古诗二首《村居》《咏柳》教学设计.docx

二年级语文学科教学制定
主备教师

备课组成员

班级

时间

课题
古诗两首
课时
2课时
教材分析
古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》这首诗写的是诗人在乡村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅朝气蓬勃的“乐春图〞。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。《咏柳》通过描述刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，打算尽量放手让同学自主学习，让同学通过发挥学习的主观能动性来提升对古诗学习的兴趣。
学情分析
二年级同学对古诗已经有了一定的了解，关于春天并不陌生，有一些切实的感受，部分同学也曾有过放风筝的体验，但关于春草初长、黄莺飞鸣以及杨柳拂堤等缺乏细致的观察，在教学中还需要抓重点词、借助插图、展开想象、联系生活等方式进入情境，心得诗景诗情。让同学在反复诵读中心得诗歌的意境和心得春天的美，把同学带入迷人的意境之中。
教学目标
备课标
基础知识与基本技能
1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会识字、写字、了解古诗大意。
2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗诵、背诵诗歌。
3.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。
教学思索
如何引导同学体会朝气蓬勃的春天景象?
解决问题
一是理解“意〞，即采纳图文对照，结合关键字词等方法帮助同学整体把握诗歌的大概意思；二是心得诗的“境〞，采纳想象、体验等方法引导同学走进诗歌描述的意境之中；三是体会诗“情〞，即引导同学在心得诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。
情感态度
通过品读课文，引导同学进入文本所描述的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨
教学重点
1.识字、写字、了解古诗大意。
2.正确、流利、有感情地朗诵、背诵古诗《村居》
教学难点
体会诗的意境，体会诗人的感情。培养同学热爱春天、热爱大自然的感情，心得大自然的美好。
法治渗透

备教法、学法
教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。
学法：自主学习，主动探究，心得诗意诗情。
备教学资源、
教具
1.多媒体课件。〔教师〕
2.搜集描写春天的诗句。〔同学〕
教学制定理念
古诗词是我国的经典文学，古诗以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，儿童通过学习这些古诗，既可受到文化的熏陶与感染，提升语文素养，又可以从情感上得到美的体验。新课标明确指出低年级同学“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。〞
教 学 过 程〔第一课时 村居〕
教学环节
教师活动
同学活动
制定意图
二次修改
一、复习古诗，导入新课。

二、 初读古诗，学习生字。

三、品读古诗，心得欣赏。

四、指导写字

五、交流资料，拓展延伸。

1.指导同学背诵古诗《村居》。
2.板书课题：村居。指导齐读。
3.识记生字“村〞“居〞。
4.指导释题，介绍作者。

1.组织同学自读古诗。
2.指导同学读古诗，改正字音错误。
3.播放古诗配乐朗诵视频。
4.组织小组合作识记生字。
5.指导同学巩固识记生字。

1.教师范读。
2.同学练读，指名配乐诵读。
3.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜爱这首诗的哪一句。为什么？4..交流汇报，教师相机指导。
〔1〕品读前两句，引导同学感受春光之美。
〔2〕品读后两句，感受儿童的快乐。

1.出示生字“诗、村、童〞。
2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。
3.指导、示范书写生字。
4.组织同学描红、临写。
5.组织全班评议。

1.组织同学交流描写春天的诗句。
2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。
1.背诵古诗《春晓》。
2.齐读课题，读准字音。4.了解题目意思〔村，乡村。居，居住。〕了解作者的相关资料。

1. 读古诗，注意读准音。
2. 认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。
3.开火车读生字卡片。

1.认真听范读，注意断句。
2.结合课文插图理解古诗中的词语。
3.谈谈自己放风筝的心情感受。

1．认读“诗、村、童〞，并组词。2.分析生字的结构特点，交流生字的书写要点。
3.认真观察老师范写，掌握书写要领。
4.学习描红、临写。

把自己积存、搜集的诗句与小组内的同学交流。

产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。

在古典音乐中激情导趣。在读通读顺中学习字词。

在入情入境中诵读成韵、体会到古代诗歌的韵律之美。充分依托文本，想象诗的意境。

学会观察
学会交流
认真书写

学会积存

作业布置：背诵古诗。

板书制定：〔备板书 〕
村居
　　草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。〔写景〕
　 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。〔写人〕
乡村生活、充满情趣

课后反思：
教 学 过 程〔第二课时 咏柳〕
教学环节
教师活动
同学活动
制定意图
二次修改
一、背诵古诗，导入新课。

二、初读感知

三、朗诵古诗，理解诗意

四、诵读古诗，心得诗情

五、总结全文

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们随着古代诗人贺知章走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？板题：咏柳。
1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪〞。
2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪〞5个生字。
3.依据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流；互相释疑，讨论难点。
5.交流自读状况。
〔1〕抽读生字词卡片，可采纳齐读、开火车读、比赛读等多种方式使同学读熟生字词。
〔2〕说说这首古诗主要描写了什么？

1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高〞这句里把什么比作什么？
(2)“绿丝绦〞指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦〞？
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出〞的理解和体会。
(4)“二月春风似剪刀〞又把什么比作什么？为什么这么比喻？

1.在同学交流的基础上，指导朗诵古诗，引导同学在朗诵中想象春天美丽的画面。
2.指导同学边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？

1.组织同学交流：学了本诗，你有何感受？
2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。
3.将有关春天的诗句补充完整。
〔1___________，到处闻啼鸟。
〔2___________，一枝红杏出墙来。

1.用自己喜爱的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。
2.描写观察重点笔画，再集体交流：“裁〞是半包围结构，里面“衣〞字的最后一笔是点，不是捺；3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。
4.汇报交流学习状况。这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。

1.同学读诗句，并简单说自己理解的诗意。
〔1〕这里把柳树叶子比作碧玉。
〔2〕绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。
〔3〕诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知〞是发问，旨在引起人们的注意。
〔4〕“二月春风似剪刀〞由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。

1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。
碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
3. 同学读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。

1.同学自由讨论，谈感受。
2.依据提示，同学尝试朗诵全文。
用语言描述画面、用想象丰富画面，体验到品读古诗的快乐。

通过对生字的认读，借助插图等方式既为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。

吸引同学探究新知的兴趣，促进同学积极观察。

感受柳树的美；从而激发起同学热爱大自然，热爱生活的思想感情。

在诵读中体会古诗的音韵美和节奏美

感受春天的美，激发热爱大自然的感情。

作业布置：1.有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2. 完成《畅优学习》
3. 画一幅春景图。

板书制定：〔备板书 〕
咏柳
　　〔唐〕贺知章
　　碧玉——一树高
　　万条——绿丝绦
　　细叶——谁裁出
　　 春风——似剪刀

课后反思：