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语文教学中如何渗透德育教育

一、结合教材，熏陶感染
语文教学德育教育中潜移默化是根本的特性。因为语文教材中选用的课文都是文质兼美的文章，可以在阅读中感染人，从而对人产生潜在的教育作用。但大部分教材内容所描写的生活情景、思想情感，与同学的经验存在一定的差距。这就要求我们在语文教育过程中要抓住形象，激发同学感情，使同学思想产生共鸣，产生与相似的感受。我们要有意识地进行思想渗透，达到"润物细无声'的境界。如课文《人的高贵在于灵魂》，这是一篇说理性散文。我们在让同学掌握散文式说理的方法及散文写作特点的同时，更应引导同学明白文中所蕴含的哲理：唯有作为灵魂的人，由于内心世界的庞大差异，才分出了高贵和平凡。从而让同学懂得做人的道理。再如《一碗清汤荞麦面》中母子三人面对逆境的勇气和努力等都使同学从中得到熏陶，激励同学在今后的工作生活中坚持进取、乐观的积极心态。

二、因文释道，披文入理
语文教育中的德育，因教材内容的差异而会显出不同的特点。因此，语文教育中德育要因材施教，或以情感人、或以理服人、或以事明人;或不露痕迹，点到为止;或者重锤敲击，汪洋恣肆。结合同学的特点，因文释道要适度，披文入理要尽量自然，更主要的是引导同学因文悟道，因文生情。语文中的思想感情是依附于词句而存在的，所以应该遵循词不离句、句不离文、文不离道的原则，达到文道有机地结合，使同学既学到知识，又通晓其义理，获得思想情感的发展。
三、寓教于练，深入德育
语文教育中的德育渗透是一个系统的工程，是一个对同学在进行语言文字学习同时进行心灵净化的过程。它蕴含在字里行间，是在对文章深入学习中的发现和感知。它与〔教师〕的引导有密切关系，与同学的学习施行也密不可分。
同时，我们也应意识到品德素养是同学的个性化行为，我们不能以教师的宣教代替同学的德育施行。如今的同学大多数是独生子女，学习上受过诸多挫折，自我意识强，这就要求我们在引导的同时，还要尊重同学的感受和体验。我们可以通过课堂讨论、写作训练等活动，让同学在主动积极的思维与情感活动中，有所心得和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。只有这样，才干真正实现语文德育育人的目的。
2提升教学质量的新举措

打好语文基础
小学语文是在整个的学习过程当中最基础的部分，同学在小学语文的学习过程要学会最基础的辨音和识字。传统的教学方式就是让同学死记硬背，这让很多同学失去了学习的兴趣，所以教师要想方法提升同学的学习兴趣，要 重视对同学的人文感染和文化熏陶。作文小学语文教师，教师要能够用同学的眼光来看待这个世界，要能够接受同学的思维方式，要关怀同学，爱护同学。要深入同学的生活当中，言传身教，潜移默化提升同学的审美情趣和思想素养，让同学的个性逐渐发挥出来，并且要教会同学如何做人。在小学语文教学过程当中，我们要能够依据同学所掌握的生活经验，把这些经验与所学的知识联系到一起，把不容易懂的知识变得易懂。语文学习的核心就是心得，朗诵和背诵是同学心得的基础，教师要让同学接触经典的作品，并且背诵下来，提升同学的语文素养，让同学终生受用。
提升课堂教学质量
课堂教学是教学的重要环节，教师要能够把握好课堂的40分钟，首先，要强化课堂的纪律，课堂纪律好，能够有效提升课堂教学的质量，同学在课堂的讨论过程要遵守纪律，一个秩序混乱的课堂不能够保证课堂教学的质量。当然，同学如果想表达自己独特的想法，打断了教师的教学，这也不算是妨碍教学，一旦教师压制所有的这种活动，同学的兴趣就会收到压制，会严重打消同学的积极性。课堂也应该是一个放松的环境，是同学能够发表自己与众不同看法的环境，是一个能够有所心得的场所，这些都必须要有优良的课堂纪律作为基础。

教师要备好课
小学语文教师在课堂教学之前都要做好充足的准备，为了确保课堂教学的效果，教师必须要〔制定〕好教学的情境，还要制定灵活多变的教学方法来应对课堂教学过程当中碰到的特别状况;还可以使用多媒体进行教学，使用现代化的教学手段可以吸引同学的注意力，还可以让教师的素养有很大的提升。教师依据教学内容要制定一些问题，在教学中让同学回答，同学回答问题的时候教师要用激励的目光来让同学变得胆大，这种亲切和信任的感觉会让同学发挥自己的想象力，还能激发同学的学习兴趣，吸引同学上课时候的注意力，提升课堂教学的效率。教师要改变自己的教学观念，要面向所有同学，以人为本，让同学的综合素养得到提升;还要让同学成为学习的主人，要放下架子，让同学感觉到亲切;还要能够充分发挥教师与同学的共同作用，要积极投入到教学过程当中，通过自己的经验寻求更加合适的教学方式，努力提升教学质量。
3营造语文课堂优良氛围

采用分层设疑，激活同学思维
传统的课堂提问形式单一，没有针对性，不能有效地发挥课堂提问的积极作用。课堂设疑有利于促进同学思维活跃，引导同学主动学习。因此，教师应依据教材内容以及同学的具体学情，设置分层次的提问，调动同学学习的积极性，激活同学思维。在教学《孔乙己》时，教师可以依据同学的实际状况分成三个层次，然后设置三个层次的问题，如：给基础差的同学设置这样的问题："孔乙己的衣食住行如何?酒店里的人为什么笑孔乙己?';
给基础一般的同学设置这样的问题："造成孔乙己悲惨命运的原因是什么?描述孔乙己不幸命运的用意是什么?';给基础好的同学设置这样的问题："这时的孔乙己名字只是绰号，他真实的名字是什么?为什么没有在文中明确说出孔乙己的名字?'等，然后让同学有选择地回答这些问题，可以给所有同学思索的空间，让他们都能开动脑筋，这就发挥了课堂提问的作用，又有利于提升提问的实际效果。
强化师生互动，构建和谐课堂
新课程标准明确指出，教师应注重体现同学的主体性，强化师生之间的互动环节，营造融洽的课堂气氛，充分调动同学的学习能动性。如在教学《五柳先生传》时，教师可先让同学依据自己平常积存的知识，讲一下对陶渊明的了解。
当同学能够说出自己对陶渊明的了解时，教师可以适当地进行补充或引导，让同学更多地了解所学文章的背景，帮助同学理解和把握这篇文章的主旨和中心思想，深入同学对知识的理解。这时，同学会想到学过的有关陶渊明的诗《饮酒》"采菊东篱下，悠然见南山'等，总结自己所了解的陶渊明生平经历。这关于理解《五柳先生传》中陶渊明崇尚自然、安贫乐道的主题大有好处等。好的师生互动，能体现同学的主体性，培养同学的自主学习精神，对创设优良的课堂氛围，提升教学效果有重要的积极作用。
4激发同学学习语文的兴趣

(一)精心制定导语,创造最正确学习氛围。一个好的导语对一节课能起到重要的作用,语文教师要注重导语的制定,或从解题入手,或用设问呼告的形式,或巧设悬念,或猜一个谜语,或朗诵一段诗歌,或观看一个表演等,以此激发同学的学习兴趣,使同学产生求知欲望,产生联想,为下面学习新课创造优良的氛围。
(二)制定巧妙,注重提问艺术,激发同学的学习兴趣。学起于思,思起于疑。疑问是思维的火种,而好奇和疑问则是产生兴趣的前提,是学习的内在动机。同学假设带着疑问学习,心中渴求解决面临的疑团,对所学的内容产生兴趣,注意力就会集中,思维就会活跃,学习效率就会提升。因此,语文教师必须在提问和激励同学质疑两方面多下功夫。教师在教学过程中必须善于提问,精心设问,讲究提问艺术,激发同学的求知欲,同时还应注意培养同学质疑问题的能力,设法为同学质疑搭桥铺路,创设情境,从而使教师的"问'逐步过渡到同学自己的"问'上去。
(三)积极倡导自主合作探究的学习方式。在教学中教师要依据同学的自身发展和语文学习特点,爱护同学的好奇心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,做好与同学的合作和同学之间的合作,倡导自主合作探究的学习方式,让同学每节课都有新感觉、新发现,始终坚持活跃的思维状态,坚持激烈的学习兴趣。
(四)合理运用多媒体,加强趣味性。多媒体教学手段是一种新型辅助教学手段,它依据教学目标而制定,通过多媒体技术,将文字、图像、声音等信息有机地结合,以此实现教学目标,加强教学效果,提升教学效率,优化教学过程。在语文课堂中运用多媒体教学手段,充分发挥多媒体作用,可以加强课堂的趣味性,高效率地促进语文课实现培养语文语言能力的目标,这是优化语文课教学的重要途径。

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