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如何提高小学数学教学成绩

(一)课前自学是同学上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提升学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学力争在课前把教材弄懂，上课要着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(二)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略:什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是照抄照录，顾此失彼。

(三)及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆。
(四)独立作业是同学通过自己的独立思索，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对同学意志毅力的考验，通过运用使同学对所学知识由"会'到"熟'。
(五)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来的知识理解的错误，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。对错误的地方没弄清楚，就要反复思索，实在解决不了的要请教老师和同学，长期保持使对所学知识由"熟'到"活'。
2数学教学提升方法一

1.给同学提供可探究的材料和可探究的学习内容
在课堂教学中，大部分同学对数学问题进行探究和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺，〔教师〕必须努力为同学提供可探究的材料和可探究的学习内容，从而引导同学主动探究在课堂上显现。首先要让同学明确探究的内容和目标，确定适宜的探究空间，同学探究的知识空间既不能太小，也不能太大。如果探究的知识空间过小，答案触手可及，则缺乏探究的意义，也影响同学探究的热情;假设探究的知识空间太大，同学感觉无所适从，根本达不到探究的目的，还会挫伤同学探究的信心。如在教学"年、月、日'时，引导同学从日历入手，探究发现年月日的有关知识。如果对同学提出："观察你所带的日历，看看一年一共有多少个月?'这样的探究空间显然太小，同学一数即知，毫无意义。如果提出："观察日历互相说一说你在日历上发现了哪些知识，看谁发现得最多。'这样探究的内容较为适宜。
2.引起同学兴趣，激发探究愿望
俗话说："兴趣是最好的老师。'小同学对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探究，由探究到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使同学难以理解，甚至望而却步。这就要求我们把同学的学习兴趣与数学的现实性联系起来，采纳多种形式，创设生动、活波、符合现实生活的学习情景，来引起同学的注意与兴趣，从而把同学的思维和注意力调节到积极状态，使之想探究，变"要我学习'为"我要学习'，变"苦学'为"乐学'。例：在教学小学数学一年级"找规律'这部分知识时，可以先展示一些有规律的美丽的图案，营造一种轻松的学习氛围，激发同学学习的兴趣。当同学掌握了一些规律方面的知识而又感到疲乏时，又可以听一曲欢乐的曲子，并和老师一切做有规律的动作，既可以使同学得到休息，又能巩固新知识。与此同时，可让同学即兴编出有规律的动作，也可让他们〔制定〕有规律的图案，从而激发同学的创造意识。
3.动手操作积极验证所得出的结论
同学一旦在自己的活动中无意识发现了新的知识，就触及了他的精神必须要，他就会有一种必须要探究和满足的欲望，此时教师创设一种宽松的、开放的空间，让同学独立思索、互相辨论、取长补短，尽情地分享发现后的乐趣,激发同学学习的积极性。如在显示出长方形的周长计算公式后，传统的教法往往到此止步。运用大量的学习里来加深对知识的巩固,但是有的同学出现了怀疑，是不是求所有的长方形周长都可以这样算呢?他们产生了要验证的欲望，看一看自己的猜测是否正确? 这时老师就让同学用不同长度的小棒随便摆长方形，得出了很多种摆法，再运用公式进行计算.通过大胆验证，同学确信不仅前面课上出现过的长方形周长可以按公式计算，而且自己随便摆的一个长方形，周长也可以这样计算，更加深了同学对长方形周长计算公式的理解，也使同学确信自己的发现是正确的，使同学真正参加了规律形成的全过程，从而让同学主动经历探究规律的过程，使同学不仅品尝到思维结果，还欣赏到思维过程的无限风光。
3数学教学提升方法二

培养小同学的动手能力
生活是学习数学的场所，也是同学运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业制定时，创设生活性的实际问题，促使同学尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使同学熟悉到生活中到处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的施行者。如：学习了长方形、正方形、圆、三角形后，可让小同学自己为运动会制定奖杯：①每一样图形都要用上。②制定要科学，外形要美观大方。③制定自主性作业，让同学成为学习的主动者。
同学是数学学习的主人，在作业的制定中，要充分体现同学的主体地位，提供给同学自主参加探究，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让同学对自己的作业进行自我制定，自我控制，自我解答，让同学真正成为一个学习的主动者，探究者和成功者。如：在复习了购物后，让同学依据本节的知识点和自己的实际状况，写一篇数学日记，记录下自己在购物的过程中发生的事情，说说自己买东西的经验。儿童的心灵是很美丽的!在买卖过程中，有的卖主找多了钱给小朋友，小朋友发现了主动给卖主说，还退回正确的钱数给卖主，卖主赶忙称赞他聪慧!通过这样的自主性作业，同学不仅对所学的知识进行了巩固，而且对他们情感进行了表达，无形地建立起师生之间〔沟通〕的桥梁。

创设主动参加的情境，让同学体会到参加之乐
如何激发同学的学习热情，调动同学的学习动机呢?布鲁纳说得好，最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的兴趣。而动手操作，正能达到这一目的。例如，在教学三角形内角和时，课前让每个同学准备一张正方形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一把剪刀。一上课，就指出：今天我们学习三角形内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪、拼、折等方法，发现三角形的内角和是多少度。同意同学自由讨论。同学听后，都积极思索，认真剪拼。
不一会儿，有的同学小声议论：好像等于180度。不少同学争先恐后地举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉大家。有的说：我把三角形的三个角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。有的说：我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。在这一教学过程中，同学不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探究未知的思维方式和方法。
4数学教学提升方法三

利用小同学活泼好动的特点，让同学们动手学习
在教学的过程当中，教师要利用小同学的年龄特点。小同学好奇心强，活泼好动，教师要为同学多创设一些施行操作的环境，通过动手操作，同学们增加了对数学的了解，掌握了数学的规律，并且能够主动利用这种规律其解决学习中的问题。当它成了一个优良的学习习惯以后，同学就能够在不断动手和探究中对数学未知世界有新的发现，从而不断成长。并且，在获得了新知的过程当中，也增加了学习的乐趣、掌握了学习的方法。例如，在拼积木的活动中，让同学把相同的长方体组合成不同的正方体，再把相同的正方体组合成不同的长方体，通过不断变幻，提升了同学对学习的兴趣。在动手的过程当中，同时交流和探讨，教师在旁边给予激励和赞美。
这样的动手学习，学习环境温馨，学习氛围宽松，革新意识容易得到加强，同学对数学的兴趣就会有增无减。这样的施行活动，或许就是同学们打造的将来的数学王国的一块基石。这样的施行活动，能较好地体现数学来源于生活实际和不同的人学习不同层次的数学，培养了同学创造能力，而且增加了同学的成就感，能打开同学们学习数学的思路，就能够促进同学们在数学方面的成长。
联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提升课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：力求从同学熟悉的生活情景与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与同学生活环境、知识背景密切相关的，又是同学感兴趣的学习情景，使同学从中心得到数学的乐趣，产生学习的必须要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参加学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的同学熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设同学感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与〔拓展〕，将抽象知识学习过程转变为施行性、开放性的学习过程，引导同学发现问题，大胆提出猜测，不断形成、积存、拓展新的数同学活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对同学生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入生活化--教学的导入仿佛是优美乐章的序曲;例题教同学活化--例题教学是优美乐章的主旋律;知识运用生活化--综合运用知识的能力仿佛是动听的交响乐。

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