《夜莺的歌声》.doc

《夜莺的歌声》 2
《夜莺的歌声》 2

抓住主线 以读促悟
——《夜莺的歌声》教学制定

《夜莺的歌声》(人教版六年制第十二册)讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺〞的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明。语言含蓄、幽默。针对课文特点，教师可制定以下四个环节展开教学。
一、抓住主线，理清脉络
教师首先引导同学初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线，要求同学划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。
二、以读促悟，重点深究
夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导同学以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导同学深究。
1.联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让同学找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。〞激励同学质疑，同学问：“‘沉寂’是什么意思?〞教师让同学联系上下文读读，体会体会。同学从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的.静寂。同学又问：“这歌声有什么作用?〞教师不急于解答同学的疑惑，而是让同学分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。〞小夜莺把问话有意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。〞小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。同学进入语言文字所描述的情景中，做到了“口而诵，心而维〞，边朗诵边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
2.自问自答，理解歌声。学习课文第二段，让同学继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。〞教师大胆地放，引导同学自问自答，同桌学习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，同学各有所得。在此基础上，教师充当“向导〞的角色，引领同学比较：“他好像把身边的军官完全忘了。〞“他把身边的军官完全忘了。〞这两句话意思有什么不同?一石激起千层浪，同学展开了激烈的讨论。
3.比较异同，破译歌声。学习课文第三段，同学继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让同学探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗诵，同学心得出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。
4.探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。〞问同学读懂了什么，引导同学在朗诵的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提升同学对语言的感受能力。
三、以读引说，迁移运用
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给同学提供了想像的空间，教师可制定这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。〞
教师抓住这一语言“空白〞，引导同学走进课文所描述的语言情境之中，去朗诵，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提升了同学的表达能力。
四、挑战权威，自创结尾
故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可制定这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请同学续一个豹尾，要求前后照顾，首尾连贯(这是本单元读写训练的重点)，从小培养同学不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼同学的写话能力。

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