以后应该多注意些。
《蒲公英的梦》教学反思10
在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让同学品读、心得的教学理念，让同学在学习中积存词句，通过生动活泼的形式，引导同学自主学习，真正上成有语文味道的语文课。《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。〞在阅读教学的过程中，让同学通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所心得和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
〔一〕、把握文章“感情线〞，进行品读、心得
我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。〞抛开以往以分析课文为主，老师问同学答的教学模式，而是采纳了以文章所表达的思想感情为主线，引导同学抓住有关语句品读、心得。每一篇文章都有所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐〞，是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐〞作为引导同学们学习文章的线索，让同学们找到有关的句子去进行品读和心得，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。
〔二〕、以读为本，自读自悟
《语文课程标准》要求：重视读的训练，在读中整体感知，有所心得，在读中培养语感，受到感情熏陶。采纳多种手段让每一个同学都喜爱读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书施行，“向往美好的情景〞“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美〞，获得正确的价值观和积极的人生态度。
采纳多种方式进行朗诵，把同学带到文章所表达的情景中去，让同学在读中心得，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，采纳拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐〞与“悲伤〞形成了鲜亮的对比，还有一些“唉〞、“哈〞、“啊〞这些语气词，引导同学通过感情朗诵来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
〔三〕、联系实际，引起共鸣
让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导同学联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。兴奋与激动能使同学不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参加课堂活动。蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让同学联系实际来理解课文，那样会更容易与产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问同学“你们平常有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？〞结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。
〔四〕、品词品句，训练词句
学习语文，其中一个任务是让同学积存词汇，丰富同学的语言。在这篇课文，重点训练三个词语“愁眉苦脸〞、“迫不及待〞、“震耳欲聋〞。这些词语都是让同学通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
〔五〕、不够之处，有待完善
一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安排上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是同学与同学之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改善。

《蒲公英的梦》教学反思
《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们强化环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。以下是给大家整理的《蒲公英的梦》教学反思，喜爱的过来一起分享吧。
《蒲公英的梦》教学反思1
在《蒲公英的梦》教学过程中我在阅读教学中让同学品读、心得，让同学在自主学习中积存词句，通过小组形式，引导同学自主学习，体会文中的蕴意，从蒲公英的担心与遭遇体会环保的重要，从而提升环保意识。
一、把握文章“感情线〞，进行品读、心得。
采纳了以蒲公英的担心和遭遇为主线，引导同学抓住有关语句品读、心得。体会文章所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐〞，是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐〞作为引导同学们学习文章的线索，让同学们找到有关的句子去进行品读和心得，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。
二、以读为本，自读自悟。
课文描写蒲公英开花时的快乐与被城市恶劣环境困扰时的悲伤那些语句，把蒲公英的“快乐〞与“悲伤〞形成了鲜亮的对比，还有一些“唉〞、“哈〞、“啊〞这些语气词，引导同学通过角色朗诵来理解课文，以读贯穿课堂，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
三、联系实际，引起共鸣。
蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让同学联系实际来理解课文，那样会更容易与产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问同学“你们平常有没有被空中砸物砸过或者滑倒过？当时你有什么感受？有什么想法？〞结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。结合家乡阳朔的环境整治前后的图片，从而做到：不乱排废气、不制造噪音、不污染水源、不乱扔垃圾，保护自己的家乡。
四、品词品句，训练词句。
在这篇课文，要求同学积存好词好句，重点训练三个词语“愁眉苦脸〞、“迫不及待〞、“震耳欲聋〞。这些词语都是让同学通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
五、不够之处必需要完善。
一节课下来，自己还有很多做的不够的地方。在导学方面引导不够好，一些学习能力中下的同学在自主学习是还是觉得有些困难，以至于影响了同学之间的交流合作。在以后的.教学制定以及过程还学强化同学学习信息方面的制定和指导。
《蒲公英的梦》教学反思2
这篇文章是一篇科学童话，采纳拟人的手法把蒲公英的生活生动形象地展现在我们面前。我在教学中采纳了以文章所表达的思想感情为主线，引导同学抓住有关语句品读、心得，让同学在学习中积存词句，通过生动活泼的形式，引导同学自主学习，真正上成有语文味道的语文课。
课堂上，我采纳多种方式引导同学朗诵心得，把同学带到文章所表达的情景中去，在读中理解体会，从而与产生共鸣。特别是抓住描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐〞与“悲伤〞形成了鲜亮的对比，同时利用“唉〞、“哈〞、“啊〞这些语气词，引导同学通过感情朗诵来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。如学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问同学“你们平常有没有被空中砸物砸过啊？当时你有什么感受？有什么想法？〞结果同学纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，等等。这样，同学在学习中自然而然地树立起保护生态环境的意识，并学习到一些环保做法。
《蒲公英的梦》教学反思3
《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴求生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们强化环保意识，保护我们的家园。在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让同学品读、心得的教学理念，让同学在学习中积存词句，通过生动活泼的形式，引导同学自主学习，真正上成有语文味道的语文课。所以教学过程中我采纳多种方式进行朗诵，把同学带到文章所表达的情景中去，让同学在读中心得，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。
在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时，写得非常生动形象，为了让同学更好地体会到蒲公英的“难受〞，我就让同学表演，让同学在表演中体验到蒲公英的“难受〞，对蒲公英的遭遇产生同情，自觉强化环保意识。另外通过同学形象生动的表演，也可以体会到对蒲公英的描写是那样生动形象，从而也体会到的拟人写法的好处。这样不但活跃了课堂气氛，而且连平常不爱学习，比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试，并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边呼啸而过〞这部分内容的表演。
在学习这一课时，我引导同学联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问：“你们平常有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？〞结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。当然，“人无完人，课无完课〞，这节课我对时间的把握不够，以后应该多注意些。