小学数学如何开展有效教学.docx

小学数学如何开展有效教学在教学中要注意引导同学敢于施行、探究与合作 施行、探究、合作是同学学习的重要环节。在数学教学中，我尽量让同学进行独立思索，让同学大胆发言，碰到一些有难度的问题再与同伴进行交流。同时，我给同学提供适当的帮助和指导，选择同学中有价值的问题或看法，引导同学开展讨论以寻求解答问题的答案。 小组合作是教师在教学中常常运用的一种手段。教师在进行基础性教学时，可放手让同学进行小组合作学习;在教学的一些重难点的处理上，可组织同学进行小组合作学习，教师适当地去点拨;在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织同学分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。优等生在小组合作中起到了引领作用，中等生通过交流得到了锻炼，学困生在原有的基础上得到了提升。 创设问题情境，激发同学学习激情 创设情境有利于同学创造性思维的产生和发展，有利于知识的获得，更有利于智力的提升。这就要求我们教师要善于制定疑问，因为有了疑问，同学才会思索，在思索问题、解决问题的过程中，才干有新的发现，才干有所创造。因此，制定疑问在教学中是必不可少的。 如在讲熟悉人民币一课时，我会提出这样的问题：我们天天都有零花钱吗?都是多少?同学立即情绪高涨，你一言、我一语地回答起来，一角、二角、五角、一元等等。这时我拿出各种不同面值的人民币，接着提问：谁熟悉这些人民币?这时，有的同学高举着手站起来兴奋地说：老师我知道，这是一角、五角没等这位同学说完，另一位同学又站起来说：这是五元、十元课堂气氛变得非常活跃，同学纷纷说出了人民币的面值。这时，我持续设置疑问：我们天天的零花钱都能买些什么东西?买完东西后，应该找回多少钱?这个问题我们几个同学一组一起来讨论。同学听后，立即在小组内交流了起来。同学在这样轻松、愉快的氛围中，激起了革新意识，延续了他们的学习激情。 2让小学数学课堂更出色 尊重主体地位，关注同学差异 同学是发展中的人，同学作为一个有思想、有灵魂的生命个体，要承认同学之间有差异，这些差异不可忽视，有差异就有对同一问题的不同看法。在同学回答问题时，有不同的观点和思维方式，教师要仔细倾听，适时引导，不可一口地否定同学的观点和思维，要尊重同学主体，充分体现新课标理念和人文精神。 在教学中，要关注同学的全面发展，实现有效教学，必须尊重同学主体地位，发挥同学的主观能动性。 要想让同学对数学感兴趣，就要创设出同学感兴趣的问题情境，让同学感到在宽松、愉悦的氛围中获得知识，促进同学的发展。在引导每位同学探究问题时，可以展开分层次的自主学习，在探究、合作、交流的过程中获得思维能力的发展，让不同的同学在语言表达、思维能力、解决问题的策略方面都能得到进一步的发展，这是有效课堂教学的基础。例如，我在教学苏教版三年级下册第八章熟悉分数一课时，就创设了这样一个情境：明明和芳芳一起去野炊，平均分吃4个苹果，每人分得这些苹果的几分之几?同学碰到分苹果这样的问题，兴趣特别高涨，都欲争着尝试回答，思维被激发出来了，解决了本节课的教学难点，答案是二分之一还是四分之二呢?同学是通过尝试和反思得出结论的。 善于倾听同学 同学是一个个不断发展充满活力的个体，有时同学的思维可能超越教师，因此，关于课堂上同学突然出现的新颖而奇特的想法，教师要善于倾听。首先教师要有倾听的意识，要时时想到自己是组织者、引导者，舍得放权，舍得让同学说;其次要有倾听的耐心，要让同学充分表达自己的看法，如果教师轻易否定或随意打断同学的回答，就会压抑同学思维的积极性，扼杀同学的创造思维;此外要注意倾听的方法，要给予同学适时的点拨、必要的引导，激励同学积极思索。善于倾听既体现了教师对同学的尊重，也是教师的一种教学艺术。通过倾听不仅可以获取反馈信息，而且可以猜测师生互动的大致走向，从而更好地调控课堂教学。 如笔者在教授两位数加两位数(28+13)时，在学完一般方法后，便提问还可以怎么算?激励孩子提出其他计算方法。在小组讨论过程中，笔者发现有个孩子的见解与众不同，但词不达意，小脸涨得通红，意思是不一定非得从个位算起，也可以从十位算起。见此情景，笔者及时进行引导先估算3+8是否满十，够十，就在十位上加十，十位上变为2+1+1=4，个位上见8想3-2=1写1。这样想就不会忘记进位了。在笔者的帮助下，孩子终于把自己独特的见解表达清楚了。孩子笑了，其他孩子也纷纷伸出大拇指表扬，大家为该同学释放的潜能而喝彩。 3培养同学数学学习兴趣 树立师生平等的意识,建立优良的师生情感 要提升同学的学习兴趣必须建立优良的师生情感。 首先教师必须坚持出色的教学情感。教师热爱同学、尊重同学是师生情感协调的基础。同学如果常常感到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，更容易变得朝气蓬勃，就能更加积极主动地进行学习。同时同学学习的热情反过来也能激发教师的教学动力，使教师始终坚持乐观的心境和积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就，才会始终将思索的快乐和收获的喜悦传递给同学。 教师要树立教师的教是为同学的学服务的观念，教态要亲切，语言要和气，要有宽容的心态，能够容忍同学的无知和过错;教学要民主，教学要面向全体同学施教，要激励同学发表自己的见解，只有这样才干使同学感到学习数学是一件轻松愉快的事。所以，优良的师生关系就是一种教育教学的生产力，它有效的提升了同学的学习效率，促进了教学质量的提升。 多表扬和激励，培养同学的自信心 由于人的熟悉活动问题伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和体现，而只有尊重同学和理解同学的内心世界，才干激起同学的学习热情，加强他们的自信心。在数学教学中教师要帮助同学建立学习数学的自信心。课堂不仅是学科知识传递的环境，更是人性养育的圣殿。相当一部分同学对自己的数学能力缺乏自信心缺乏毅力，这种心理障碍又与认知方面的原因交织在一起，自然增加了他们对数学的恐惧心理。因此，教师应减少同学基础知识和基本技能的薄弱之处，减少学习的困难，在课堂提问、做作业和其他数学活动中，对学习有困难的同学在学习上的微小进步，要及时给予肯定，提供机会，帮助成功，让他们在成功的体验中加强信心。教师要给予同学更多的激励期望，让同学加强自信心。 通过数学施行活动，使同学感受到成功的快乐。数学的施行活动是有别于数学学习活动的另一种综合性活动，这对形成正确的数学观和确立优良的学习目的很有好处。通过实际问题的解决，使同学的意志经受了锻炼，同时又体验到了成功的喜悦，更加强了同学学习的兴趣和求知的欲望。通过激励性的及时评价，不但能调整同学认知行为，而且在师生情感上也能产生积极的效果.例如：在班级撰写数学小论文比赛中，教师把出色小论文张贴在教室后面，供全班同学观阅，对特别有新意、有深度、有见解的小论文，教师指导他们补充、修改、完善，并在学校公示栏里公示，这样不仅让这几位同学体验了成功的喜悦，加强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在同学中产生你追我赶的学习氛围。 4数学同学独立思索能力的培养 设置合理的问题，给同学提供充足的思索空间。 教师要依据教学内容和同学的实际状况随时调控自己的教学策略，在教学中要精心制定有深度和广度并有较强思索性的问题，从而引发同学的辩论和思索。让同学感受到这些问题来源于生活并没有现成的类型可以套用，都必须要通过自己独立地思索和探究解决。制定问题还要具有挑战性并与同学已有的认知结构既有联系又有距离，让同学既能感觉到这种关联且能知道问题涉及哪些基础知识，又要让同学能感觉到其中的距离并有足够的信心跨越它，却又不是轻而易举就能办到的，即所谓跳起来摘桃子。 具有挑战性的问题能让同学处于积极的学习状态，激发同学深厚的兴趣和激烈的好奇心，以及积极思索的探究热情，便于唤起同学已有的知识和经验，促进革新精神和施行能力的发展，从而引发同学在问题解决过程中表现自己的聪慧、实现知识迁移和释放能量，教师要教同学学会思索并引导同学自觉养成独立思索的习惯。为此，教师在平常的教学过程中讲课不宜过细，给同学思索的空间，在经过同学自己的思索后所理解的原理不容易被忘记。让同学独立思索就要同意有不同看法，而不是标准答案，教师关于同学的分析要激励同学敢想敢说，并激励同学提出新问题，给同学提供宽松的学习环境。 创造课后探讨的学习方式。 在班级乃至学校要营造活跃的探讨问题的氛围，让同学和教师都参加其中，有利于开发同学的智力，还要融合多种多样的数学知识让同学的思索能力得到锻炼。在实际教学工作中可以将一个班级的同学分成假设干个课下学习探讨小组，在每个组员轮换组织小组探讨活动。课下讨论要有宽松的讨论氛围，有利于提升同学的学习热情和独立思索能力。 教师可以依据同学的实际状况与教学的难易程度将班内同学分成几个课下讨论小组，让同学通过讨论、探究获得知识，发展独立思索能力。还必须定期对课后讨论小组的探究结果进行检视，从而确保课后探究的高效进行，使同学的独立思索能力和学习能力得到锻炼。同时教师要注重对同学的讨论方法进行指导。在这一过程中可以最大限度地强化同学的独立思索意识，有效锻炼同学的独立思索能力。 第 8 页 共 8 页