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农村学校课后服务的思考
2021年7月24日，办公厅、办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。简单讲，“双减”政策就是做两大减法，一是减轻学生作业负担，二是减轻学生校外培训负担。义务教育是国民教育的重中之重。然而过多的作业和校外辅导，侵占了学生们大量的课余时间，让学生不堪重负，顾此失彼。“双减”政策的颁布，可谓久旱逢甘露，让孩子在学习的同时，也可以拥有快乐的童年。
作为落实“双减”政策的重要措施，课后服务是学校教育综合服务的延展。要求义务教育阶段全面推行“5+2”模式。即每周5天，学校每天提供不少于2小时的课后服务，解决家长下午没下班接送小孩的困难。课后服务主要是辅导学生做作业、自主阅读学习、体育锻炼、艺术科普以及娱乐游戏、社团兴趣小组等活动，有效促进素质教育中的个性发展。
课后服务作为一种新型教育活动已正式进入我国义务教育体系。尽管国家到地方出台了多种政策指导和规定，义务教育校内课后服务依然面临层层困难，特别是农村学校。以我校为例，开展课后服务的设计初衷是好的。每天两小时的课后服务，以培养兴趣、发展学生综合素质为目的，提供丰富多彩的校内课后服务。将学生的自学指导、特长提升放在学校课后服务来完成。围绕“会学习，有特长，能体验”的学生培养目标。每天都有不同的社团活动，球类、田径类、美术音乐书法等、文学类等。构建分层、分类、综合、特需的课后服务课程体系。让每个孩子享受着最优质的教育资源，享受着最幸福、最快乐的教育。但在实行中问题却一一暴露出来。
一、农村寄宿学校与解决“三点半难题“矛盾
农村中学一直以来都有上晚自习的传统。双减课后服务是为了解决家长的“三点半难题”，而这些本就住校寄宿的学生家长根本不存在此问题，尽管不是住宿生依然也不需家长接送，可以自己回家。但为了响应国家号召，这部分学校依然需要开展课后服务。家长需额外支付一笔课后服务费，学生却没有延长或缩短在校时间。农村家庭一般经济条件不太好，这笔费用虽不高，但也无形增加了家庭压力。农村家长也不是很理解“双减”，他们对于这笔费用的支付存在意见，认为学校恶意收钱。我班一个家长曾说“双减我不懂，我家小孩也不需要，课后服务两个小时，原来一直都有这两小时，从来不用交钱，怎么减了还要加钱？”当然学生、家长可以自由选择课后服务，但如果寄宿学生不上，那他们又去哪里？两个小时的安全谁负责？政策上的改进是为了综合发展，便利大多数上班家长。那农村寄宿学校、不存在此
问题的家庭又如何处理费用和上课问题？
二、课后服务人员的模糊性以及局限性
稳定专业的课后服务老师是制约课后服务高质量发展的首要条件。课后服务的工作人员主要包括本校教职工、社会组织志愿者、家长志愿者以及学校合作的校外教育机构工作人员。对于农村学校来说，承担课后服务的只有本校老师。农村由于地域的局限和贫困，志愿者及教育机构几乎没有。本来可以正常放学回家的老师要额外承担课后服务任务，不得不在工作岗位上再坚持2个小时左右。虽然教师会得到一定的报酬，但报酬较低，同样的工作量比起城区来说相差甚远，绝大多数教师是不乐意参与的。
三、课程内容的形式单一
受资源条件等因素限制，农村学校教育资源不足，不论是师资力量还是硬件设施。课后服务普遍存在渠道单一、内容匮乏、质量不高等问题，学生多样化发展需求难以满足。关于课后服务的内容，文件上规定不上新课。那么老师只能辅导学生完成家庭作业，组织运动类、文娱类社团活动。农村学校的课后服务内容大多以看管学生做作业为主，将学生安排在原有的班级，由本年级或本班任课教师看管，社会实践活动的开展非常有限。同时，课后服务班额大，班级数多，且拥有体艺类教学技能的教师占比较少，难以满足学生对音乐、体育和创新类等课程的需求。
除以上问题外，还有农村家长的思想观念不够先进，对双减存在误解；家长对学校和老师过度依赖，家长对孩子的学习不管不问，孩子在家庭中得到的教育削弱；素质提升课程专业教师严重不足……
新事物的出现，必然会伴随一些问题，家长、老师、学校都要抱着平常心对待，出现问题解决问题，只有这样才会让这一规定真正惠民。“双减”政策始终要以学生为本，遵循教育规律，促进学生身心健康成长，保障学生权利。我们要提升学校教育教学质量，减轻家长的负重，缓解家长的焦虑，促进学生全面发展、健康成长。
针对以上问题，我有以下建议：
1、根据教师意愿和学校实际，排好课后服务值班表，发挥教师的最大价值，同时又要保证让教师有更多的休息时间，学校充分尊重教师的个人意愿。老师也要明白：课后服务是正常教学的延伸，作为教师有义务和责任参与其中。同时学校也可以聘请社会上志愿者（有一技之长的人），或退休老干部、老教师参与其中，分担教师的压力。
2、坚持教育的公益性。教育是促进人的全面发展，关乎人的根本利益；促进社会良性发展，关乎社会根本利益;促进价值观的培育，关乎国家根本利益。“双减”政策的执行要突出育人为本、协同治理。完善保障制度，发挥学校教育主阵地作用；明确功能定位，发挥校外教育的补充作用；
优化管理机制，充分发挥课外教育的作用。针对农村偏远地区的学校和学生给予更多更大的支持。
3、课堂学习知识延伸，激发学生的学习兴趣。在辅导
学生完成作业的同时，开展各种社团兴趣小组活动，比如阅读朗诵、作文、歌唱、绘画、英语、笛子、足球、篮球、雕刻等，通过社团活动培养学生兴趣爱好、激发学生创造能力，使他们快乐成长。也可以发挥地域、家长优势。支持退休教师、民间艺人、能工巧匠、及社会热心人士、学生家长等，为学生提供形式多样的课程服务，提升学校课后服务能力和吸引力。农村有许多传统手艺匠人比如蔑匠、毛笔雕刻
我们可以充分发挥资源优势，请手艺人教学生手艺，既是传统手艺的传承，也是文化自信的弘扬。
4、学校教育永远不能代替家庭教育，学校应加大对家长的培训，让每个家长都明确自己的责任和义务，只有这样，才能共同把孩子教育好。
每个地区每个学校实际情况都不一样，课后服务也不是仅仅靠学校就能够决定的东西。政策本意是为了惠民，但我们应该注意到不同地区所面临的不同情况。政府、学校应当充分考虑到学生在不同情况的条件下，到底需要什么样的学习关怀。因材施教，因地制宜，遵循教育规律和学生成长规律，做适应民意，促进学生全面发展的好教育。