立德树人理念下初中体育如何渗透德育.docx

立德树人理念下初中体育如何德育“立德树人”工程是国家教育改革的重要组成部分，也是国家教育改革的重要内容。就是要充分发挥体育的道德作用，把德育融入到体育教学中，以促进学生的全面发展。初中阶段是学生的身体和心理发育的关键阶段，把德育融入到初中体育教学中，对于培养初中生正确的价值观和良好的品德素质有着十分重要的作用。体育与语文、数学、英语等不同，体育教学更注重实践性，通过实际操作可以使学生更好地体验和体会道德的价值和力量。一、在初中体育教学中德育的必要性体育之研究一书中，曾提到过体育与德育的自然关系，并提出“体者，载知识之车而寓道德之舍”体育与德育是紧密联系的，而在学校的体育教育中，道德教育是必要的在初中体育教学中，为贯彻“立德树人”提供了丰富有效的资源，而且许多技能训练、情感培养目标也与“立德树人”视野下的德育目标有着高度的一致性。学生在体育课中要学习各类运动，要熟练掌握各类运动技术，如果教师适当地指导，就能培养他们的品德和人格。因此，要把“立德树人”作为基本的教育方针贯彻到学校的日常教育和教学工作中去，初中体育的德育就显得尤为重要和必要。二、初中体育教学中德育的优势初中生天性活泼好动，体育教学是一种在室外进行的具有一定趣味性和娱乐性的实践活动，深受初中生的欢迎，因而在初中体育教学中德育教育相对于其它学科来说有一定的优越性。在室外进行的实践活动。如果初中体育教师能在日常的教学活动中，针对学生在课堂上的表现，针对不同的教学内容，对德育内容进行自觉，往往可以达到体育教学和德育教育的双重目的。教师可以通过多媒体向学生展示运动员的拼搏精神、坚韧不拔的品质和刻苦训练的事例，让他们体会到运动员的精神品质。另外，在初中体育教学中，可以将公平、公正、公开的体育精神、团队精神和集体荣誉感等因素结合起来。三、初中体育德育教育方法（一）树立体育教育的立德树人理念体育教师要树立“立德树人”的教育理念，以德育为核心进行教育。初中体育教师要增强对体育教学的理解和认识，要理解和掌握有关道德教育的相关知识与方法，并在立德树人的基础上，深入到德育的内容，并结合体育教学的具体内容，进行有针对性的德育教育。比如，可以利用耐力训练如长跑等运动来训练初中生的刻苦精神，团体对抗竞赛项目如足球、篮球、排球等，可以帮助学生提高团队精神、竞争意识和团队荣誉感。（二）体育教师在初中体育教学中的示范作用在初中体育教学中，教师要强化自身的行为，做到“言传身教”教师要穿着得体的衣服（最好是根据自己的课程来选择合适的运动服），要干净整洁，要让初中生对自己的形象有一个很好的印象。通过这种方式，可以更好地调动初中生的体育学习兴趣，培养他们对自己的自身仪表和生活态度的正确认识，从而促进他们积极、自信地发展。在技术课上对初中生进行技术讲解时，初中体育教师应依据学生的理解能力，选择通俗易懂、简洁准确的语言。同时要用正确的语言来进行讲解，同时要尽可能地用有趣的语言来引导学生的学习，让学生在这种轻松、融洽的气氛下，更好地融入到学生的思想之中。初中体育教师应深入地研究和掌握体育教材，发掘其内涵，并在实践中把握好时机，正确地道德教育的内涵。例如，在向学生讲述体育名人的光辉事迹时，可以由体育老师来指导，使他们能够体会到运动员的顽强拼搏和永不放弃的精神素质。（三）重视初中体育课程德育的合理性目前我国初中体育课程的教学内容大体可分为理论与实践两大部分，但当前普遍存在着重视实践而忽略理论的不足，体育作为一门以户外运动为主的学科，也不能忽视其理论教学，必须充分认识两者的优点，并通过合理的教学安排，可以达到最好的教学效果。体育教学中德育教育应该在体育文化、体育项目规则等方面，充分利用体育课程的理论和方法，将德育与体育文化相结合。总之，要在立德树人的思想指导下，充分挖掘体育课程所蕴涵的多种道德内涵，使其与体育相结合。（四）以趣味化的方式道德教育初中学生的生理和心理特点决定了他们在体育教学中的兴趣与互动能力较强，因此体育老师要结合教学内容，采取游戏、竞赛、情境等多种教学方法，以达到感染和教育效果。在初中体育教学中，游戏法和竞赛法历来被广泛采用，为了使德育更好地到初中体育教学中，初中体育教师要充分认识两者的利弊，以便在教学中有针对性。在比赛之前，教师要对初中生进行详细的游戏比赛规则，并对其进行严格的比赛规则，并对其进行惩罚。（五）实行因材施教和个性化的德育教育初中生的爱好和特长不同，有些学生喜欢球类，有些则喜欢田径运动。在初中体育教学中，教师要因材施教，要针对学生的兴趣和特长，采取不同的教学内容和方法，使初中生充分利用自己的特长，从而达到激发学生对体育的兴趣。总之，在体育教学改革中，必须在“以德为本”的思想指导下，进行深层次的探索。将德育教育融入初中体育，以提高初中体育教育的有效性，以培养出德智体美劳全面发展的复合型人才。浅谈初中语文文言文教学现象与对策初中阶段，对于文言文的考核主要在背诵和翻译两个方面，在考试中，学生的答题效果并不理想，主要原因在于学生对于文言文的记忆速度较慢，知识比较混乱分不清，记忆不牢，语法等原因导致的，因此教师在授课时通过改变自身授课方式，通过授课方式的改变使学生能够对文言文进行快速高效的理解与记忆。不仅要帮助学生对文言文进行记忆，还要让学生对其进行理解，同时要让学生掌握文言文的翻译能力，以便于应对考试中课外文言文的翻译题目，从而提高学生在考试中对于文言文方面的竞争实力。一、初中文言文授课中存在的主要问题（一）记忆较混。初中文言文数量较多，需要进行长时间大量的背诵，学生往往花费长时间的背诵，并且进行强制性的记忆。加之文言文与白话文不同，含有一定的韵律，导致学生在学习和背诵后容易产生混乱，却无法发现错误，使其在无意识的背诵中错误的记忆得到加深，而在短时间内难以返现和进行有效改正，尤其是在考试中，考试氛围和考生心理极度紧张，极其容易让学生产生记忆混乱的错误，无法发现记忆混乱的错误或发现后无法及时改正。（二）记忆较慢。文言文虽然有一定的韵律，但其和古诗词不同，其篇幅通常较长，初中的文言文字数综合数量较大，加上文言文和现代文所使用的语法不同，节奏划分有所区别，导致学生很慢在短时间内快速的记忆。（三）记忆较短。由于初中总体文言文数量较多，学生在进行背诵时需要按照一定的顺序进行背诵，而文言文的背诵需要及时的复习，极多的数量需要学生有选择的进行复习和学习导致其对被搁置的文言文产生遗忘，使学生在最终的集中复习当中，对于遗忘的文章进行重新背诵，会使学生对自己的真实水平产生错误的认识，产生认为自身记忆牢固，但在考试中感觉熟悉却无法想起的问题等。二、初中文言文解决问题的应对方法（一）技能教学1:语法教学。语法教学是学习文言文的第一步骤，也是重要的步骤，目的不在于学生能使用多少语法，在于让学生理解文言文的语法跟现代文语法的不同之处，帮助学生能更好地划分节奏，从而理解文言文的内容层次。（二）技能教学2：翻译“五字法”教学翻译五字法是指：留，替，调，补，删。留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。学习翻译五字法加上语法，引导学生初步将文言文转换为符合现代汉语句法的标准，使学生更加容易理解文言文内容。（三）技能教学3：单词教学单词教学要求学生对文言文句子当中的每个词语能懂，对于文章中出现较多的单词和短句更要熟练掌握该单词的应用方式和多种含义，在文言文中阻碍学生阅读的理解的，往往是倒装句，省略句等。因此，在单词教学中，要引导学生根据语法，翻译五字法，分析句子和字词的应用方式和多种含义，选择正确的理解。（四）情景教学1：故事教学故事教学，是指将文章所讲的故事用白话文进行授课，让学生真正了解文章内容，对白话文进行简要记忆，从而使学生在文言背诵中能够借助白话文的提示，以提高背诵效率。比如在人教版初中语文伤仲永这一文言文的教学时，可以先通过伤仲永故事的教学，让学生了解故事的内容，从而降低文章背诵的难度。（五）情景教学2：影片教学大部分文言文都是对某一事件的讲述，或对某件事物的议论，以此教师可以通过多媒体播放与文章相关的影片，通过影片的播放，让学生牢记文章中的内容，从而对文章产生深刻的了解，将文章与影片自主结合，使学生的影片记忆牢靠程度与文章记忆牢固程度相互捆绑，让学生在复习时，能够通过记忆影片内容而对文章内容进行精确快速的回忆。比如在人教版初中语文桃花源记这一章节的教学时，教师可以通过播放与之相关的短片，加深学生对文章的印象。（六）情景教学3：演绎教学演绎教学让学生对学习完毕的文言文文章的内容自主编撰话剧，并经过排练后在班级内进行演绎，通过演绎文章当中的角色加深对于文章内容的理解，使学生对所演绎的内容进行长时间的记忆，能够充分利用学生的学习和表演天赋进行文言记忆，使其文章能够通过话剧在学生的内心建立长久记忆。比如在人教版初中语文曹刿论战学习完成后，教师可以指导感兴趣的同学形成小剧组，对这一章节的内容进行编排演绎，复述文章内容，让参与演绎的同学通过自身演绎建立文章的长久记忆。初中文言文的教学不是一朝一夕能学会的，文言文的教学更重要的是考核是学生在技能和情感体会在文言文学习上的综合体现。教师在教学中，需要引导学生在单独掌握字、词、句、语法等的基础上，将它们综合使用，学生的学习才能事半功倍，传统文化才能得以传承。略谈初中班主任德育工作存在问题及对策初中阶段在整个青少年学生教育过程中是一个非常特殊的时期，这个阶段的学生在心理发展上表现得非常矛盾，依赖与独立并存，心思活泼，极度敏感。所以对于初中班主任来而言，德育工作的开展面临着不少难题，在方式方法上都应有所变通与创新。一、初中班主任德育工作存在问题现阶段初中阶段德育工作的开展取得了一定的进展，但依然存在一定问题。不同的地区、学校，乃至不同班德育工作的开展也是不尽相同。诚然，不同的德育方式与内容对初中生的影响也不尽相同。因此，对于初中班主任德育工作的探究显得尤为重要。如何去提高初中班主任的德育工作水平，保持各地德育工作的发展性是个长久的课题。只有不断提升初中班主任德育工作水平，才能让祖国未来的栋梁在初中阶段得到健康的成长，才能让更多的孩子拥有更多更好地选择。二、德育工作存在问题的原因简析前面提到现阶段初中班主任德育工作的开展依然存在一定问题，如果得不到解决，对学生的影响将会是非常大的。其原因简而言之在于：（一）德育工作认识程度较低，（二）德育教育形式单一，（三）德育工作缺乏创新性，（四）德育评价过于理想化。三、做好德育工作的对策在日常教学活动中，我们要不断创新开展德育工作的方式方法。（一）更新观念，确立新思路首先要做到的就是更新观念，开展德育工作新思路。虽说不能完全摒弃传统的教学观念和教学模式，但应注意“取其精华去其糟粕”，吸取有用的理论知识及教学方法，结合现代德育的新观念与教学实践相结合，一起开创新的德育教学模式。创新新观念、更新思路才能更适合现代教育内容和方式，也更容易被学生们所接受。比如，在为学生讲解诚实守信良好品质内容时，班主任可以组织班级召开“我诚实，我守信，我自豪”主题班会，让大家共同探讨日常生活中我们应该怎么做才能更好地贯彻诚实守信原则。这种全员参与的讨论活动能够更好地激大家的参与性，提高活动效果。（二）以身作则，树立良好榜样班主任作为班级的灵魂人物，在德育工作开展过程中发挥着至关重要的作用，所以作为初中班主任在开展德育工作时要切实做到以身作则，为初中生树立良好的榜样，做好示范作用，利用日常活动与教学活动对初中生进行潜移默化的影响。正如家庭教育中父母品行对孩子的影响一样，班主任的品行及所作所为对班级内的孩子及班级外的孩子都具有深远影响。我曾经在教学过程中碰到过这样的情况。两位爱抽烟的男班主任同带八年级，两个班的男孩子最开始是都不抽烟的，但是受两位班主任的影响，两个班的部分男孩子都染上了抽烟的恶习。两位班主任都发现了这个问题，但是不同的解决方式造就这些男孩不同的人生。其中一位班主任知道这件事情以后，采取强烈的手段，批评、请家长成了家常便饭，但是班内男孩子抽烟恶习不止，反而越抽越猛，甚至染上其他恶习，成绩也是一降再降，越来越叛逆。而另一位班主任在了解到班内孩子在抽烟后，先是心平气和地找这些孩子谈话，了解他们抽烟的原因。再了解到自己也是其中原因之一时，这位老师陷入了深深的自责，并紧急召开了有关抽烟的危害的班会，在班会上向学生们讲述了抽烟的种种危害，并在班会上做了深刻的检讨，向学生们保证不在校园内抽烟。随即也要求抽烟的几个男孩子作检讨和反思，让全班学生作监督人，监督自己和抽烟的男孩。然后，这个班的孩子再也没出现过抽烟的，班风也越来越好，班级的学习氛围也越来越浓厚，成为年级的领头羊。以上案例中，两位男教师不同的示范作用影响孩子向着不同的方向发展。我们也很容易辨别哪位班主任的做法更值得大家肯定。所以，班主任在开展德育工作时一定要做到以身作则，树立良好榜样。（三）明确目标，开展多元德育初中班主任在开展德育工作时还要做到明确目标，进行多元化德育在确定课堂目标时，不仅要明确教学目标，还要明确德育目标，将德育知识与学科知识相结合。德育工作并没有固定的模式，还要注意再各个方面展开德育工作，就像学生的道德品质可以由“知情意行”任何一端开展一样，多元化德育就是不止以“知”为主，也要兼顾“情意行”等方面的*。比如，在年级开展“古诗文比赛”时，作为班主任，也要记得教育大家不仅要注重比赛成绩，同时还应该兼顾有益，加强学生“团结和友爱”方面的教育。（四）因材施教，尊重个体差异由于不同的学生其学习能力、心理承受能力存在不小的差异，所以，初中班主任在开展德育工作时，除了在整体上实施教育外，还要注意每个学生的个性及群体之间的差异，力争公平、公正地对待每一位学生，不对某一位学生搞特殊。在因材施教的过程中，不仅要对每一位学生进行针对性的德育，还要注意对学习能力较弱的学生给予适当、及时的鼓励，在保证其自尊心不受损的情况下达到预期的教育效果。综上所述，初中班主任开展的德育工作可谓一项长期工程，不是一朝一夕就能达到效果，更多的是要有“润物细无声”的效果。所以，每一位班主任都要做到细心、耐心、有恒心，一如既往地进行持久的德育浇灌。简谈农村初中数学教学如何构建高效课堂农村初中学校的大部分学生都学习基础不牢固，没养成好的学习习惯，学生家长整体的文化水平普遍偏低，几乎没有时间和能力对子女的学习进行辅导。部分学生回家后，在家里不能自觉学习，数学科更是如此，这就需要教师想方设法提高学生在学校的学习效率，尤其是在高效课堂教学上下功夫。那么如何构建高效的初中数学课堂呢？一、精心导入，激发学生学习兴趣有效的课堂导入能加速点燃学生的学习兴趣之火，精心的导入设计要在符合学生原有的认知基础上，挖掘数学的生活化价值，激发学生真正发现自己的需求，调动学生的内在动力。例如，在有理数的加法教学时，可以联系第一课时教学：“”号读作“盈”；“-”号读作“亏”生活情境导入方式，如出示算式“8 (-3)”让学生说出“ 8”读作什么，学生肯定会说“盈8”那么“-3”呢？学生也会说“亏3”，那盈8亏3最终是盈利还是亏损了？这样哪位学生都会算,从而激发学生学习有理数加减法的兴趣。这样的导入设计是通过与已学的正负号的记法紧密联系，既符合学生的认知基础，又揭示了数学知识的内在联系，让学生学习起来简单易懂，记忆深刻。因此，初中数学课堂教学要精心设计有效的课堂导入,进而真正激发学生的学生兴趣。二、精心设计，增强教学有效性(一)精心设计教学活动教学活动是否成功的评价标准是课堂教学三维目标是否达成，学生是否在数学教学活动中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如：教学124绝对值时，活动步骤为：布置学生预习：让学生观看录制好的微课并完成学习任务单和反馈存在的一些问题。教师根据学生反馈的问题精心设计好课堂讨论交流的问题（讨论交流：两辆自行车从校门出发，分别向东、西方向行驶5米，现在两车的距离是多少米？）。课堂上先组织学生进行游戏：请两位学生到台上从一点出发分别向相反方向走5步，问他们走的距离分别（的）是多少？ 精心设计题型开拓学生思维能力，让学生分组交流讨论，教师适时参与交流和点拨（例：b-5 a 4=0,求ab的值）。 与学生共同点评讨论结果并谈谈收获。通过这样的教学活动为学生提供了积极主动参与学习的舞台，让学生在教学活动中探究、思考、交流、讨论，促进了学生在做中学，在用中学，有利于激发学生学习的内驱力，培养学生真正学会学习，提高教学效果，打造高效课堂。（二）精心设计课堂练习课堂练习是课堂教学的重要环节。有效的课堂练习既能及时检查学生的听课掌握情况，又是检验教师教学方法的重要依据，从而为教师进一步改进教学方法提供必要的参考，进而提高课堂教学效益。（1）、根据教学目标和学生的实际精心选择有质量、有代表性的练习题目，分基础练习（用配方法：x2-bx 8=0,求x的根）、提升练习（用配方法：-12x2bx 8=0,求x的根）、拓展练习（用配方法：y=-12x2 bx 8）为二次函数y=ax-h2 k铺垫；数量适中，时间十二分钟左右为宜。（2）、坚持一课一练，在每节新授课后及时进行练习活动，符合学生的记忆特点，实现记忆层次的转化。（3）、练习题的设计要结合学生实际，考虑不同层次学生的需求，采用分层设计；做到由易到难，循序渐进，既有坡度又有跨度。（4）、每节课发下一份练习，其中分成A、B两类，每节课前发下练习分A、B两类题目，课堂上引导学生做A类的三道题（A类：DE垂直于AB交于点E，DF垂直于BC交于点F,且 DE 与 DF 相等，若ZDBC = 55 ,则 ZABC=。），B类的题目只做部分提示（B类：在 ABC中，D是BC的中点，DE垂直于AB交于点E, DF垂直于AC交于点F, BE与CF相等。求证：入。是左ABC的角平分线。），剩余题目作为晚上作业，控制好题量。三、精心开拓，培养学生的思维一题多解的方法能让学生的思维得到拓展，又能增添解题新颖性和趣味性，这样既使枯噪的数学解题变得更具吸引性，又能提升学生对数学学习的兴趣。例如，抛物线y=-13x2 bx c经过点A （ 33 , 0）和点B （0, 3）,且这个抛物线的对称轴为直线L,顶点为C。连接AB, AC, BC,求ABC的面积。解1：过点C围成矩形；解2：过点C围成直角梯形。再如，在RtABC中，ZABC= 90,点D在BC的延长线上，且BD = AB。过点B作BE1AC,与BD的垂线DE交于点E。求证：AABC# ABDEo解1：ZABE ZDBE = 90,ZABE ZA = 90.根据 ASA 判定证明；解2：设AC与BE垂直交于点则ZAOB = 90,ZCBE ZOCB= 90,ZA ZOCB = 90.根据 ASA 判定证明。一题多解，既开拓了学生的多角度思维，又培养了学生的解题能力和训练了学生的综合能力。总之，初中数学课堂教学的每一个环节都要求初中数学教师要在新课程理念的指导下，与时俱进，积极改进教育理念的教学方法，充分发挥学生学习的主体作用，不断改进课堂教学方法，打造生动有趣的课堂，想方设法吸引学生积极主动参与课堂学习，使我们的学生切实在45分钟的课堂中收获到最大的实效，从而提高数学教学质量。