《渔父》同步练习.doc

《渔父》同步学习
A卷
双基再现
1. ★文学常识填空。
屈原〔前339？～前278？〕 末期楚国人，出色的 和 。名 ，字 。他所开创的新诗体—— ，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开拓了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“ 、 〞。“ 、 〞是中国诗歌史上 和 两大合格传统的源头。1953年，屈原还被列为世界“ 〞之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
2. ★给以下加点字的注音。
憔悴〔 〕 餔糟 〔 〕 歠醨〔 〕
汶汶〔 〕三闾〔 〕 鼓枻〔 〕 莞尔〔 〕 濯缨〔 〕
3. ★★以下对加点的词语解释正确的一项( )

A．颜色憔悴，形容枯稿 枯稿：枯瘦
B．新沐者必振衣 新沐：刚洗完澡
C．而能与世推移 推移：推动移动
D．宁赴常流而葬于江鱼腹中耳
常流：常常流动
4. ★★选出以下加点词语古今意义的解释不正确的一项〔　　〕
A．颜色憔悴 颜色：脸色，今多指色彩。
B．形容枯槁 形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述。
C．圣人不凝滞于物 凝滞：拘泥，执著。今指知道变通。
D．何故深思高举 高举：行为高出世俗。今指高高举起。 
5．★★以下对加点的虚词解释不正确的一项是〔 〕
  A．渔父莞尔而笑 (连词，表修饰) 
B．圣人不凝滞于物，而能与世推移
(连词，表因果) 
C．何不 其泥而扬其波 (连词，表承接) 
D．涵淡彭湃而为此也
(连词，表因果，因而)   
6．翻译以下句子。
〔1〕渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯！〞
。
〔2〕圣人不凝滞於物，而能与世推移。
。
〔3〕何故深思高举，自令放为？
。
〔4〕宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。
。
探究提升
7．★★★阅读课文，体会：本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？
答：

。
8．★★★本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这一形象？
答：

。
9．★★★文章采纳了什么方法表现人物的性格？
答：

。
10．★★★作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。
答：

。
综合应用
11. ★★★学习了《渔父》，相信你对屈原及其作品有了更深的熟悉和理解，下面是古人题“汨罗屈子祠〞的上联，你能对出下联吗？试试看。
〔1〕上联： 泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；
  下联：
〔2〕上联：江上峰青，九歌遥和湘灵曲；
  下联：
12. ★★★★仿照示例图①，依据图②内容写一句话显示漫画寓意。
图① 图②
在生活中，搞平衡往往是以倾斜自己为代价的。
答案：________________
13. ★★★★灯谜是我国源远流长的一种文学样式。请你参照下面谜语示例，依据所给的谜面和括号里的要求猜谜。
〔1〕示例：
谜面：七品芝麻官〔猜文体〕
谜底：小令。
谜面：言师采药去〔猜文体〕
谜底：
〔2〕示例：
谜面：古代的交通事故〔猜成语〕
谜底：人仰马翻。
谜面：报晓声中扭秧歌〔猜成语〕
谜底：

B卷
比较阅读
阅读下面两段文章，回答1～2题。
甲
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰“ 子非三闾大夫与?何故至于斯? 〞 屈原曰“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。〞
渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨，何故深思高举，自令放为？〞
屈原曰：“ 吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎?宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎? 〞
渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。〞不复与言。〔《渔父》〕
乙
且负下未易居，下流多谤议，仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人，亦何面目复上父母之丘墓乎？虽累百世，垢弥甚耳！是以肠一日而九回，居则忽忽假设有所亡，出则不知其所往，每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪？故且从俗俘沉，与时俯仰，以通其狂惑。今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎？今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳。要之死日，然后是非乃定。书不能悉意，略陈固陋。谨再拜。
〔《报任安书》〕
1．★★★屈原与司马迁都是中华民族历史上的出色人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈你个人的熟悉。
答：

。
2. ★★★《渔父》和《报任安书》〔节选〕真实地展示了屈原和司马迁内心世界的深入矛盾。请思索两篇作品分别是怎样表现人物复杂心情的？
答：

。
美文赏析
阅读下面文字，完成3～6题。〔2006年安徽卷〕
行吟阁遐想
黄秋耘
前几天，翻出一张旧照片，是我自己拍的武昌东湖旁边的行吟阁。这张已经开始有点褪色的照片，引起了我一段深沉的回忆。
五年前的初春，我因事去广州，经过武汉。在一个大雪后的晴天，我前去东湖，在行吟阁和屈原纪念馆一带盘桓了大半天。
不知道为什么，关于屈原，我有一种“旷百世而相感〞的特别感情。从少年时代起，我就爱读《离骚》，每读到“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰〞、“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔〞的时候，总是“唏嘘而不可禁〞。不过，我真正理解屈原的精神和《离骚》的真谛，还是在直接受到闻一多先生的教诲以后。
说起来，这是二十多年前的事了。那时我在北平清华大学读书，闻一多先生主讲的《楚辞》是我最喜爱的课程之一。闻先生上课是不拘形式的，别的教师都在日间上课，他偏偏把课程排到晚间。我还记得，每当华灯初上，或者皓月当头，他总是带着微醺的感情，步入教室，口里高吟着：“士无事，痛饮酒，熟读《离骚》，方可为真名士！〞接着，他就边朗诵，边讲解，边发挥。时而悲歌慷慨，热泪纵横；时而酣畅淋漓，击节欣赏。与其说闻先生是以渊博学识、翔实的考证、独到的见解吸引着我们，毋宁说他是以激烈的爱国主义精神、深沉的悲悯情怀感动着我们。1935至1936年间，敌人的铁蹄已经越过了长城。那时候，几千里锦绣河山，几十座繁荣城市，都已经遭受践踏。旧时在那些暂时还没有沦陷的国土上，南瞻北望，又何处不是哀鸿遍野，民不聊生？这困难的岁月跟屈原的时代是多么相像啊！因此，闻先生的孤愤高吟、长歌当哭，就更容易引发我们的共鸣同感了。有时候，我甚至感觉到：在闻先生的灵魂里就活着一个屈原，他好像就是屈原的化身。
且说我那天来到了行吟阁畔，东湖两岸，积雪茫茫，素裹红装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都听得到。我参观过屈原纪念馆之后，又在矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋的古代诗人，披发伫立，蹙额低吟：“瞻前而顾后兮，相观民之计极。夫孰非义而可用兮，孰非善而可服！〞我又仿佛看到穿着破旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生，昂首仰天，血脉偾张，作狮子吼：“有一句话说出就是祸，有一句话能点着火，别看五千年没有说破，你猜测透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声：‘咱们的中国！’〞后来这两个形象就合而为一，何者是屈原，何者为闻先生，我都分不清楚了。
我无意以古人喻后人，以后人比古人，但一接触到与屈原有关的事物，总是不由自主 地联想起闻一多先生的风貌。确实，他们虽然相隔两千多年，但无论是对人民的热爱，对祖国的忠贞，还是斗志的坚强，死事的壮烈，都是颇有些相似的。因此，漫游之余，我又忽生遐想：闻先生是湖北人，且曾几度寓居武昌，假如在行吟阁上，屈原馆中，另辟一室，陈列先生的衣冠遗物、著作手稿以及金石创作，使这古今两位伟大的受国诗人相得益彰，或许不见得是毫无意义的事情吧。作为一个景仰闻一多先生的同学，我是殷切地期望着的。
3．★★★作者在行吟阁畔产生了哪些“遐想〞？请简要概括。

4．★★★结合原文内容，回答下面的问题。
〔1〕作者对屈原“旷百世而相感〞，“相感〞的是什么？
答：

〔2〕引发作者对屈原“相感〞的因素有哪些？
答：①
②
③
5．★★★屈原与闻一多的形象在作者心目中“合而为一〞，原因是什么？
答：

6．★★★★文中画线部分所描写的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？
〔1〕特征：
〔2〕作用：

文采展示
7．★★★★我们学习了《渔父》，瞻仰了一位 “身之察察〞、“皓皓之白〞的伟人，请你发挥想象，就屈原的境况或遭遇写一段话，表达你对屈原的熟悉和理解，200～300字。

。
高考模拟
8．★★★阅读下面一则寓言，用一个精练而深入的语句总结其寓意。(不超过10个字) 〔2005年辽宁卷〕
螃蟹妈妈对儿子说："我的孩子，你别再横爬了，直爬多好看啊!"小螃蟹回答说："好妈妈，一点儿不假。如果你教我直爬，我一定能学着做。"螃蟹妈妈用了各种方法尝试直爬都不行，于是她才明白起初那样要求孩子有多愚蠢。
答： 。
9．★★★★试以“纪念碑〞为比喻的本体和喻体，各写一个比喻句，每个句子都应和题目的具体要求相吻合。〔金陵中学2007届高三模拟卷〕
〔1〕以“纪念碑〞为本体写一个比喻句，并采纳至少两种其他景物对它进行衬托。
答：
。
〔2〕以“纪念碑〞为喻体写一个比喻句，要求显示将某一事物〔比喻的本体〕喻为“纪念碑〞的原因。
答：
。
10．★★★★阅读下面这首宋词，然后回答问题。〔2007年盐城市高三模拟卷〕
鹧鸪天
李清照
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。
梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋，骚人可煞无情思，何事当年不见收。
注：“骚人〞指屈原。
〔1〕从整首词来看，作者吟咏的对象
是 花，不仅写出了它的外在美，即 ，更写出了它的内在美，即 。〔后两空都不得超过5个字〕
〔2〕咏物诗词一般以咏物抒情为主，那么这首词呢？请从表达方式这个角度对这首词进行简析。
答：

。

A
1．战国 政治家 爱国诗人。名平，字原。 楚辞，“风、骚〞，“风、骚〞 现实主义 浪漫主义 “四大文化名人〞
2．qiáo cuì bū chuò lí mén
lǚ yì wǎn zhuó
3．A 点拨：B项 洗头， C项 变化，D项 江水。
4．C 点拨：凝滞：今指①停止流动，不灵活；②凝集
5．B 点拨：连词，表转折。
6．〔1〕渔父看到屈原便问他说：“您不就是三闾大夫吗？为什么会落到这种地步？〞
〔2〕通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能随着世道变化推移。
〔3〕为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同，使自己遭到被放逐的下场呢？〞
〔4〕我宁愿投身湘水，葬身在江中鱼鳖的肚子里。
7．他一个始终不渝地保持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象；显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。
8．文章还塑造了渔父的形象。他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处事态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。
9．文章采纳了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和迥然不同的思想性格。
10．第一段：游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫。
11．〔1〕离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。
点拨：这一句是 李元度题汨罗屈子祠 。
〔2〕 湖南草绿，三叠重招宋玉魂。
点拨：这一句是汨罗屈子祠的。
12．朋友就是那种能够摘下面具真心交流的人。
13．〔1〕童话
点拨：从前面的句子看，“松下问童子〞， 说明这句话是童子的回答，故可猜“童话〞。
〔2〕闻鸡起舞
点拨：“报晓声〞可猜是“听到鸡鸣〞，“扭秧歌〞可猜是“起舞〞。
B卷
1．屈原具有高洁的人生品行和远大的政治理想，不愿随波逐流，在他的政治理想破灭后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中〞，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，以死来体现生命的意志和尊严。
司马迁出于公正，为李陵辩护，得罪皇上，当死降临到司马迁的头上时，他选择一种令肉体与精神，令自己与亲友都极度痛苦的生——接受宫刑。司马迁隐忍苟活，是要完成千古《史记》，成就人生的大事业，实现人生的价值。
司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了庞大影响。
2．《渔父》采纳寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。通过两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。《报任安书》采纳书信的形式，面对朋友直接展示自己生死抉择时内心的矛盾和痛苦。信中欲言又止，止而又言。隐忍苟活，发愤著书，但生活中“居则忽忽假设有所亡，出则不知其所往〞，内心充满了矛盾。
3．①想到屈原的形象和诗句。②想到闻一多先生的形象和诗句。③想到在屈原馆中另辟闻一多纪念室。
点拨：本题考查概括文章内容的能力，注意找出文中作者遐想的相关语句，加以概括。
4．⑴忧国忧民的情感，九死不悔的精神。⑵①少年时代爱读《离骚》，感慨不已。② 青年时代倾听闻一多讲授《离骚》，加深了对屈原精神的理解。③五年前瞻仰屈原纪念馆，心灵再次被触动。
点拨：第一问考查归纳内容要点的能力，难度不大。第二问答题区域在第三、四段，引发相感的因素是作者对屈原的不同熟悉。
5．因为二人对人民的热爱、对祖国的忠贞、斗志的坚强、死事的壮烈，都是相似的。点拨：本题考查对文章内容的理解能力，要注意阅读原文，在原文中找答案，屈原与闻一多的形象在作者的心目中“合二为一 〞，说明二者有相似之处。。
6．⑴特征：秀美，宁静。⑵作用：以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。
点拨：本题考查景物描写特征与作用，注意结合原文具体分析。
7．在那飘着秦风楚雨的泽畔，歌者屈原在踽踽独行，憔悴的脸上写满了愤慨、孤独。雨无情地抽打着你枯瘦的身躯，心被忧虑撕裂的随时，你接受了雨的最后洗礼——纵身一跃的姿势定格成永远的风光，你的热血化作汨罗滔滔的波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了一个民族的灵魂! 拨开历史的烟云，我寻寻找觅，在千年的雨阵中踟蹰，穿行于龙舟粽子锣鼓之间。我听到了你的歌吟在风中作响，那里有你的宏愿与梦想，你的热情和忧患。 

8．身教胜于言教。
9．〔1〕群山苍翠，江水澄碧，屹立在青山绿水之间的红军烈士纪念碑，像一个顶天立地的巨人，深情地凝视着脚下的过去、现在和将来。
〔2〕伟大的屈原、司马迁、李白、杜甫和苏轼，还有曹雪芹和鲁迅，用他们令人着迷而又撼人心魄的诗文，铸就了一座座不朽的纪念碑。
10．〔1〕桂 淡黄的颜色 浓郁的香气。点拨：扣住“轻黄〞、“中秋〞等重点词语。
〔2〕这首词一反传统以议论为主，称赞桂花“第一流〞、“冠中秋〞，并且批评先贤，为桂花抱屈，议论也能充满诗意，可谓别开生面。点拨：注意上下阙的后两句，意思相近即可。