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怎样才能把初中数学成绩提高

优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科教学中，"离教现象'较为严重。所谓"离教现象'，是指同学在教学过程中，偏离和背离〔教师〕正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提升教学质量。"离教现象'主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少同学因为"不听、不做'到"听不懂，不会做'，从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除同学的"离教现象'呢?笔者的体会是，必须依据教材的不同内容采纳多种教法，激发和培养同学的学习兴趣。例如在讲解"有理数'一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章的内容分成"三类'，即"概念关'、"法则关'、"运算关'，在限按时间内通过讨论的方式，找出每个"关口'的知识点及每个"关口'应注意的地方。如"概念关'里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，"法则关'里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在"运算关'强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出同学代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使同学处于"听得懂，做得来'的状态。又如在上完"二次根式'一章时，笔者安排了这样一个游戏：事前布置同学收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论，安排"参战'顺序。游戏开始，各队轮换派"挑战者'把错题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则"挑战者'自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思索，把有关"二次根式'一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

引导同学培养自学能力
自学能力的培养是提升教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，七年级同学阅读能力较差，没有优良的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
关于例题，让同学读题，引导同学审题意，确定最正确解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以依据同学的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思索题，让同学带着问题纵向深入和横向〔拓展〕地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组组织交流，互相启发，促使同学再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提升阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。
2数学教学方法

使同学进行独立思索和自主探究
教学应为同学提供自主探究的机会，让同学在讨论的基础上发现知识。比如讲授"轴对称图形'时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让同学讨论这些图形具有的性质。同学经过讨论得出"这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合'。同学自己得出了"轴对称图形'这个概念。为了加深同学的理解，当学习了"轴对称图形'之后，可以让同学两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)"轴对称图形'。同学在自主探究的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。2.3激励同学合作交流
为了促使同学合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导同学在小组中从事学习活动，借助同学之间的互动，有效地促进同学的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进同学进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要合计同学的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循"组内异质、组间同质'的原则，确保每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种"外部发起式'的特征决定了同学对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才干使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
活跃教学活动，增浓学习氛围
当教学目标确立后，教师就必须要合计如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手施行、自主探究、合作交流是同学学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织同学学习的选择形式。
在《秒的熟悉》一课中，〔制定〕教学时，我在关键的地方组织了同学的小组合作学习。第一处，在了解同学对秒的知识掌握的状况中要求同学把自己知道的知识和小组内的 学交流，选出认为最有价值的知识向全班同学交流。第二处，在同学明白秒针走l小格是1秒，走1人格是5秒后，让小组内的学牛轮换出题，从而引导同学会求经过时间，熟悉秒针走1圈是60秒等知识，同学在问题情境中自已创设问题，合作解决问题，突破教学的一个重点：时间单位的换算。
3培养数学兴趣

采纳多媒体等电教手段来培养学习兴趣
低年级的同学抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，如果能依据条件，因地制宜的采纳多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激同学的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发同学的兴趣，将更有利于教学。
例如，在学习"10的熟悉'的课堂上，只必须简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃"0'，接着跳出"1'"2'"3'"4'"5'"6'"7'"8'"9'，同时出现画外音。"9'说自己最大，看不起"0'，"1'出来打抱不平，说："如果我与0站在一起，就比你大。'这时教师进行适当引导："小朋友，你们相信吗?'屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把同学引入新课："10的熟悉。'

利用表扬评价来培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小同学的荣誉感特别强，其学习兴趣的坚持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们经常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的欣赏而引起荣誉感，为坚持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予同学正确、恰当的表扬。在同学回答问题时，眼睛凝视着他们，以一种期待的眼神激励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、激励，哪怕是一句表扬的话，几个激励的学，一朵小红花，都能更好地激发同学的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的同学，应适当降低标准，侧重表扬，激励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱同学的具体体现，也是坚持同学兴趣，充分发挥同学潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语，不仅能给同学指导学习方法，而且还能激发同学学习兴趣，强化学习动机。
如，对一些作业完成较好的作业本，无妨写上"方法太好了，可要细心!'、"真聪慧!你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲!'表扬优生但也不能责骂较差的同学，相反，应抓住其闪光点，适时给予激励。如"好样的，有进步，持续努力!'、"看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳作'、"你准行，老师相信你!'这样带感情色彩的评语，使同学感到了老师对他的关怀，充满了希望，从而逐步产生深厚的兴趣。
4培养数学发散思维

创设操作情境，以动启思
著名心理学家皮亚杰说："儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。'可见人的手脑之间有着千丝万缕的联系。要解决数学知识的抽象性和小同学思维的形象性之间的矛盾，要多组织同学动手操作，以"动'启发同学的思维。在教学"三角形内角和'时，课前我让同学每人准备一张正方形纸片，一张锐角三角形纸片，一张钝角三角形纸片，一把剪刀。让同学利用手中的学具，通过折、剪、拼等操作活动，发现三角形的内角和是多少度。同学兴趣盎然，积极思索，认真剪拼。
几分钟后，有的同学小声议论："好象等于180度。'不少同学争先恐后地举手，要把自己的发现告诉大家。有的说："我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和等于180度。'有的说："我是把三角形的三个角剪掉，拼成一个平角，平角是180度，所以三角形的内角和是180度。'我及时表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的喜悦和自豪。这一过程，同学学的不仅是一个三角形的内角和，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探究未知的思维方式和方法，培养了他们主动探究的精神。
培养同学的发散思维能力于诱导求异的心理倾向中
"凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。'赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成，必须要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。教师应妥善选择具体题例，创设问题情境，精心诱导同学的求异意识。当同学在思维过程中时不时出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使同学真切体验到自己求异成果的价值。当同学欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，耐心诱导，帮助他们获得成功，以使同学慢慢生成自觉的求异意识，并逐渐发展为稳定的心理倾向。
这样，在面临具体问题时，就会能动地进行"还有另解吗'"试试看，再从另一角度分析一下'的求异思索。事实证实，也只有在这种心理倾向驱使下，那些相关的基础知识、解题经验才会处于特别活跃的状态，也才可能对题中数量关系作出各种不同形式的重组，从而对同学发散思维能力的形成产生促进作用。

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