2022年小学教导处工作总结.docx

20XX学年度第二学期小学教导处工作总结
本学期教导处按照学校计划和部门计划，以“基于课程标准的教学与评价”和“教学开放日”工作为重点，调整教学，科学评价。以下，对本学期的重点工作进行总结。
一、关注常态教学，进一步推进课程建设
（一）优化基础型课程 加强校本研训的专题研修和
“教学开放日”活动，积极落实“基于课程标准的教学和评价”研究
学校继续加强了教学综合调整，抓住“牵一发而动全身”的关键环节一一加强校本研训的专题研修活动，积极落实了“基于课程标准的教学和评价”研究。各学科组围绕研究目标开展了教研组、备课组内容配套的专题研修活动，做到有计划、有过程、有结果。
语文一一基于课程标准，有效设计作业
数学一一在数学课堂教学中注重学生思维方式的培养
英语一一基于牛津教材的单元整体设计研究
品社一一基于课程标准的课堂教学中学生活动作业研究
艺术一一围绕创新表现的中心主题开展“学生唱的表现”和“绘画中的构图教学”
体育 在特殊天气情况下的室内体育课的教学研究
科技一一基于课程标准，指导学生规范实验操作
探究一一学生参观博物馆的方法指导和实践研究
继续推进全学段五个年级的“教学开放日”活动，以此为渠道和途径，加强学校、家庭和社区的沟通。延续上学期做法，“开放日”活动继续和“XX杯”教学研究课相结合。在备课、听课和评课的全过程中，加强备课组和大组教研活动的配套性，夯实校本研训的实效性，实现教师专业可持续发展。具体做法如下：
“教学开放日”前，以备课组为基点，开展深入的备课活动，保障开放课程的质量。
“教学开放日”中，相关学科全体教师观课，为评课做准备。
“教学开放日”后，以教研大组为单位，开展互动的评课活动，做到“带着准备来，带着收获走”。教研环节有三：一由开放课所在备课组合作说课，二由分管教导和教研大组长领衔评课，三由其余学科教师人人发表观点。谈收获，谈反思，谈改进，把教师的“教好”和学生的“学好”作为出发点和归宿点，谈收获，谈反思，谈改进。
进一步规范了 “零起点”工作，在全校一月一次“教学开放日”的同时，一年级做到了每月开放一次，真诚沟通、携手育人。通过家长走进校园，聆听课堂，了解教学动向，感受教育教学理念，直击孩子课堂表现，更好地配合了学校教育，促进了每一个孩子的健康成长。
积极落实了 “一师一优课、一课一名师”活动，完成了全部教师的注册和第二批的30%的晒课工作，并积极组织教师拍摄像课，参加区、市、国“优课”评选。
（二）充实拓展型课程寓教于乐，以乐促智，以技
增能
继续发挥了新优质学校的资源优势，寓教于乐，以乐促智，以技增能，以读养德，充分利用学校现有资源，为学校及周边中小学生开放活动场所，开展特色活动项目。
继续推进了“阳光星期六”、“爱心晚托班”、“创新拓展日”等活动内容，具有校本特色的城市学校少年宫课程体系已具规模，得到了学生的广泛认可。
继续推行了 “优秀城少社团和个人”的评选，涌现了一批优质社团和辅导员以及优秀学员，代表学校参加各级各类展示和比赛，取得荣誉，为校争光。
（三） 完善探究型课程加强体验，丰富经历，创新实践
扎实推进了校本课程《我们的创新拓展日》的利用和完善，进一步开阔了学生的学习视野，加强了学生的活动体验，丰富了学生的学习经历，激发了学生的创新思维，培养了学生的实践能力。
学校继续以“生命教育”项目为契机，主持参与编写中小学生的《健康安全技能宝典》，以多种形式推进生命教育指导和服务。继续为兄弟区县、学校送上《“生命教育”小学生应急避险救护常识》的教学指导，并配合市区红十字会，完成今年红十字培训基地的各类培训任务，推进生命教育“一体化”建设。
二、树立全学科质量观，进一步发挥学科的育人功能
继续开展全学科质量监控。学校树立牢固的质量观，发挥每个学科的育人功能，本学期分进行了两轮学科监控，分别是X月份对部分年级的部分主学科实施的质量监控，X月份对五年级进行了全学科的质量监控，其中语数英学科以笔试、音体科信学科以技能测试的形式进行了质量监控，在命题、实施、评价的过程中体现以监促教，以控促学，不断提升了学校教学整体质量。
继续开展好学科周活动。以“学科周”为载体，拓展学科学习外延，丰富学生课余生活。本学期语文、数学、艺术、体育四个学科组织开展了精彩的学科周活动。教研组能合理设计活动，有序组织活动，精心展示活动，同时做好了过程资料的积累。
三、转变教学观念，进一步提升评价的激励效应
根据上年段《绿色评价报告书》和《随机教学调研的反馈意见》，标本兼治，减轻学生的学业负担。
积极推行了过程性、发展性、全面性学习评价，突破传统评价的瓶颈，实现评价主体的多元化。加强了考核和考查研究，尝试采用了分层作业、分层考试的模式。
全部年级取消期中考试，期末考试中一、二年级取消各类书面考试。
通过课堂参与观察、开放式考查（试、操作、研究性学习等）、闭卷（三一一五年级）考核等将探索等第制和评语制的形式对学生进行全面的综合评价。
一年级全面推进了 “基于课程标准的教学与评价”工作，学校根据课程标准科学确定教学基本要求和评价要求，尤其关注了一年级小学生“零起点”学科的“过程与方法”、“情感态度与价值观”两个维度课程目标的落实，重点关注了 “零起点”孩子的学习方式的改变。
一年级第一次采用了全学科技能综合考查。学校以“教学开放日”的形式，策划组织了 “畅游智慧岛”游戏闯关活动，学生在家长的全程陪同下完成了语文岛、数学岛、英语岛、音乐岛、美术科技岛和体育岛的闯关游中，动、动脑、动手，获得了比较客观和全面的评价。这样的考查形式得到了学生和家长的高度认可。
四、规范流程管理，进一步提升学校的教学质量
认真执行了课程计划，专科专用，保证学生每天阳光体育活动一小时，认真落实“三课、两操、两活动”。
继续实施了定时检查和随机抽查相结合的流程管理，全面关注常态教学，规范管理教师备课、上课、作业、个别辅导和评价等工作，为持续提升教学质量提供有力的保障。每月第二周为“随堂听课周”，每月第四周为“学生作业检查周”，每学期查教师备课两次等。
继续推行了教学工作例会制度，加强了对教研组和备课组的指导和管理，发挥校本教研的积极作用，推动教师的专业发展。
继续规范学籍管理，建立各类学生档案。
平稳完成今年五年级毕业工作和新生一年级的招生工作。
继续开展了学校个别化教学学生档案工作，关心学困生。
基于课标，规范教学，评价推进----“基于课程标准的教学与评价”专项报告
在贯彻落实《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》文件精神的过程中，学校充分重视此项工作的有序落实，从认识到行动，从学校到家庭，从教师到家长，做了大量基于学校实际的工作。下面从四个方面进行总结和反思。
一、学校实施本项目的主要工作
（一）抓好入学起点，深化“学习准备期”
1、加强学习，统认识
项目实施以来，学校一贯重视一年级“学习准备期”工作。每年X月开学前夕，学校都会对全体一年级执教教师进行“学习准备期”专项校本培训，组织老师们学习《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《小学低年段学科基于课程标准评价指南》等文件精神，同时布置《小学一年级学习准备期活动方案》的各项工作和要求，使老师们统认知，明确要求，开展工作更加规范有序。
2、课程设置，培养习惯
（1）综合活动，养成习惯
根据课程计划要求，“小学一年级入学初4周不安排‘快乐活动日’，利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16 - 20课时的学习准备期综合活动。”学校的学习准备期活动方案中明确要求教师认真落实学习准备期综合活动，养成学生良好的学习习惯。
（2）寓教于乐，强化习惯
学科课程以把握学科教学节奏，浸入学科基本学习习惯培养、学习兴趣激发和学习情感培育的要求为主，创设生本课堂，为学生创造更多展示、表现、分享、交流的机会和平台，在活动中让学生体验、感悟学科学习的乐趣，养成良好的学科学习习惯，顺利实现幼儿园到小学的平稳过渡。
3、家校互动，形成合力
每年X月末，学校都能有序组织“一年级学习准备期教学开放日”活动。通过课堂教学展示、作业展示、问卷调查等形式，将一年级学生在各个方面的成长多角度地展现给家长，赢得他们对“基于课程标准的教学与评价”工作的理解和支持，同时，后续跟进家长学校、家长沙龙等活动，对家长进行专题培训、指导，提高认识，达成共识，实现上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”要求。
（二）优化教学能力，深化“基于标准的教学”
1、基于课标，加强教研
有效利用一月两次（一次教研大组，一次备课小组）的校本研训活动，组织教师研读课标、指南和教材，统对“基于”项目的认知。通过专题学习和讨论，帮助教师明确全学段和分年段要求，不拔高、不抢跑，做基于标准的教学设计与评价设计，处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展等之间的关系。
2、基于课标，协同备课
继续施行备课组集体备课，突出“单元备课”特色，做到“把握单元重点，突破单元难点，设计单元亮点”。各备课组组织教师在备课前认真学习了《课程标准》，严格依据课程标准、学段目标、学生情况确定教学目标，并以此为出发点设计教学环节，研究学生原有的知识基础、经验方法,设计出符合课程标准的学生学习活动，提高“基于”项目的课程执行力。
3、基于课标，精心上课
依据课标开展教学，严格控制进度，不随意拔高难度。关注学生的学习过程，采用多样的教学方法，以人为本，满足不同层次学生的需求。要求教师备课、上课、作业一致性，体现课程标准的理念，处理好学、教、练三者之间的关系，使教学过程中的内容和结构符合课程标准，方法和手段适合学生身心发展的需要。
4、基于课标，设计作业
学校要求教师以“课程标准”为依据，开展“校本有效作业”的研究，加强作业与教学的关联，使作业成为学习延伸和学习成果的检测手段，为后续学习夯实基础。其中，一、二年级不布置书面回家作业，控制头作业量；中高年级实施日作业（如练习本）和周作业（如学习单）相结合，控制每天的作业时间，减轻学生的作业负担。
（三）开发评价功能，深化“基于标准的评价”
1、设计评价内容
评价的目的是为了学生的发展，教师要改变以往评价只关注学生成绩的做法，依据课程标准和学生年龄特征，重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面评价。做好学生日常学习评价中语言表达、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务的设计，细致观察、有效记录、深入分析，综合评价学生，落实促进学习的评价。
2、研究评价方式
全学科、全年段实施等第制和评语相结合的评价方式，从基础知识和基本技能的掌握、语言实践活动的参与、兴趣、态度和习惯的养成等维度全面地对学生进行评价，综合反映学生学业发展状况。要求教师牢固树立基于课程标准的意识，遵循学生身心发展规律，研究评价方式教学与评价的基本方法，切实减轻学生过重的学业负担和心理负担。
3、关注评价手段
倡导发展性学习评价，探索多样化的学业评价，采用等第制和评语相结合，过程性评价和表现性评价相结合的评价方式，全面、客观地反映学生的学习情况。严格控制考试次数，取消期中考试，期末时一、二年级全部为随堂试形式的学科考查，三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科进行考查。
二、学校实施本项目的特色
（一）全力推进校本研修，多元化“教学开放日”互动成效
“全学段开放，多渠道沟通，凝合力育人”的“教学开放日”是学校推进“基于”项目的学校特色做法。“全学段开放”指的是学校一至五年级全部开展“教学开放日”活动，其中一年级一月一次，二至五年级一学期一次。这项工作开展至今，得到了上级部分和学生家长的认可和赞誉。
通过“教学开放日”活动，进一步保障家长的教育知情权，加强了学校、教师和家长的沟通。家长走进校园，走进课堂，全面了解学校办学宗旨和办学思路，了解课堂教改动向，从而更好地配合学校共同教育孩子健康发展。另一方面，学校以“教学开放日”活动为渠道，加大了对校本研训的管理和实施力度，形成基于“教学开放日”的“课前研课、课中观课、课后评课”的教研制度，增强备课组和大组专题研修的配套性，夯实校本研训的实效性，帮助教师实现专业可持续发展。
近年来，学校借助“教学开放日”平台，全面推进了课改，提升了教师素质，展示了学校的办学理念，增进了家校联系，接受了社会的评价和监督，凝聚了家校合作的力量，促进了我校教育教学工作再上新台阶。
（二）积极实践“博 爱”课程，最大化“创新拓展日育人功能
自从乂乂市中小学实施“快乐活动日”以来，学校以“创新拓展日”为载体，校本课程建设卓有成效，以“生命教育、心理健康课程”为主的“爱的教育课程”和以“博物馆课程”为主的“博的教育课程”相辅相成，相得益彰。在“创新拓展日”的活动中，学生学习经历丰富，学习体验充分，学习成效明显。
近两年，学校在先前开发和实践的基础上，逐步梳理出了以“博 爱”课程为主线来统领两套校本课程，并不断加大课程体系的内涵和外延。目前学校“博 爱”课程下设四个“同”系列子课程，分别为“同探”博物馆课程、“同晓”生命教育心理健康课程、“同游”海洋课程、“同守”国学课程。
“博 爱”系列课程很好地推动了学生核心素养的发展和提高，也推动了学校更大的发展。
三、项目实施中的问题与困惑
在实践“基于”项目的过程中，教师的课标意识得以不断增强，基于课程标准的教学目标在课堂中的落实程度提高，对减负增效起到了积极的作用。但是由于长久以来评价模式的定势思维，部分教师对全面实施等第制评价还保留个人看法，对课堂教学中实施评价的思考和实践还存有困惑，希望得到更多专业的指导。
（一）每个学生背后不一样的“零起点”的问题
学生的学习基础很不相同，一方面，部分学生的前期学习充分，所以校内学习比较轻松；另一方面，部分学生是真正的“零起点”，字一点都不识，10以内的加减法也不会，因此校内学习困难重重。作为教师，如何在一个课堂中照顾
全体学生?
（二）“入”和“出”的评价标准是否一致的问题参与到项目中的教师都反映，在“基于”项目实施过程
中虽严格执行，但心里没底，担心项目实施和考试指挥棒分离。小学段出的评价标准是否也会严格按照这个“基于”坚持下去，再深远些，中学段呢？高中段呢？
（三）“快节奏”和“慢成长”如何平衡的问题
在“全民竞争”的社会大环境影响下，分数作为最能直观反映学生学业水平的方式，得到了很多家长包括学生本人的高度关注。学校进行阶段练习后，老师根据规定卷面上不写分数写等第，但总有家长各种打听，希望老师提供具体成绩。同样的矛盾还体现在一年级的作业问题上。老师反映，低年级课程知识浅显，根据不留书面家庭作业的规定，老师一般希望家长在和学生听、说、读的互动中了解孩子在知识上的收获和欠缺，培养孩子良好的学习习惯，逐渐形成独立学习的能力，但是不少家长担心孩子没作业不学习跟不上，主动联系老师要求“加作业”。家长在“快节奏”的社会压力下不适应学校的“慢成长”教育，也缺乏科学的育儿方法，如何让家长和学生真正达成“等第制”共识是一项综合工程。
四、进一步推进此项目的措施与建议
1、定期专项培训，把推进落实“基于”项目作为贯彻
“提升每一个学生的学习生活品质”的核心理念的一个切入。建议组织教师和家长的培训辅导；采用“以点带面”的推进策略，深入基层学校，加强对教师教学的指导，解决教师在实践中面临的实际问题。
2、各年段要求要循序渐进，避免前松后紧，一二年级松，三年级一下子要求有质的飞跃。
3、教学要求与评价体系和考核制度要一致，从学校到区域到全市，从小学到中学到高中。
4、今后，学校将不断加大宣传和沟通力度，充分利用“教学开放日”活动，在教学观摩课后，定期召开班级或年
级组家长会，介绍学校在落实有关“基于课程标准的教学与评价”的有关精神，以及学校的具体做法，让更多的家长了解并配合学校开展好此项工作。
透过数字，回头看2017年的教导处工作
“课程建设与教学管理”这一块工作，归纳起来就是三个方面的内容：
一是重点推进的“基于课程标准的教学与评价" 其中包括“零起点、快乐活动日、等第制评价”等工作；
二是重点推进的“创智课堂”工作，其中包括行动研究、专家讲座、学科论坛、和课例评比等，还包括区内28所项目试点校的“云课堂”工作；
三是学校本体的常态工作，其中包括校本研修、流程管
理、课务、学籍、毕业班、招生等工作。
2022学年小学教导处工作总结
本年度学校继续以“基于课程标准的教学与评价”和“创智课堂”工作为重点，线上线下，规范管理，提升质量。
现对重点工作总结如下。
一、学校落实减负增效和加强教学质量监控保障等方面的情况说明
1. 减负增效
学校落实减负增效精神，深入开展“基于课程的教学与评价”工作。
学校加强作业管理。《教学流程管理制度》里有明确的作业管理细则。重点检查项目“作业设计、学生完成、作业批改”，其中“作业设计”的二级指标为“基于课标、内容合理、数量恰当”，落实了“减负增效”的校本实践，减轻学生过重课业负担。并制定了《小学作业管理改进方案》，严格落实，规范执行。XX月下旬，学校接受了 XX督学“作业管理”专项检查，学校严格规范的三级管理得到了高度肯定。
学校加强评价研究。努力达成教学评一致性，不断完善基础教育质量评价体系。学校全面实施“等第制评价”，并
通过“基于课程标准的目标制定分解课程目标”和“基于课程标准的评价设计一一分项等第制评价”等研究，细化“等第制评价”的校本化实施。
2. 在线教学指导
① 在线指导有要求
上半学年，受疫情影响，学校成立以教导处-教研组-备课组三层架构的在线教育教研组。教研组长联合备课组长做好备课准备，通过周预案制定，互相试教等方式做好在线指导课程的充分准备，精准落实一课一方案。学校施行总护导日报告制度，对在线指导课程从课前准备、课程内容、学生行规等方面做出全面反馈，及时提炼经验和亮点、并提出建议。每日传达到全体教师，以利改进。
② 作业辅导有管理
对于课后作业，学校不强求学生打卡，但要求教师能对上节课作业进行讲评答疑，同时对新授课作业开展细化指导，并通过教研活动，不断优化作业内容、强化学法指导，细化评价方式，切实做到减负增效。
3. 加强教学质量监控保障。
学校教学管理制度健全，有完善的教学质量监控、管理和保障措施。常态流程管理中关注教师备课中基于班情的教学个性化设计、学生作业中的内容设计和教学的反思，定期检查、反馈。学校有牢固的全学科育人观，常年坚持对全部
九门基础型学科开展全学段教学质量监控，确保教学质量稳定、全面、均衡。
4. 实施“精准帮困”。
继续在五年级学生中实施“精准帮困”。帮困对象基本为上一学年期末考试（考查）中等第为“须努力”的学生。期初由执教教师完成帮困对象上报，教导处审核后立表建档、过程管理、动态跟踪、学期考核。学科教师利用业余时间，从课堂教学的源头进行抓差补缺，给学生提供真实的帮助和积极的鼓励，大部分学生在原有基础上学业成绩得到提高。
二、学校推进课程教改方面的情况说明
1. 课程计划。学校制定了规范、适切、有特色的学校课程计划，开齐开足三类课程，在执行过程中不断优化基础型课程、充实拓展型课程、完善探究型课程。20XX学年学校课程计划被评定为“优秀”。
2. 校本课程。学校进一步以“博爱——助力孩子生命成长”理念为核心，厘清校本教材，确立使用经教育局备案的两套课程一一博物馆课程《我们的创新拓展日&走进博物馆》和生命健康教育课程《健康安全技能宝典》，形成合力，推动了学生核心素养的发展和提高。
3. 创智课堂。为了进一步关注教师思维能力和创新能力的教学，促进学生核心素养的培养和发展，学校加速了信
息化建设在基础教育中的升级，重新添加了 11台新设备，巩固与提升了学校的信息化教育教学水平。
三、学校推进教师专业发展方面的情况说明
1. 整体规划。根据三年发展规划，学校制定了 “‘基于课程标准的教学与评价’的校本化实施”的校本研修方案。通过培训，优化教研氛围，提高教学效益，夯实教师的文化底蕴，提升教师专业能力。
2. 以研促教。
① 技术“同研”有成效
疫情期间，学校成立网络技研组，培训教师在线教学技能，解决实际操作问题，提供技术支持，保障在线指导课程有序实施。
② 教学“同研”有提升
学校开展了以“在线指导与空中课堂的有效衔接”为主题的“XX杯”校级教学研究活动。各教研组围绕“有效衔接”主题，细化学科二级主题，深入研讨与实践，六十余名教师参与了过程课和展示课，提升了在线教育效能。
学校教学研究课以备课组为单位，由专家点评指导，骨干教师、备课组长或青年教师执教首棒或展示棒，充分发挥学校教学能手的辐射作用，引领学科教师精细磨课来优化过程，提升课堂效益和教师的课程执行力，加速“校本研训专题教研”成果的落地。
下半年的第二届“XX杯”教学研究活动，46位教师参与了过程课研讨，13位教师进行了展示交流，并通过线上直播的形式连线1765公里外的XX，与结对的XX县XXXX中心小学和XX市XX小学交流分享。今年学校新增了两位区级骨干教师，学校区级教育人才不断壮大。XXX老师疫情期间参加了教研室《空中课堂》的英语课教学录制，XXX在XX区拓展、探究教研活动中做了 “云游博物馆研学活动一一基于
“疫情”的馆校合作模式实施“的经验分享……学校区级教育人才辐射引领力度不断增强的同时，学校从骨干带教、公开教育教学、科研成果等诸方面加强了对校级骨干教师的考核力度，把学校的教育教学工作推上新的高度。
2022学年度XX小学教导处工作总结
教育教学质量是学校发展的生命线，是社会衡量学校优劣的重要标志，提升教育教学质量是每一所学校的追求，是学校管理的根本任务。要提高教学质量，抓常态教学就是重中之重。本学期学校继续以“基于课程标准的教学与评价”和强化“常态管理” “精准帮困”为工作为重点，规范管理,提升教师课程执行力，提升教育教学质量。现对重点工作总结如下。
一、强化“常态管理”和“精准帮困”，提升教育教学质量。
1. 减负增效
学校落实减负增效精神，深入开展“基于课程的教学与评价”工作。
学校加强备课、作业管理。《教学流程管理制度》里有明确的作业管理细则。重点检查项目“作业设计、学生完成、作业批改”，其中“作业设计”的二级指标为“基于课标、内容合理、数量恰当”，落实了 “减负增效”的校本实践，减轻学生过重课业负担。一学期中，教导处进行了三次的作业检查，并在全教会上召开了 “规范流程管理夯实常态教学的教学工作专题会议。语数英教导在全教会做作业管理情况反馈，表扬优点，发现问题，寻求改进。学校通过教学流程管理的检查，切实落实每个教学环节，促进教师自主发展，提升教学质量。
学校加强评价研究。努力达成教学评一致性，不断完善基础教育质量评价体系。学校全面实施“等第制评价”，并通过“基于课程标准的目标制定分解课程目标”和
“基于课程标准的评价设计一一分项等第制评价”等研究，细化“等第制评价”的校本化实施。
2. 加强教学质量监控保障。
学校教学管理制度健全，有完善的教学质量监控、管理和保障措施。常态流程管理中关注教师备课中基于班情的教学个性化设计、学生作业中的内容设计和教学的反思，定期检查、反馈。
学校有牢固的全学科育人观，常年坚持对全部九门基础型学科开展全学段教学质量监控，确保教学质量稳定、全面、均衡。结合“20XX年度XX市小学学业质量绿色指标”测试，学校通过全教会进行通识培训，各教研组还结合学科撰写了学科校本化分析，从情况概述、经验成效、原因分析、改进措施四方面进行了反思，同时通过教研组活动，组织学科老师学习交流。同时语文结合学科就如何培养学生的高阶思维在集团教导绿色指标分析会上做交流发言。
3. 五年级“精准帮困”。
继续在五年级学生中实施“精准帮困”并加强过程管理。期初由学科执教教师完成帮困对象上报，教导处审核后立表建档、过程管理、动态跟踪、学期考核。学科教师利用业余时间，从课堂教学的源头进行抓差补缺，给学生提供真实的帮助和积极的鼓励。X月中旬组织参加了五年级语数英集团学科质量调研；X月中旬组织了五年级全学科的模拟监控；X月底规范顺利地完成20XX学年五年级学生学业质量绿色指标质量调研，X月中旬完成五年级毕业考。在区学业质量绿色指标质量调研中，语数英成绩整体较之前取得了很大的进步，三门均超区平均分，其中语文数学消灭了须努力，精准帮困取得了可喜的成绩。
、深化“基于课程标准的教学与评价”，形成校本有
效做法
1. 课程计划。
学校制定了规范、适切、有特色的学校课程计划，开齐开足三类课程，在执行过程中不断优化基础型课程、充实拓展型课程、完善探究型课程。
2. 校本课程。
稳步推进“博 爱课程”一一“同探”博物馆课程和“同晓”生命教育健康课程。同时，结合教育科研和科技创新计划—— “小小航海家”研学旅行课程的实践探索与研究，参与了科研室完成《小小航海家》课题。X月的探究网络线上教研活动，XX老师执教了《走进“XX舰”》以及XXX老师进行说课。《小小航海家》课题的编写也进入了中后阶段，本学期参与编写的老师除了完成活动案例还在各个年级进行了试教和修整，使我们的案例变得更加完善、合理。
3. 创智课堂。
继续组织老师们认真学习新课程标准及最新的教育理念，正确把握小学教育的特点，努力建设开放而有活力的创新课程。参与云课堂的教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，并运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，提升了教研活动质量。本学期中，数学组XXX和XXX两位老师运用iPad上了区级公开课，对提高我们整个云课堂教师队伍的水平和我校的云课堂教学质量起到了推动作用。
三、优化“校本研训”的过程与方法，提升教师课程执行力。
1. 教学研讨。
X月启动第二届“XX杯”教学研究活动。教学研究课以备课组为单位，由骨干教师、备课组长或青年教师执教首棒或展示棒，充分发挥学校教学能手的辐射作用，引领学科教师精细磨课来优化过程，提升课堂效益和教师的课程执行力，加速“校本研训专题教研”成果的落地。
X月为研讨月，共有53位教师参与了过程课研讨。X月为展示月，X月7日进行开幕式，X月21日闭幕，历时三周。XXX、XX、XX、XXX、XX和XXX等六位教师进行了学科展示，XXX、XX、XX、XX等教育专家、集团老师和全校教师参与了听课评课。
2. 教师培养。
XXX、XXX、XX等老师参加集团“中高团队工作坊”，通过研讨学习交流提升专业素养；X-X月组织了每月一次的“上好课是硬道理一一专家引领青年教师”语文数学英语学科教学研讨活动，为青年教师搭建提升专业能力的平台。
（XXX、XXX、XX、XXX进行了随堂展示，分管教导和相关学科的部分教师参与了听课评课。）
落实了区第XX届“百花杯”教学评比工作（英语：XX美术：XXX）。XXX获区英语学科教学评比三等奖。
本学期共有6位老师参加了区级公开教研课的录课：数学：XXX、XXX、XX（数学区级教研活动pad课录课）、XX讲座；英语：XX、XX、XXX，XXX、XX 说课。
四、其他工作
1. 教研组建设。
召开4次教研组长会议，组织了四次教研组活动，四次备课组定时教研活动。组织结合学科细化解读《绿色指标校本化分析》，查找问题，制订改进措施；结合空中课堂开展教研活动，提高课堂实效；组织学习《“五项管理”制度》，将此项动员培训工作落地。
2. 招生工作。
X月中旬启动一年级新生招生工作。制订《XX小学20XX年网上“校园开放日”活动方案》，并通过开放日公众号向学生家长展示学校办学理念、课程设置、师资水平、办学特色等，接受家长招生工作电话咨询，按照各个时间节点较顺利地完成了 20XX年一年级招生工作。
3. 资料整理。
撰写教导处五年发展规划；配合进行了义务教育优质均衡工作，“构建视力友好型校园环境”专项督导资料资料整理，准备“五项管理”相关资料，配合沈瑾督学做好专项检查；拟定《20XX年XX小学进一步做好校内课后服务工作方案》，落实放学后爱心看护工作，完成每月一次的看护班统计，组织了两次学生家长问卷调查，各项数据均高于区平均。
4. 学科周。
组织丰富多彩的学科周活动。语文：一二年级硬笔字比赛和亲子诵读比赛；体育：校运会除了各项团体和个人赛外，各班的入场式也是各显神通，非常亮眼，受到了嘉宾和家委会代表的一致好评；科技周：科技节活动丰富多彩，升旗仪式邀请了重量级的嘉宾，《小小航海家》课程组的十余节课进课堂，上交全套资料，为课题结题做准备；艺术周：进行第35届学生艺术节单项比赛校级选拔赛（民乐、朗诵、声乐、钢琴、茶艺、舞蹈），并呈现了一堂精彩纷呈的“六一”庆祝活动。
第一学期小学教导处工作总结
本学期教导处按照学校计划和部门计划，以“基于课程标准的教学与评价”为重点，调整教学，科学评价。以下对本学期的重点工作进行总结。
一、落实“基于”项目，调整教学，科学评价，
1.抓好入学关，认真落实“学习准备期”
加强学习，统认识。学校积极开展了 “学习准备期”校
本培训，召开全体一年级教师会议，组织学习相关文件精神，认真实施了准备期各项活动，落实了零起点工作。课程设置，培养习惯。根据课程计划要求，学校充分利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16-20课时的学习准备期综合活动，帮助学生养成了良好的学习习惯，实现幼儿园到小学的平稳过渡。家校互动，形成合力。X月30日，学校组织“一年级学习准备期教学开放日”活动，将一年级学生在各个方面的成长多角度地展现给家长，赢得他们对“基于”项目的理解和支持，同时，后续跟进家长学校等活动，对家长进行再指导，提高认识。
2.优化教学关，有效实施课堂教学
基于课标，加强教研。利用校本研训活动时间，组织教师共同研读课标，让每位教师明确年段要求，真正做到基于标准的教学与评价。基于课标，协同备课。继续施行备课组集体备课，做到“一人主备，他人补充，教案详尽，提倡特色”。组内教师在备课前认真学习了《课程标准》，并以此为出发点设计出符合课程标准的学生学习活动，做到了功在课前，利在课堂。基于课标，精心上课。依据课标开展教学，严格控制进度，不随意拔高难度。关注学生的学习过程，采用多样的教学方法，尽可能满足不同层次学生的需求。为学生提供尽可能多的学习体验机会，激发学生主动学习的意识。基于课标，设计作业。学校要求教师以“课程标准”为依据，
开展“有效作业”的研究，加强作业与教学的关联，使作业成为学习延伸和学习成果的检测手段，更成为后续学习的动力。一、二年级不得不布置书面回家作业，控制头作业量。中高年级任课教师优化了作业设计，实施日作业和周作业相结合，控制了每天的作业时间，减轻了学生的作业负担。
3. 重视评价关，用心开展教学评价
设计评价内容。依据课程标准和学生年龄特征，重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面评价。做好学生日常学习评价中语言表达、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务的设计，综合评价学生。研究评价方式。采用等第制和评语相结合的评价方式，从基础知识和基本技能的掌握、语言实践活动的参与、兴趣、态度和习惯的养成等维度全面地对学生进行评价，综合反映学生学业发展状况。严格控制考试次数，取消期中考试，期末时一、二年级进行学科考查，一年级全部为随堂试，二年级为随堂试、笔试相结合；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查。
二、加强课程管理，规范流程管理，努力提高常态教学水平
1. 加强对基础型课程的指导、管理和评价
本年度，学校继续加强了对常态教学秩序的指导、管理和评价。上半年，继续实施一月一次的随堂听课，全面了解了我校常态课程执行的基本情况。下半年，根据上级工作布置，实施“教学开放日”工作，加强了学校、教师和家长的沟通，并借助此活动，进一步提升学校教学质量，促进常态教学向真、细、实发展，促进学校各项工作规范、科学、稳步、和谐发展。同时，我们还坚持进行一月一次的作业检查，实时监控了作业量、作业进度、学生书写以及教师批改进度和批改正确率。这些流程管理，对保障常态教学的质量发挥了应有的监督和管理作用。
2. 关注每一门学科教学质量，全面开展质量监控
本学期学校继续实施了全学科、全学段的质量监控。各学科一抓学科知识，二抓学科技能，为把学生培养成全面发展的人贡献着自己的力量。第13周，学校进行了本学期第一次质量监控，监控学科为品社、音乐、美术和科技。第15周，学校组织了第二次质量监控，监控学科为语文、数学和英语。其中一二三年级为专项练习，四五年级为综合练习。两次质量监控后，各级组长都做了详细的分析，并提出了今后改进的方向。
三、逐步完善“创新拓展日课程”的开发和利用，逐步完善课程校本化
1. 依托局托管项目，以创新拓展日评价研究为着眼点，完善《走进博物馆》课程评价体系
我校的《博物馆课程》搭着创新拓展日的快车，从无到有，从有到优，课程建设卓有成效。我校和二联小学、回民小学一起成为了区创新拓展日评价研究试点校。我们秉承拓展视野，创新评价，迎接变革的理念，对学校的《博物馆课程》的评价体系进行了完善和调整。
2. 调整“四个走进”为“两大模块”，完成《我们的创新拓展日》一书的编审工作
20XX年，在集合了专家意见、主编建议之后，我们把原先的“四个走进”重整为两大板块，即“人文与历史”、“自然与科学”，这样的调整使得分类更合理、维度更统。历经三年，凝结了众人的智慧的《我们的创新XXX》一书终于要出版了，这将是XX小学校本课程建设的里程碑事件！可期可待，可喜可贺，希望此书的出版为博物馆课程建设揭开新的篇章。
四、坚持有效教研，全面提升教师专业水平
1. 提升教研组活动的指导性和有效性。
去年X月，XX小学接受了区随机式调研。调研过程中，上级领导对我校的校本研修给与了肯定，认为学校的学科研修活动计划明确、资料齐全，能真实反映学科教研的足迹。尤其是学科备课组采用定时教研和即时教研相结合的方式，引导教师加强对教学问题的研讨，提升了教师的课程执行力。但同时也指出了我校校本研修中存在的问题，那就是校本研修的专题意识比较薄弱。专家认为，学校的学科研修活动乏有明确目标指向的专题研修活动设计，在一定程度上制约了教师的专业化发展。因此，上学期开始，在教研组长培训例会上，教导处对制定教研计划中的“专题研修”加强了学习和指导，要求各组结合区域、学校的重点项目，从自身条件出发，找到一个专题教研点，做系列、深入的研究。这学期教研计划的“专题研修”特征明显了，做法具体了，效果改进了。下阶段，“专题研修”还将作为重点工作不断推进。
2. 开展好“XX杯”活动。
“XX杯”作为我校公开课教学研究的形式和载体，是学校教学工作的重要组成部分。各教研组都认真开展了专题研究，合理制定开课计划，并开展了扎实有效的研课、开课、评课系列活动。这学期开始，学校首次以专场形式举行“XX杯”，分别为骨干教师示范课、组内教师公开课、职初教师成长课。和以往骨干教师上压轴课相比，骨干教师（组长教师）先行的做法，更有利于发挥这些教师的辐射引领作用。XXX、XX、XXX、XXX、XX、XX等教师不仅精心备好自己的课，还全程参与了之后的组内、尤其是职初教师成长课的备课和指导，很好地发挥了核心作用。四位职初教师在骨干和组长教师的帮助下，很好地完成了公开教学任务，教学能力得到进一步提高。
五、后续思考：
1. 关于校本研修
校本研修是学校教育教学工作的重要组成部分，它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体，既是对于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。今后，XX小学要在做好常规研修的基础上，有针对性地设计学科研修活动的专题，通过专题研修的方式转变教学行为、提升专业素养。我们要努力做到：
1) .主题明确：分解专题、聚焦问题
2) .内容适切：针对校情、充分研讨
3) .过程真实