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如何实现高效数学课堂

有效创设学习情境
依据小同学的认知规律、心理特点及教学内容创设优良的学习情境有助于激发同学学习兴趣，产生对新知识探究的必须要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。情境创设是手段不是目的，在创设情景时要便于同学探究，千万不可为创设而创设。
例如〔教师〕在教学《三角形的熟悉》时用多媒体出示现实生活场景图。让同学仔细观察场景图，找出其中的三角形并引入课题，然后要求同学再罗列一些生活中见到过的三角形的例子，激发了同学的学习兴趣，同时为学习新知打下了基础，从思想上吸引同学主动参加学习活动。再如：学习了“长方形面积的计算〞，可以让同学量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让同学想办法求出学校沙池的面积。同学通过自己亲身施行，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提升学习的热情。同学在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直坚持积极进取的态度。

合理设定教学目标
准确把握课程标准，设定科学合理教学目标。要切合同学已有的知识基础、生活经验、认知规律、心理及数学学科特征，既要有知识和技能目标，又要有情感态度和价值观目标，要准确定位，目标要具体、明确、可观察、可测量。
例如教师在教学《熟悉平行四边形》时，首先从同学的实际入手，选取日常生活中同学能够接触的物体图片，让同学找出平行四边形，再要求同学“说说生活中哪些地方能看到平行四边形〞从而激活同学已有的平行四边形的感性熟悉。接着让同学做一个平行四边形，并总结抽象出平行四边形的图形，引导同学通过观察、测量，自主发现平行四边形的基本特征。通过让同学量出平行四边形两条对边间的距离，引导同学熟悉平行四边形的高和底，显示高和底的意义。此案例抓住了本课重点，在具体活动中熟悉平行四边形，知道了它的基本特征并熟悉平行四边形的高和底;通过观察、操作、比较等探究过程，发展了空间观念;通过应用，培养数学应用意识，加强熟悉平面图形的兴趣。这样使目标具体、明确。
2数学如何打造高效课堂

优化学习，是高效课堂的延续点
学习是教学的延伸和发展，是同学运用所学知识形成技能和技巧，发展智力、培养能力、温故知新的主要途径。合理的学习是同学学习数学，发展思维的一项常常性的施行活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于同学的发展，而非单一的、千篇一律的重复。随着科学技术的进步，数学知识在生产和生活中的应用显得更为重要。因此，为了提升同学解决实际问题的能力，〔制定〕课堂学习时既要合计拓宽同学的知识面，又要体现灵活有趣。
依据同学的年龄特点，制定一些“娱乐性〞比赛学习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。同学在这样一个氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快　，巩固性也强。像这样的学习，避免了机械重复学习所引起的注意力分散，使同学在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练〞为“我要练〞，更增添了学习的乐趣。为同学的思维提供一个更广阔、更开放的学习空间和时间，能使同学在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提升同学分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。

把握同学的心理特征
让同学喜爱学习，始终坚持学习的动力。在备课和上课活动中，教师要充分合计到同学的心理特征和年龄特点，对教学情境和活动安排进行精心制定，让同学在充满生活味、知识味、科学味、情境化的数学课堂中学习知识，这样同学的学习是自觉的，是积极参加的，这样的学习效果也是非常显著的。
当然，在我们的数学教学活动中，要实现高效课堂的目标，还应作一些相应的努力。我们要通过自我学习，进一步提升自己的学科教学水平，要强化对《小学数学课程标准》和数学专业书籍的学习，从中获取更多更好的教学理念和教学技巧。此外，我们要强化与家长的合作与交流，让家长关注自己孩子的学习状态和成长过程，与孩子共同参加一些施行探究性的数学活动，并支持和配合教师开展的教育教学改革活动。另外，还要强化教师间的共同学习和资源共享，教师应积极参加各级教研部门和学校组织的各种数学学科专题研讨活动或展示活动，在活动中交流自己的教育心得、疑惑，寻求其他教师的智力支持和帮助，以进一步提升自己的教育教学水平，为成就高效课堂打下扎实的基础。
3如何打造小学数学高效课堂

注重创设激趣的问题情景。
思维是由问题开启的。有效设问也是多元互动的开端，教师通过激发同学的学习动机，使教学在同学想学、愿学、乐学的心理基础上展开。在问题制定的形式上要努力做到：一要具有恰当的开放度。对同一问题，引导同学从多个角度去思索，纵横联系所学知识，思维的方向由一点发散出去，以求问题的灵活解决。
二要具有适度的深入性。不仅要激发同学积极参加的兴趣，更要引发同学深度思索。要给同学足够的学习探究时间，使同学成为信息加工的主体，成为意义的主动构建者。三要注意对象的层次性。为了让不同层次的同学都拥有思索的兴趣和思维的空间，要从教科书的特点和同学实际状况、心理特点出发，在问题的制定时要有梯度，富有趣味性和启发性。
努力营造互动、合作的学习氛围。
将课堂变“学〞堂，引导同学主动参加知识探究，主动合作，努力使每个同学乐于在同伴互动、师生互动、与媒体互动。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是同学在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。只要同学能自己学会的，一定放手让同学自己学习;必须要通过小组合作、探究学会的，就采用小组合作的方式学习;必须要教师指导学习的，就发挥教师的引领作用。课堂上，同学会倾听、会发问、会补充，让同学学会“自主学习，多向交流〞。
在教学二年级《数学》中的“锐角和钝角〞时，为让同学感知锐角、直角、钝角之间的关系，教给同学自主学习探究的方法，我制定了如下学习活动。(1)变：用活动角先表示出直角，再变成锐角。(2)说：你是怎样变的锐角，能变多少个?(3)比：把你变的锐角与同组同学的比一比，大小一样吗?(4)想：为什么都是锐角?关于锐角你有什么发现?活动后汇报交流，当台上汇报的一个同学说“有无数个锐角〞时，台下同学举手质疑说最多89个，台上同学得意洋洋地说：“角的度数还可能是小数呢。〞同学互相补充，得出了“不管角的方向、大小是不是相同，只要比直角小的角就是锐角〞、“锐角有无数个〞的结论。这时我指着“变、说、比、想〞这几个字说：“你能用我们刚刚研究锐角的方法也来研究一下钝角吗?看看你有什么发现。〞同学跃跃欲试，用刚刚学习探究的方法又得出了新的结论。这样在教师的指导下，同学学会了知识也提升了学习能力，教学的效果非常好。
4怎么打造小学数学高效课堂

合理驾御，是高效课堂的中心点
教学过程真正浮现出动态生成的革新性质，这就要求教师充分发挥主观做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、推断、重组课堂教学中从同学那里涌现出来的各种各类信息，把握促使课堂教学动态生成的亮点和切入点。灵活驾驭教学过程，推动教学过程在具体情境中的有效生成。
在课堂教学过程中会碰到很多没有想到的“可能〞，教学也就不成为一种艺术了。〞　这时教师要善于倾听，善于发现同学问答中富有价值和意义的、充满童趣的问题，通过课中捕捉同学的信息，处理信息来提升自己的教育智慧，使自己轻松地解决课中出现的各种可能。教师要学会倾听，把注意力主要放在同学身上，要学会及时作出合适的应答。通过多向交往作用，推动教学进程。
课后的反思是构建高效课堂的重要确保
作为一线教师，我们都希望自己的课堂能实现自己的教学理想，让自己的课堂真正实现“高效〞的目标。但往往有时与自己的目标还有一定的距离，这就必须要精心的、科学的反思。精心反思可以让自己找到差距和存在的问题，并及时进行调整，或者在一次教学中，能进一步提升课堂教学的效率，进而提升自己的教学能力和水平。
在教学完《分数除法的解决问题》后，作了以下反思。本课应抓两个关键点：(1)教会同学审题。在教学中要注意同学审题能力、审图能力的培养，引导同学弄清题意，找出题目蕴涵的等量关系，再请同学说出等量关系，列式解答。(2)引导一题多解。激励同学用不同的方法解决问题，让同学充分体验解决问题策略的多样性，培养同学的革新精神和发散思维能力。在解决问题的过程中，也可以用算术方法和列方程解答，同学可依据自己的实际状况和解题习惯灵活选择。(3)教学紧扣生活。将数学知识和生活实际相结合，运用所学的知识技能解决生活中的实际问题。总之，要实现“从生活中来，到生活中去〞这一目的。纵观全课，这两个关键点落实得比较好，同学掌握知识比较到位，也能灵活运用所学知识，才干称之为一节“好课〞。

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