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怎样进行小学数学教学反思

1.数学教师要做到面向全体同学。新课程下的数学课堂教学活动，是体现"以同学为主体，教师为主导'的教学原则，必须要数学教学依据同学的个体特征去精心组织同学的数学课堂教学活动，让同学在愉快的学习气氛中，获得数学知识，进而让同学的个性得到发展。从这次的六年级摸底检测试卷分析出：60分以下的同学人数占了32.53%，最低分3分，在小学阶段，这类同学占有如此大的比例，不得不引起我们的反思。当然题的难度要合计，我们的数学教学活动的组织是不是也应该思索呢?教学中，要进一步做好低分生的转化工作，教学应面向全体同学，培养同学学习数学的兴趣，给同学提供学好数学的机会。
2.数学教师要强化对同学的数学基础知识与基本技能的教学。从这次的摸底检测状况看，同学对教材上的基础知识和基本技能的掌握还要强化教学。特别是一些基本概念的教学，教学时，要让同学经历知识的形成过程，让同学理解掌握，并强化基础知识的训练。对基本概念、法则、性质、公式务求同学真正理解掌握，防止死记硬背结论，并用要注意对它的灵活运用。

3.数学是要进一步强化对同学空间观念及能力的培养。课程标准对同学空间观念的培养和能力的要求很高，老师们对培养同学的空间观念已经有明确的熟悉，但由于内容面广、和现实结合紧密，同学在掌握时会有一定的困难，教学时要结合实际生活状况进行教学，培养同学的问题意识、解决问题的意识。在综合应用方面，前几年，普遍重视不够，在今后的教学中要充分重视综合应用能力的培养，培养同学的应用数学知识解决问题的能力、培养同学的革新意识。
4.数学教师要强化同学的数学思想的渗透。课程标准要求训练同学的思维，渗透数学思想和方法，这次检测强化了对这方面的考查。如第一题填空第6题依据近似数找原数的这种还原思想，填空题第9题和选择题第3题涉及到的转化思想等，失分率相对较高。
2激发数学学习兴趣的策略

创设情境，激发同学学习兴趣
学习兴趣是推动同学学习的强大内驱力，深厚的学习兴趣能使同学对学习产生极大的兴趣，能使同学努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，专心致志地学习。为了让同学对学习产生深厚的兴趣，我们可以创设一些学习情境，启发同学把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思索，对之进行解释。阐述，让同学熟悉到平常学习的数学知识，对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起同学的有意注意，引起同学对学习内容的好奇，使同学对学习数学产生了深厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。激发同学的数学学习兴趣，关于学习活动有重要意义，它能够帮助同学进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。如果一个人对事物感兴趣，那么他就会愉快地、主动地去探究它、接受它，就可以激发他的求知欲，使其产生积极的学习兴趣，充分发挥其主体作用。同学是学习的承当者，是保证其主体地位的决定者。为了充分发挥同学的主动性和积极性，确立同学的主体地位，教师应充分发挥指导作用，确立为学而教的指导思想，激发同学的学习兴趣，帮助同学产生学习动机。

动手操作，激发同学学习兴趣
在教学中，同学总是被动地回答老师的问题，受教师思路的牵引。为了改变这种现象，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让同学参加施行操作，运用各种感官参加学习活动，才可能使所有同学获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让同学动手操作，使同学在动手操作中，发展学习兴趣，获取知识。例如，教圆柱的侧面积时，让同学拿不同大小的圆柱体罐头，把外面贴的商标纸剪刀，展开后看是什么形状。
大家通过动手熟悉到：把圆柱体的侧面展开，是一个长方形或正方形，它们的长(或边长)是圆柱体的周长，宽或边长是圆柱的高，从而得出圆柱体的侧面积，等于底面周长乘以高，这样同学学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了同学的空间观念。在小学数学教学中让同学进行施行是有效提升课堂教学的一种重要手段。教师在教学施行中动手操作或让同学动手操作，最能唤起同学的兴趣，坚持同学稳定的注意力。
3数学课堂愉悦气氛的营造

引导探究学习，诱发革新灵感
在教学中，要让同学独立思索，放手大胆地让同学尝试探求新知。同学自己能发现的知识，教师决不暗示，同学自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解，让同学在独立思索中学会，促进其思维的发展。
如在教学"圆的周长'中测量圆的周长时，我先问同学："在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?请大家实验一下。'顷刻课堂上人人动手参加，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定同学的思维方法后，因势利导，说明用绳子、用滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。"你们看到的圆的周长与谁有关系?有什么关系?'大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的倍。这样，通过操作、讨论、观察、思索，让同学主动参加学习、探究问题，既掌握了知识，又发展了思维。
教师应充分利用情态语言和姿态语言渲染课堂气氛
"世上没有两片完全相同的树叶，'同样也没有两张完全相同的面庞。在人际交往中，我们的面部表情对双方交流和信息〔沟通〕会产生直接影响。尤其是小学低年级同学，其情感的可塑性极深，教师的喜、怒、哀、乐都可能同过自己的面部表情影响各个同学的情绪，从而或多或少地改变整个课堂气氛。所以我们应提倡微笑教学，课堂上尽量面带微笑。眼神要注意"覆盖'全体同学，力求给每一个同学都能留下和气可亲，友好善良的印象，课堂气氛就会轻松愉快。尤其在给小学低年级同学上课时，切忌将目光长时间停留在某一个或几个同学身上，以免使这部分同学产生不安或被监视的感觉;同时又可能使另一部分同学觉得自己不被老师关注而产生失落和沮丧情绪，这些都会严重地影响课堂教学的效果。
步姿表现人的精神状态。精力充沛，情绪兴奋者，步伐沉稳且有弹力，脚步声的节奏显示自信和快乐，使接近他的人倍受感染，情绪不由为之所动。相反，拖着脚步走路，"扑踏扑踏'的脚步声很容易使人产生压抑感。因此，教师在课堂讲述或同学做课堂学习时应注意自己的坐姿、站姿或步姿，时随时刻坚持得体的行动和优雅的姿态，通过恰当的"行为语言'给同学营造一种轻松自然的学习氛围，以有利于激发小同学的学习热情。
4引导同学主动学习教学

教给同学数学思维的方法
教给同学数学思维的方法，犹如交给同学一把开启数学智慧之门的"金钥匙'，这就是人们所说的"授之以鱼，不如授之以渔'的道理。同学一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们的举一反三、触类旁通的学习能力就会大大加强，就会运用数学思维方法的"武器'探究数学世界的奥秘，去解决现实生活中碰到的数学问题。因此，教给同学数学思维的方法，注重提升同学的数学能力，是在小学数学教育中实施〔素养教育〕最现实的目标和具体途径。
教师应充分发挥教师应有的作用。具体体现在：第一，教师应当深入地了解同学内在的思维活动，做到既"备课'，又"备人'，而后者就是指教师深入地了解同学的状况，包括内在的思维活动。第二，教师不应充当知识的"授予者'，而应当成为同学学习活动的促进者。具体地说，教师首先应注意调动同学的学习积极性，激励同学主动地寻找(提出)问题，并积极地承当起解决问题的责任。同时在整个学习过程中，教师又应当帮助同学承当责任。即教师应当成为同学学习活动真正的促进者。如在同学碰到困难时，教师不应当成为自天而降的"救世主'，而应成为一个激励者和有益的启发者;在同学间有不同看法的状况下，教师不应成为关于正确与错误的"最高裁定者'，而应激励同学进行积极的思想交流和自我批评。第三，除直接的促进作用外，教师还应注意发挥"学习共同体'对同学学习活动的促进作用。具体地说，一个好的"学习共同体'应当具有这样的特点：其中每个人(包括所谓的"差生')都能得到应有的尊重和理解，而不是受到轻视或压制;另外，真理的标准是理性而不是教师，也不是任何的"权威'。显然，只有在这样的环境中，每个同学的积极性和创造性才干得到最充分的发挥。从这个角度看，教师的主要作用就在于为同学的学习活动创造一个优良的环境。
给同学提供想的机会
1.大胆猜测
让每个同学在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜测，有助于提升同学的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提升。例如，在教学《圆锥体积计算》时，笔者指导同学用等底等高的圆柱与圆锥体做量沙试验，在进行操作实验的过程中，同时引导同学思索，并启发同学提出问题。善于思索的同学就主动提出：在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它状况下，圆锥体也是圆柱体的三分之一吗?对此，笔者引导同学对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱圆锥体积的转化进行探究，得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。同学自主提出问题，笔者作适当引导，同学对圆锥体积计算公式理解得更深入。
2.充分的思索
每个同学对待问题都有自己的看法。教师在教学中要善于激发同学思维的火花，给他们留出自由自在进行思索的空间。例如，在学习了"分数'后，笔者让同学取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。同学的兴致很高，很快得出4种折法。这时笔者并没有急于告诉同学其它折法，而是激励他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起了同学积极探究的欲望，促使他们进一步思索、尝试，终于又得出3种折法。勤于思索使同学品尝到了成功的喜悦。

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