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如何给差生上数学课

注重情感教育
无论是差生，他们的情感都比较丰富，他们必须要〔教师〕给他们更多的关怀、爱护，更必须要教师的激励和肯定。教师应该抓住同学身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在同学面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生执行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

多学习，多施行。
数学学科施行性很强，只有多多学习，多多施行，才干学好，关于差生更是如此。所以教师应该采用多种手段激发同学的成功感。在施行中，教师要千方百计地为差生创造更多的学习机会。课堂提问时，估计他们能答对的问题，就先让他们回答，稍有困难的问题在别的同学答对之后让他们重复。在课堂上，只要他们举手，总是让他们上，做对了是对他们的激励;做错了也可以让他们从错误中吸取教训，得到提升。在教学中，要特别注意把基点、进度、训练量定在差生身上，注意从他们的实际出发，因材施教，让他们跳一跳就能摘到果子，而且特别注意给差生多一些跳一跳的好机会，让他们自己多摘到果子。配合教学组织差生开展了课外学习活动，提升了他们学习数学的兴趣。
教师的教学要做到低起点,为差生铺好台阶
针对差生差生熟悉能力差思维能力弱的特点，这就必须要教师在教学过程中充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点。要采纳象放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给差生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。在教学过程中一定要从实际出发，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和同学不够之处应进行必要的循环，甚至多次反复的分析和讲解，把所将的内容按分析的思路板书在黑板上，让同学写下来，认真分析，直到理解掌握为止;要尽量增加演示实验、幻灯、电视机、图表等直观教具进行教学，增加他们感性熟悉，提升差生的记忆能力和思维能力。
2调动差生学习的积极性

强化各别辅导
班级授课制与差生同学的基础、必须求、素养差异之间的矛盾，是大面积提升数学成绩的一个特别问题。这就必须要在以班级形式授课的同时实现教学各别化，教师应该常常考查同学做到及时收集，反馈同学学的状况，以便调整教学，也让同学自我反馈，检查掌握的内容，及时改正错误，为使差生跟上全班同学的步伐。我常常对这些同学加以辅导，作业加以面批，为他们开小灶，对他们质疑积极激励，共同探讨。当面批改作业或小测题，指出或引导其发现错误，并分析出现错误的原因。特别是在思想上让差生树立学好数学的信心，对差生的点滴进步都予以肯定、表扬。当他们达不到预期的目标时，更是悉心指导、热心激励，直到达到要求为止，以此消除同学失败的痛苦和自卑的心理，这样便能大大地提升差生的学习兴趣和积极性。

发现积极因素，激励其上进
首先，用差生自己的"闪光点'照亮其前进的道路。差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过老师没有及时发现。老师就是要尽力寻找差生身上的优点，即"闪光点'，让他们自己的优点照亮其前进的路。其次，耐心辅导差生，教差生学会学习。差生不仅学习成绩差，而且缺乏优良的学习习惯，不会学习。教师转变差生要在方法上下工夫，强化学法指导，使他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课，指导他们改善学习方法，帮助他们提升学习成绩。在做差生的转化工作中，除了尊重、爱护，到处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外，还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情.
平等对待优生和差生
不少教师认为只有学习好的同学才是人才，对他们总是高看一眼，平常的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的同学则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，关于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起同学的学习兴趣的;也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体同学，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。和中等生或"优生'一样，后进生并不是一无是处的，如果常常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。
3如何辅导差生学好数学

培养同学自觉学习的优良习惯，传授正确的学习方法，提升他们的解题能力。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意强化对差生的辅导、转化，催促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬激励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采用按部就班的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习课程，让他们逐步提升。
2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一碰到问题就问老师，甚至扔在一边不管;教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时改正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对同学提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行各别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
施行证实在教学中注意采纳上述方法对提升差生的成绩帮助极大，对大面积提升数学教学质量有极大的帮助。苏霍姆林斯基曾经说过"如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很欣赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好'。在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的同学提出不同层次的要求，并采纳正面激励的方法，让同学在自己的作业本上看到大大的"优'，或得到简短的批注"方法好'、"计算巧妙'等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。
4辅导差生学好数学的方法

多给"差生'表现的机会
启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从"说题'入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，关于学习成绩较差的同学，激励他们说题，是短期内提升期成绩的最有效的方法。这一招不只是对"差生'有益，几乎对所有的同学都有益。"差生'的考试成绩之所以差，大多是不会思索，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，"噢!原来是这样!'但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是"似曾相识'，却又做不出来，这就是"差生'的"一错再错'现象。
"说题'的最大功效是把同学的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导。刚开始时，"差生'可能会用"不会'为理由逃避"说题'，这时老师一定不能放弃，否则他永远也无法走出"差生'的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平常一直被无形的"差生'的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是"差生'的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。
我们要发掘"差生'身上的潜在的闪光点。
俗话说"人无完人，金无足赤'，"尺有所短，寸有所长'。著名教育家马卡连柯曾经有这样一句话"用扩大镜看同学的优点，用缩小镜看同学的缺点'。闪光点就是我们教师施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现差生身上的"闪光点'。这就必须要我们首先要了解同学。分析同学的特点，因材施教。没有十全十美的人，也没有一无是处的人。了解同学的长处和短处，是教师教育工作的前提。教师就要针对各个同学，寻找他们身上的优点，哪怕是一丝微弱的光也不要放过，引导同学学会扬长避短。特级教师魏书生，在转变差生中，启发差生回忆自己曾经"辉煌'的随时，告诫差生要常常向自己输入"成功的意念'，感受"超越自己的乐趣'。
他说，"差生'如果都用"这样的心态引导自己，时间长了，快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，逐渐就形成了一个牢固的兴奋中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了'。这种意念如果牢固地在大脑中扎根，就是形成自我教育能力的开始，也是学习效果提升的前提。因此，教师应该在日常的教育教学活动中，发现每一个细节。如：写字认真，喜爱看书、劳作积极、喜爱唱歌、喜爱绘画、喜爱跳舞、讲文明等。只有这样，我们教师才会用欣赏的眼光去看待每一个差生。才不会对他们打击、挖苦、讽刺。因此，发觉差生身上潜在的闪光点，是转化他们的行为基础。

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