如何组织好小学数学课堂教学.docx

如何组织好小学数学课堂教学

1　挖掘教材，开展探讨活动
数学教材是专家编的供教师和同学进行教学活动时使用的材料，因此有一定的抽象性。教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织探讨活动，以培养同学的研究能力。比如教科书第24页计算4+1=?。我在教学的时候，就以"四人学习小组'为单位，引导同学交流各自的算法，不同的同学就有不同的算法。有的同学说我是拨手指1、2、3、4、5数的;有的说我是从4开始，再往下数一个数(4、5);还有的同学是利用数的组成的知识得出4+1=5。我肯定同学的3种不同思索方法，然后再引导同学讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使同学初步熟悉到利用数的组成的知识来计算比较简便。经过教师对教材知识的挖掘，并精心〔制定〕探究活动，激发了同学学习数学的积极性，增加了同学探究问题、研究问题的能力。

2　抛出课题，开展探讨活动
数学知识来源于生活，又应用于生活生产实际。因此，教学时，从同学的实际出发，布置一些施行性的题目，指导同学参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。教学前，引导同学自己观察，调查某些项目;教学时，指导同学实际操作等，关于同学的创造素养的培养有很大帮助。如教学"生活中的数'时，课前就布置同学留心观察日常生活中在哪些地方看见过数，上课时同学就汇报出各种结果，从而让同学感受到我们生活中充满着数，数就在我们身边。又如，我在教学"数学乐园'时，制定了一个运弹子的活动，先是在组内进行比赛，然后以组为单位派代表比赛，看谁在单位时间内运的多，运来一个弹子记录员就往黑板上贴一个圆片，最后依据圆的个数的多少确定谁运的多。这样不仅有利于培养同学运用所学知识解决简单实际问题的能力，同时又有利于同学在活动中经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养同学的数学意识。在讨论的过程中，也存在着一些问题，我感觉课堂讨论的参加率不高。依据课堂上的观察，发现集体讨论的参加率比小组讨论的参加率低，大部分同学只是处在观众地位，坐在那儿一动也不动，等待尖子生回答，没有进入到讨论的气氛之中。
3　灵活运用讨论的技巧
讨论的目的是为了让同学明辨是非，增长知识。因此，在组织课堂讨论时要讲究方式、方法。教师要保持不懈地引导同学掌握讨论的方法，并形成必要的讨论技能。包括如何倾听别人的看法，如何表达自己的想法，如何改正他人的错误，如何吸取他人的长处，如何归纳众人看法等。
2提升数学课堂教学质量

师生关系的优化
在传统的教学中教师是课堂的主体，同学是知识的被动接受者，教师与同学的关系是一种主动与被动的关系，在课堂教学中发挥不了同学的主动作用。为了更好地提升中学数学的课堂教学效果，必须提升同学的主观能动性，优化师生关系，师生关系的优化关键在于要尊重同学，因此，在中学数学课堂中，教师要转变传统的观念，摈弃传统的教学理念，重新熟悉课堂教学，重新把握师生的关系，熟悉到课堂教学中老师与同学的关系是一种平等关系。
在课堂教学中，教师应把微笑带进课堂，充分运用"亲其师，信其道'的心理效能，做到把知识传递给同学的同时必须尊重同学，只有这样，才干营造一种宽松和谐的教学及学习氛围，提升课堂教学效果。重新熟悉师生关系无论对那门课程的课堂教学都是非常重要的，课堂教学师生关系的地位、把握直接影响课堂教学效果、同学的兴趣，从而影响教学质量。虽然数学课堂教学表现为以理服人，但是这并不味着数学课堂教学就是与老师讲同学听的方式进行，要使课堂活跃起来同学也必须参加到课堂中去，为了确保课堂的热情，数学教学开始前，教师可以自制一些要用到的道具，先把同学的兴趣提起来。

数学问题生活化
《数学课程标准》明确指出"教学要紧密联系同学的生活实际，让同学在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、熟悉数学和掌握数学。'数学课同时又指出："要重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。'还又指出："培养同学的探究意识，使同学初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。'这就要求我们教师应善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到数学教同学活化，生活问题数学化，帮助同学把数学与生活紧密"链接'起来。
比如老师在讲解几何图形时，当介绍到什么是长方形时，老师可以用教室中同学最熟悉的实物课桌、和班黑板等实物让同学理解什么长方形;当介绍到什么是球体时，老师可以用同学进行玩的乒乓球、〔篮球〕等实物让同学理解到什么是球体。当同学学习的内容和同学熟悉的生活背景越贴近时，同学自觉接纳知识的程度就越高a。有效的生活情境的创设，可以激发同学学习的兴趣，营造优良的学习氛围，使同学更积极主动地、全身心地投入学习。因此教师应该善于挖掘数学教学内容中的生活情境，从同学熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从四周熟悉的事物中心得和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，领会数学的无穷魅力。总之把数学问题生活化可以帮助同学们把抽象的数学问题简单化，降低数学难度，让同学更容易理解数学问题，激发同学们学习数学的兴趣。
3培养同学数学学习兴趣

注重课堂艺术,转化兴趣
课堂教学的艺术性体现,不仅是一位合格教师所毕生追求的教学目标,而且是一位出色教师所应具备的教学品质。让同学喜爱、爱好自己所讲授的一切东西,这是课堂教学的真谛所在,而这一切都离不开学习兴趣的转化与培养。因为,如果同学对其所学的内容产生了激烈的求知欲和好奇心,他们就会产生深厚的学习兴趣,成为推动学习的庞大内在动力。
数学知识本身就蕴藏着一定吸引力,这就是数学这门基础性学科本身所拥有的魅力和趣味性所在,我们应该注重充分挖掘这些东西,以使其有足够的吸引力去吸引同学,激发其潜在的学习欲望和激烈的探究欲望。此外,还应注重创设积极优良的课堂气氛,让同学形成正确、优良的人生观、世界观。如我在讲授《时、分、秒》一节时,用录音机放录音让同学猜谜语:"一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。'一下子,课堂学习气氛热烈起来。
创设情境,激发学习兴趣
数学是一个具有完整的知识结构和含有丰富情感世界的天然混合体,是具有熟悉和情感两种〔素养教育〕因素的基础学科。小同学的思维正处在由具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡的阶段。因此,教师应该注重课堂教学的形象性,特别是数学课。如果上不好,就显得较抽象,索然无味。在数学课堂教学中,教师应运用故事引发、图片观察、活动体验等多种途径创设情境,激发其学习兴趣,使同学主动、积极地参加到学习过程中来。古人曰:"学起于思,思源于疑。'从思维开始,创设情境和问题来唤起他们的求知欲,会收到意想不到的优良效果。
例如,我在教授《平行四边行面积计算》一节时,出示一个长6厘米、宽3厘米的长方形和一个长6厘米、高3厘米的平行四边形,问同学,你能算出这两个图形的面积吗?长方形的面积同学很快就算出来了,但平行四边形的面积则无法计算。我出示两个方格图,给出条件(一个小方格表示1平方厘米,不满一格的都计算为半格),将两个图形都移到方格图上,再进一步激发同学的思索,找出两种图形之间的联系,从而激发了同学的求知欲望,同学在轻松愉快的氛围中学到了平行四边形面积的计算办法,收到了较好的教学效果。
4数学教学中同学革新思维能力的培养

1.引入开放题教学
开放题的引入，让同学在解题中有更广阔的思维空间，教师改造一些课本中常规性的题目，打破模式化，培养同学的发散思维。比如将条件、结论完整的题改成只给条件，先猜结论，再进行论证;或给出多个条件，首先要收集、整理、筛选后才干求解或证实;再如要求多个结论或多种解法的题目，强化发散思维的训练;也可以给出结论，让同学探求条件，或将题目的条件、结论进行拓广，演变，形成一个发展性问题。
2.充分利用多媒体的优势进行教学
用计算机可显示常规教学中很难解决的动态数学问题及数学规律，能有效突破难点，特别重点，强化直观，激发同学学习兴趣，这些都是传统教学模式无法比拟的。
3.开展数学实验课与活动课
开展"探究活动'与"实验作业'，将所学的知识应用于实际，以及从数学的角度对某些日常生活、生产和其他学科中发现的问题进行研究。如在学校开展的"社会一条街'活动中，教同学运用函数知识核算成本，计算赢利，这样既开展了活动，培养了同学的施行能力，也激发了同学学数学的兴趣，培养了同学用数学的能力。

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