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省级骨干教师学习总结

新乡市第二十二中学何X“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那开关就在他自己的手里。他的亮度在于他个人的修炼；如果他有电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命为止。”这是今年暑假我读的致青年教师中的一段话，是我最喜欢的一段，也是最能给我以启迪的一段话。今年暑假，我有幸在河南师范大学参加了20__年省级骨干教师的培训学习，长达一个月的炎炎夏日伴随了我的整个培训学习，虽然天气炎热，但是却收获了很多，这更让我进一步明确一个目标：教师要终身学习。基于假期的培训学习，给我的整体收获应该归纳在以下三个方面：
1.新课标引领下的课堂教学设计；2.教科研意识；3.博览群书。首先谈第一点，新课标引领下的课堂教学设计与整合。说到这点，不得不说到于版英语新课程标准，培训学习期间，我们在专家、教授的引领下真正意义上的重新学习了一遍新课标，知道了新课标的性质是具有工具性、人文性和社会性，同时也理解了课程标准的涵义，更明白了课程标准与大纲中最主要的其中的一点区别是：大纲主要强调“教什么”，而课程标准则强调“达到了什么目的”。新课标具体提出了英语的总目标是语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识，并且每个分级目标也都非常明确。目标明确了，我们教师的备课应该基于新课标下进行，最主要的是确定学生的学习目标，学习目标如何评价（怎么知道你的教学是有效教学）以及教学设计。好的教学设计可以从一节好课中充分的反映出来。究竟什么是一节好课？一节好课应该是在师生互动的过程中，达成教学目的的，学生有效的学习过程。结合我校模式课的深度推进和本次培训学习中专家、教授重点谈到的，我认为好的课堂教学设计中，我们一定不能忽视课前预设这个环节，要根据学情，提高教学设计的针对性。在设计前预设问题的同时，教师必须回答几个问题：
(1)通过这节课的学习，学生应该知道什么？知道多少？“知道什么”指的是在学生原有的知识基础上，通过本节课的学习学生应知道哪些新内容、新知识。“知道多少”指的是标准或程度，即学生通过本次学习活动在原有基础上还应知道新知识的量。如：Bytheendofthislesson,thestudentsshouldbeabletoremembertennewsaboutsports,suchas
(2)通过这节课的学习，学生应该能做什么？做到什么程度？即通过这节课的学习，学生应该能做哪些他们过去不能做的事情。例如，在学习一般过去时之前，学生学过一般现在时、现在进行时和一般将来时，并能用于表达。在学习完一般过去时之后，学生要能用一般过去时表达过去发生的事情。“做到什么程度”同样指的是标准或程度，如：Bytheendofthelesson,thestudentsshouldbeabletousetensecorrectlytodescribewhathappenedtothemyesterdayorlastweek.
(3)通过这节课的学习，学生应该能感受到什么？体验到什么？如果说前两个问题涉及的是知识和技能目标，那么后一个问题则包括学生接受什么，抵制什么，喜欢什么，讨厌什么，以什么样的态度参与到与学习活动或学习过程中等，如：Thestudentsshouldbeabletotellthedifferencesbetweentheopinions.所以，设计教学的最佳方法应该是从所期待的教学结果进行逆推。第二点，教科研意识。省培学习中，专家、教授专门做了一个调查：哪些学校和老师每年要进行省市级课题立项？将近70名学员中，我和我们学校的另一位老师很自然的举手配合。其余的老师用惊讶的眼神看过来同时小声议论，“怎么人家学校的老师什么都会写？”可是对于我们来说这是事实，我们每年的确在做。课下居然还有学员来向我“取经”，“你都怎么申报课题的啊？立项的什么啊？帮我想想我该报什么课题啊？”我就会反问到：“你在教学中遇到什么问题了？你想研究什么问题？”我回答的也专业了，得益于我校实实在在的教科研活动的深入开展，每年在校内我们都要进行小课题立项，期末要有阶段性的总结，也就是这真正意义上的操练，使我在教科研上逐渐地成长。结合我校模式课的深入推进，同时配合学生使用学案的情况，今年我又立项了省级课题初中英语课堂“学案”设计的研究。说到教科研，我们教师教学上应该做一个有心人。对于申报课题，刚开始时，我也非常困惑，不知道如何下手，又因为自己的理论水平有限，根本没有科学的实验方法，所以最初的课题立项后的研究都是胡乱结束。后来我把目光真正转向了自己的课堂，课堂上一些看似非常不起眼的细节研究，比如如何提问最有效，如何导课能激发学生的兴趣，教学活动的设计关注所有学生的参与和体验等等。我从这些细微地教学现象中去发现问题同时挖掘它们的实质，课后与同事交流问题，或者集体备课时拿出问题共同研讨，查找资料，以此来寻求问题的最佳答案。从最初的发现问题，到设计一个可以研究的课题，再到具体的如何研究，寻求一些理论支撑的依据，进而进行教学实践，在这个过程中，我们也就解决了实际问题。所以研究对于我们来说不是什么遥不可及的事情。我们的教科研一定要在我们自己的课堂中产生，只有课堂才是教科研真正的根据地。第三点，博览群书。作家王XX曾说过这样的话-读书就是最好的备课，不读书的教师会沦为简单的劳动力。在今天这样一个网络时代，读书更已成为教师生存的必要状态。读书是个人的事，是自觉的追求，对一个想读书的教师来说，永远会有读书时间。学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。我不是一个爱读书的人，但是随着我校近几年来对教师队伍建设的高度重视，教师读书活动的开展已经深入到我们每位教师的内心深处。不知不觉中，我已经坚持读了各类书籍和报刊杂志，有今天怎样做教师教师不可不知的心理学做最好的家长做最好的班主任做最好的老师致青年教师班主任工作漫谈爱的教育教师如何做课题研究妞妞一个父亲的札记城南旧事假如给我三天光明等等。当然教育时报和中国教育报更是我每期必读的，我可以从中读到一线的教育新闻，也可以浏览一些教师的教学随即，更能从课程导刊版面分享一些学科知识，不知不觉中，密密麻麻的摘抄本已经有
五、六本了。记得在最初的读书活动中，我是带着一种情绪做摘抄笔记，只是为了应付学校的检查，但是随着阅读的深入，我被书中的内容深深吸引，不知何时，我感受到头脑中充实了许多，变得不由自主地摘抄了，迫不及待的摘抄了，还经常做一些读书卡片，粘贴一些好的文章。让我收获更多的是，每天忙碌完后，静静的夜晚，聆听自己的声音，记录工作中的点点滴滴，隔三差五地在“自留地”上种下点自己的思考，自己的感悟，自己的教育叙事，我觉得我变得勤奋多了。此次培训中，专家、教授不止一次做调查：有哪位教师坚持常年读书？70多名学员的班级里，举手的不超过5人，可是我却都能够骄傲的、高高的举手，因为我确实在坚持不断的读书，这不得不受益于我校开展的读书活动。我们现在不必唱高调说终身学习如何重要，也不必说身教重于言教，就说为了把课上好，攒点“本钱”，也该读点书。我们应该让读书成为习惯，成为我们最好的生活寄托，最好的精神愉悦。让我们在读书中寻找快乐，远离浮躁，激情工作，幸福生活。让我们永远记住：读书,终生幸福的文化之旅。