郑振铎《海燕》教案.doc

《海燕》教学制定
郑振铎
教学目标：
1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情〔状物〕的表现手法。
3、品味语言，通过朗诵来体会并再现文中的优美意境。
教学重点：引导同学理解“乡愁〞的内蕴。
教学难点：感受本文的语言美，理解作者深入的情感。
教学设想：
本文是一篇状物类散文〔记叙文〕，其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以朗诵和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作学习来巩固。
教学时数：两课时。
第一课时
教学要点：作者及写作背景简介；听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。
教学过程：
一、导入新课并简介作者及写作背景。
在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深入的印象。这节课我们持续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎〔1898—1958〕，现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
本文写于1927年。当时国民党反动派发动“四·一二〞反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
二、听读课文，整体感知课文。
〔一〕听朗诵录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音：轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁
同学回答后明确：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
〔二〕指名朗诵课文，结合“思索与学习〞第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
这道题相对较为容易，可由同学自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。
参照答案：〔1〕故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景；②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：斜飞、隽逸地横掠；④憩息：粗而有致的小黑点。〔2〕海上的小燕子：①活动背景：绝美的海天；②外形：乌黑的小水禽；③飞翔：隽逸从容地斜掠；④憩息：展开双翼、身子一落。
〔三〕讨论概括两种小燕子有何异同点。
从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，无论它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
参照答案：①相同点：都是“乌黑的〞，姿势轻快的小燕子。②不同点：品种、外形、栖息地等。
〔四〕说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
同学可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。
同学讨论回答后教师明确：除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子〞就是作者“乡愁〞的象征。
三、布置作业：
1、有感情地朗诵课文。
2、掌握“字词积存〞中的词语。

附：板书制定：
海 燕
郑振铎

活动背景
外 形
飞 翔
憩 息
故乡的小燕子
隽妙无比
的春景
乌黑的羽毛
剪刀似的尾巴
劲俊轻快的翅膀
斜飞
隽逸地横掠
粗而有致
的小黑点
海上的小燕子
绝美的海天
乌黑的小水禽
隽逸从容
地斜掠
展开双翅
身子一落
△记叙线索——“乡愁〞〔作者对故乡深入的思念〕

第二课时
教学要点：探究本文的写法和语言特点；通过比较阅读来加深理解；巩固学习〔课外练笔〕。
教学过程：
一、探究本文的写作方法。
〔一〕课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分？
教师明确：全文以“乡愁〞为行文线索，可以分为两部分：
第一部分〔第1～7段〕：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。
第二部分〔第8～14段〕：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
〔二〕默读第1～7段，思索：①作者描述了一幅怎样的春景图？②是怎样具体描写小燕子的？③抒发了作者怎样的感情？
这个问题难度不大，可由同学自主学习后回答，其他同学作补充。
参照答案：①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。②对小燕子的描写从四方面着笔：一是写小燕子的外形：“可爱的活泼的〞；二是写小燕子的飞翔：“斜飞〞“快〞；三是写小燕子的憩息：“粗而有致的小黑点〞“图画〞；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系：“融融泄泄〞。其外形与憩息属于静态描写；飞翔属于动态描写。③在“误认〞和不断地反问中，流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。
〔三〕默读第8～14段，思索：①作者描述了一幅怎样的海天图？②是着重从哪两方面来写海燕的？③在感情上，与第一部分有何联系？
参照答案：①同描写故乡的小燕子一样，这一部分先描写了海燕的活动背景：蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天〞。②着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。③同第一部分一样，也是抒发了作者思乡恋国的感情；不同的是，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄〞的形象。
〔四〕这两部分在写法上有何特点？
这个问题对同学可能会有一定的难度，教师在教学中要强化引导和点拨。
教师最后归纳：这两部分都是先描写景物再抒发感情，都是先展示小燕子的活动背景，分别描写其外形、飞翔、憩息等特点，而最终都落到“轻烟似的〞“乡愁〞上。上一节课我们已经学习过，作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕子，所以从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。
二、品味文章优美的语言。
〔一〕齐读第1段和第8段，仔细品味其中优美、生动的语句，并想象这些语句所描述的画面。〔结合“思索与学习〞第二题〕
在齐读中，可以在头脑中再现文中所描写的画面。通过讨论，理解句意，言之成理即可。〔答案教学制定略〕
〔二〕除了这两段之外，文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。
本题为开放性题目，教师多作引导和点拨，同学能理解句意言之成理即可。
〔三〕背诵第1段和第8段。〔课外进行〕
三、教师小结：
〔1〕课文通过对小燕子的描述，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。〔2〕课文在写法上主要有三个特点：一是生动、细腻、传神的描写；二是真挚、深沉的感情；三是咏物寄情，物情合一。
教师结合板书进行简要概括即可，具体内容参见《教师用书》。
四、比较阅读：
将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。〔在同学订阅的《中同学学习报·语文周刊》七年级2006年1月4日第27期上刊有高尔基《海燕》的片段节选和训练题〕
本题主要是比较在同一个题目下不同作者的不同写法。原文、题目及答案见《语文周刊》第28期，教学制定略。
五、布置作业：
1、回忆此前学习过的第六单元的诗词中描写“乡愁〞的诗句〔如王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》〕，课外搜集有关“乡愁〞的诗句，作为资料积存起来。
2、在《石榴》一文中，作者通过热烈的石榴表达了对石榴的喜爱和向往之情；在本文中，作者通过聪明的燕子抒发了思乡恋国之情。在生活中，一定也有你喜爱的事物〔动物或植物〕，试着把这种事物连同你的感受，写成一篇300字左右的短文。〔课外完成，并在第3课《白鹅》的学习之后在课堂上交流。〕

附：板书制定：
海 燕
郑振铎
一、〔1～7段〕忆故乡的家燕
隽妙无比的春景〔背景〕 线索
外形〔静〕
小燕子 飞翔〔动〕 结合
憩息〔静〕 〔倒叙〕
与故乡人家的亲密关系
忆燕思乡 乡
二、〔8～14段〕看眼前的海燕 思乡恋国
绝美的海天〔背景〕 愁
海燕 飞翔〔动〕 结合
憩息〔静〕 〔顺叙〕
海上小英雄形象
看燕恋国