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如何提高数学课堂中趣味性

一、课前〔制定〕
为提升数学课堂的趣味性，教师在课前制定中就要做好充分的准备。教师进行教学制定时要合计同学的兴趣爱好和年龄特征。关于低年级的同学，教师可以把知识融入他们感兴趣的故事中。关于高年级的同学，则可以把数学问题以故事的形式提出来
如学习分数时，通过唐僧师徒四人分饼的问题引入分数，从分一个饼到分三个饼，一步步加深，在对同一个题目的反复研究中使同学体会到数学的魅力以及数学贴近生活的一面，提升数学学习的趣味性。同学喜爱玩游戏的一个重要因素就是可以晋级，而这样有梯度的教学制定可以让同学体会到类似晋级的成功感，无疑可以加强同学的兴趣。正如波利亚所提倡的与其寻找应付过量的题目，不如选择有意义的不复杂的题目去帮助同学挖掘题目的各个方面，提升同学的能力和素养。减轻同学的课业负担，不用天天在题海中鏖战。这样同学不会因为过多的课业负担而产生厌学情绪。

二、课中处理
首先，教师要有一颗关爱同学的心，这是作为一名教师所必备的。这颗爱心会自然流露出亲和力，是课堂趣味性的前提。其次，教师应不断提升基本功，包括三字一画、教学制定、课堂把握、学情把握、自我知识更新等方面。教师还要了解同学的爱好，知道同学的兴趣点，保证课堂的趣味性。
课堂上，教师可以用生活中的故事、昨天发生的事情、大家有共鸣的例子来开启一节课的学习旅程。教师授课时，语言要幽默，不能太过生硬，要有亲和力。小同学的注意力一般只能集中15分钟，因此可以在教学中加入一些活动、故事。教师的语言要生动，可以运用图文并茂、声像并存的多媒体手段来穿插一些微课视频。这些都很容易提起同学的兴趣。如在同数连加的授课中，笔者在课前录制了一个微课视频，用熊大、熊二的动画人物来进行同数连加的学习。当然，运用多媒体时一定要避免一个问题，即同学过分关注故事、情景、图片，而忽略或弱化了对数学知识的学习。因此，教师在录制微课时，要对重要的知识进行强化，关于其他能提起同学兴趣的辅助故事和人物要适可而止。
巩固学习是为了加强课堂的趣味性，提升同学的兴趣，提升课堂学习成效，题目可以设置成抢答，也可以设置成进阶，教师的激励和肯定能够提升同学的学习兴趣。板书制定可以更加具有艺术性，如把板书内容写入事先画好的苹果树、小动物中，形成知识树或链条。这样可以方便进行课堂小结复习，同时增加了趣味。作业布置时，不能贪多，关于不必须要机械重复来掌握的知识点要用总结性的典例型题目，更可以把上课使用的例题改动，当作检测作业。
2提升小学数学课堂的趣味性

用心谋划，让课堂教学更富趣味性
在成功导入课程之后，课堂教学过程也应富有趣味性，让小同学在充满趣味的教学中完成对知识的学习把握。小学阶段的同学注意力有限，其很难在较长时间内对学习坚持十足的热情，传统的教师讲，同学被动地听，小同学学习兴趣不高，也容易分散注意力。教师在具体教学中应做好对教学内容的把握与趣味性教学点的挖掘，革新教学手段，让课堂丰富多彩，趣味十足。例如教师可以以游戏的方式组织教学，用竞争的方法激励同学，用设置悬念的方法让同学自主探究。在具体教学中还可以引入多媒体教学设备，通过音视频图文资料的展示，让小同学获得直观生动的熟悉，抽象复杂知识的讲解更为生动直观。
例如在教学《长方形面积》这部分内容时，教师先提出问题，让小同学思索在同样的条件下，长方形的面积大还是正方形的面积大?不同的同学给出不同的结论，那么究竟是长方形的面积大还是正方形的面积大呢?教师引导小同学实际动手算一算。小同学急于想验证自己的结论，在动手操作及计算的过程中十分认真，关于教师的课程讲解也听得十分认真。再例如讲解《方向与位置》这部分时，教师可以带领小同学到操场上，以小组为单位指出不同方向。然后让小同学站好队，玩辨认方向的游戏。在小组游戏互动中，大家互帮互助，很快地熟悉了方向，掌握了知识。走出课堂教学的局限，在户外活动中实现高效高质的教学。

认真编排，让课后学习更富趣味性
在学习课程知识后，如何巩固与深入知识，最直接有效的方式就是课后的学习。而课后学习作为小学数学课程教学的一部分，其也应凸显趣味性。课后学习一般被安排在每节课的最后十几分钟或者课下，多数小同学在学习了新知识后都略微疲惫，如果让他们做大量的习题学习，且习题形式枯燥，小同学学习的积极性并不高，也很难起到教学巩固的作用。而认真编排数学学习题目，凸显题目的趣味性，让小同学做习题就像玩游戏一样，主动积极，不断提升成就感，数学学习的目的才干达成。
教师可以试着把学习题分成ABC三个难度等级，其中C难度等级最低，A的难度等级最高。简单的习题完成之后，再去做难度略高的习题，让小同学解题就像闯关，充满竞技感与成就感，而这背后也带有竞争的趣味性。小同学都有争强好胜的心理，自然积极主动地展示自己，证实自己。题目的训练也可以融合一些趣味性的游戏活动，让小同学在互动参加中用最认真的态度去做好知识的内化巩固。
3提升数学教学成绩的方法

一、细化学习目标、建立问题清单
现代教学我们都推行以同学为主、教师为辅的教学模式，教学过程中主要体现同学的主体地位。为了提升同学的自主学习能力，这就要求我们老师要备足课，把每节课同学必须要掌握的内容细化，为同学建立一个清楚的知识架构、给同学提供一个前后引导的问题清单。比如：在教学"平行线分线段对应成比例'这堂课时，如果教师不给同学提供一定的问题清单只让同学自己去学习的话，多数同学不知道这节课讲的什么内容，看完之后脑子里有多条线段、多种平行、多种比例式，但是不知道到底要掌握什么，根本不能完成本节课的教学任务。
而我在教学本节课时是这样制定问题的：1.证实线段相等的方法2. 证实三角形全等必不可少的条件3.什么是成比例4.平行线的性质是什么5.什么是对应线段。同学借助这五个问题能把本节课的整体思路理清，在自学过程中不会漫无目的、没有头绪。采纳这种方式不仅能够集中同学的注意力，使同学明确学习内容，还可以培养学同学的阅读能力、归纳能力和逻辑推理能力，为以后自学其它知识创造了能力条件。
二、重视数学基础知识、加深理解水平
关于语文、〔英语〕、政治、历史课堂上同学们朗朗的读书声，人们已经习以为常。而数学课上你听到同学们的背诵声，你是不是也和其他人一样感觉这很奇怪。我一直认为数学也必须要背诵，在日常教学中我也是这样要求同学的。我们知道，数学概念是进行数学推理、推断的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，也是形成数学思想方法的出发点。 可见，数学概念是同学必须掌握的重要基础知识之一，是数学基本技能的形成与提升的必要条件，也是数学教学的重点内容。成绩好的同学通过老师的讲解能够对概念进行更深入的理解，但成绩稍差的同学的理解能力更弱一些，如果他们没有对概念记得滚瓜烂熟，在做作业、考试的时候，又谈什么对概念的深层次理解，又怎么能够运用概念来解题呢。
每次问同学为什么这道题做错了、这道题怎么没做，同学的回答是马虎、不认真、不会分析，马虎成了同学成绩提不上去的一个替罪羊，多数同学不知道题目考查哪个知识点、这也就是说不会分析、不知道去哪个方面思索。我认为都是因为基础知识不熟悉的缘故。只有脑子里存在了数学概念、公式、定理等数学基础知识，同学在做题时才有据可依，不但能够加深理解，还能够做到灵活运用、举一反三。

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