日活动策略实施方案.docx

一日活动策略实施方案
幼儿园一日生活看似平淡、烦琐，却有数不清的细节问题需要教 师去注意、去发现，隐含着许多教育价值值得探索。
（幻灯1）1、幼儿期的孩子年龄小，自我服务能力差，需要在成人无微不至的照料下生活。但是由于在家庭教育中长辈过于呵护、包办代替，致使有些孩子丧失了基本的生活实践能力。在踏入幼儿园这个小社会后，孩子必须要有生活实践能力，才能快乐地成长。
（幻灯2）2、在集体生活中教师往往高控制、高权威，那么被动接受指令的幼儿，就不是活动的主体，更失去了自主性，而单纯地让孩子“自己的事情自己做”又常常会显得杂乱无序，这就需要一些策略来优化幼儿的一日生活。
（幻灯3）—日活动设计的指导思想总结：
1. 一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中.保教结合
2. 以游戏为基本活动.科学、合理地安排和组织一日生活
（幻灯4）一日生活设计原那么
（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保 证幼儿的积极参与，防止时间的隐性浪费。
（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
（四）建立良好的常规，防止不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我
管理。
（幻灯5）制定一日生活管理策略1、优势法那么一一以游戏为基本活动
游戏是幼儿最喜闻乐见的活动形式，将一日活动游戏化，保证游 戏活动的时间（教师组织的游戏、幼儿自由游戏），通过游戏激发幼 儿活动兴趣2、始动调节一一合理安排一日活动
3、镶嵌式活动一一动静交替，教师指导+幼儿自选
教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有 适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证 幼儿的积极参与，防止时间的隐性浪费。
4、动力定型一一作息时间的相对稳定性，建立班级常规时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足 幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。建立良好的常规，防止不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。5、保护性抑制一一劳逸结合劳逸结合的表达：活动与睡眠交替、“学”与“玩”交替、集体教学活动中的动静交替，树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。
要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，防止消极等待和时间 的隐性浪费。在正常情况下，每天确保有不少于2小时户外活动时间，1小时的自由活动时间，教师组织的游戏活动不少于2个，每周开展 区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。
每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各1 -2次，每周的集体教学活动小班宜开展5-8次，中班8-10次，大班10-15 次。
（幻灯6 ）幼儿园一日生活改革实施.增强稳定性和灵活性措施不为了遵循刻板的作息时间表而打断幼儿正感兴趣的活动。
并不是做每件事都得集体行动，可以有先有后，教师之间要相互配合，将集体行动、小组行动和个别行动巧妙地结合起来，既照顾幼儿的个体差异，又防止消极等待。
1.既要教学活动，又要生活环节
注重生活细节的教育价值，生活环节也需要有目的、有计划、有组织地进行，把集体教学活动的内容延伸到生活环节，注重生活环节中幼儿良好习惯的培。。
2 .既要集体行动，又要自由活动幼儿发生意外事故或受意外伤害时，教师作为监护人，有不可推
卸的责任。
建议一自由活动时有很多安全隐患，教师不可放松警惕或放任自流。
建议二
自由活动也需要教师的指导，包括活动前、活动中和活动后，教师不可置之不管或忽视指导。
（幻灯7）幼儿园一日活动过渡环节的科学有效安排1、活动式过渡
活动式过渡是指以喝水、洗手、入厕等短暂生活活动或小型游戏、
娱乐、操作活动衔接前后两个生活环节、实现活动转换过渡的方式。
—集体教学活动与户外活动之间的入厕、喝水一午餐和午睡之间的散步
—餐前活动：听故事、做手指操2、信号式过渡
信号式过渡是指教师利用音乐、琴声、铃声、动作、手势等作为信号吸引幼儿注意，将幼儿的兴趣自然转向下一个活动，实现活动转换过渡的方式。
这种过渡方式比拟容易让幼儿形成动力定型和条件反射。
3、线索式过渡线索式过渡是指教师巧妙地通过对前面活动的总结而引出后面的活动，使知识学习和技能学习成为连接两活动的线索和手段，顺利实现活动过渡的方式。
（幻灯10）做好幼儿一日生活每一个环节的每一件小事，我们的孩子就一定能在生活中积累经验，学会学习、学会生活。全面提升幼儿园一日生活质量。