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初高中生物学科教学衔接
初高中生物学科教学衔接最重要应该是体现在知识点间的联系，初高中生物共同形成了一个完整的知识体系，初中生物是高中生物的基础，要学好高中生物知识必须要有初中生物知识作为基础，而学好了初中生物知识就更容易理解高中生物知识。作为初中生物教师，要知道高中生物知识点哪些与初中有相联系，而高中生物教师，则要知道高中的哪些知识是初中有讲，而高中不再讲，但必须以初中知识为基础的；哪些知识是初中有讲，高中也有讲，但高中知识是初中知识的提升和拓展的；有哪些知识是初中没讲，只有高中才讲；有哪些知识是只有初中有讲，但高中不再讲，但这些初中知识不再应用到高中的。初高中生物老师只有知道这些，才能更好地进行衔接教学。
下面我就高中人教版生物必修1与初中北师大版生物知识点的联系进行一些说明。
高中人教版生物必修1的标题是《分子与细胞》，一共有6章的内容，第1章《走近细胞》，是本书的概论，也是初高中生物知识的衔接过渡，第2章《组成细胞的分子》、第3章《细胞的基本结构》是讲细胞的组成分子和结构，第4章《物质的输入和输出》、第5章《细胞的能量供应和利用》是讲细胞的功能，主要讲了细胞运输物质的功能和细胞内两个重要的新陈代谢一一呼吸作用和光合作用，最后一章第6章《细胞的生命历程》，主要讲了细胞的一生，从产生（分裂）到生长到衰老到凋亡（死亡）。每一章都有不少知识点与初中知识点紧密联系。
第1章第1节从生物圈到细胞，第2页第2自然段的一句话“细胞是生物体结构与功能的基本单位”，这句话在初中生物（北师大版，下同）七年级上册第3章1节细胞的基本结构和功能中有同样的原话。而资料分析中的4个实例都是基于在初中学过的基础上的，如“草履虫”来源于八（下）P36原生动物，“人的生殖和发育”来源于八（上）第19章第1节 人的生殖和发育，“缩手反射的结构基础”来源于七（下）P72反射是神经系统活动的基本方式，“HIV（病毒）”的知识来源于八（上）第18第1节 微生物在生物圈中的作用，而“生命系统的结构层次”来源于七（上）第4章生物体的结构层次，“生态系统”、“生物圈”来源于八（下）第23章第2节生态系统的概述。
第1章第2节细胞的多样性和统一性，其中“使用高倍镜观察几种细胞”务必要以七（上）第3章第1节细胞的基本结构和功能P33 “光学显微镜的使用方法”为基础，初中只一般只要求使用低倍镜，“原核细胞和真核细胞”与初中八（下）第22章第1节生物的分类P35 “地球上的生物可以分为五大类群”知识相联系，在初中有讲到原核生物，在这边，完全可以把初中的知识结合起来讲。原核生物高中特别讲了蓝藻，是对初中八（下）第18章第1节微生物在生物圈中的作用P57-58 “微生物在生物圈中的作用是其他生物不可替代的”所讲的自养微生物“蓝细菌”的拓展和提升，高中的“细菌的细胞模式图”和初中的“细菌的结构模式图”有所不同，如果是高中教学，可以把初中的模式图结合起来看。另本节还讲了 “细胞学说的建立过程”，讲了细胞学说的内容及其建立的过程，在初中七（上）第3章第2节细胞是生命活动的单位P48的小资料中有讲到“细胞学说”。
第2章第1节细胞中的元素和化合物，因为初中七、八年级还没有学化学，所以没有引入元素的知识，由元素组成化合物，世界上的任何物体都是由元素或化合物组成的，作为最基本的生命系统一一细胞，当然也是由元素和化合物组成的，初中生物虽没有讲到细胞的元素或化合物组成，但组成细胞的物质必然是从外界获得的，因此在七（下）第8章第1节人类的食物“食物中的营养成分对人体有重要作用”，却同样讲到了营养物质有无机物一一水和无机盐，有机物一一糖类、脂肪、蛋白质，虽然两者讲的角度不一样，但却有可联系之处，人吃下去的营养物质很大一部分就是去组成细胞。其中的核酸之一 DNA在八（上）第20章第2节 遗传的物质基础中有讲到。
第3章 细胞的基本结构，高中详细讲述了细胞膜、细胞质（主要是各种细胞器）、细胞核的结构和功能，每个结构为一节的内容，而在初中只是概括的讲了细胞有细胞膜、细胞质、细胞核三种结构，植物细胞外面有细胞壁，没有提到细胞器这个概念，但提到了细胞质中有线粒体、叶绿体、液泡这些结构，细胞核中有染色质。细胞膜的功能，初中提到的二个“细胞膜将细胞与外部环境分开”、“控制着细胞与外界的物质交换”，高中仍有提到，高中对这两个功能的解释角度更深、更广，高中还提到了 “进行细胞间的信息交流”这个初中没有讲的功能。对于细胞器，初中只提到了 3种，但没有对线粒体、叶绿体有什么功能进行描述，高中有对这两种细胞器的功能进行描述，对于液泡，初中、高中较重点地描述了细胞液的成分，如果是高中教学，两者可互为补充。对于细胞核，初中只讲到了细胞核中有染色质，高中不仅讲到了有染色质，还讲了其他结构如核仁等等，而细胞核的功能，初中描述为“控制细胞的生命活动”、“在生物遗传中也有重要作用”，高中则为“控制着细胞的代谢和遗传”，实际上是相同的意思。为了说明细胞核的功能，初高中都用到了变形虫实验。而且初中课本的图还可以用到高中来。
第4章第1节物质跨膜运输的实例，其中的“探究植物细胞的吸水和失水”，与初中七（上）第5章第3节吸收作用P85 “活动 探究植物细胞的吸水和失水”，题目是完全一样的，要研究的问题和解决的现象也一样，但实验方法却完全不一样，高中是直接用细胞（紫色的洋葱鳞片叶外表皮）来做实验，用显微镜非常直观地观察到细胞失水和吸水后的现象，而初中用的是黄瓜等间接地反映细胞的吸水和失水，所以高中知识是初中知识的提升，初中往往是只要求了解表面现象，只要知其然，而高中要求弄清内在本质，要知其所以然。而对于吸水和失水的原因，初高中都有解释，初中在七（上）第5章第3节吸收作用P87第2自然段，解释根毛细胞为什么能吸水失水，而高中的解释就更接近现象的本质，再次反映出高中知识是初中知识的提升。
第5章第1节P79有关实验中的“控制变量”，在这里详细地讲述了变量的概念、变量的类型——有自变量、因变量、无关变量，在初中只有讲变量，而实际上初中讲的变量是高中的自变量。并且在这边详细地讲述了什么是对照实验，什么是对照组、实验组。在初中也是有很多对照实验，但在初中并没有真正的文字说明，这个知识点可以用到初中。
第5章第3节ATP的主要来源——细胞呼吸，本节的知识与七年级上册第5章第2节呼吸作用是一脉相承的，但同样初中讲的是细胞呼吸的表面现象，如会吸收氧气，会释放二氧化碳，能释放热量等，高中讲的是呼吸作用的本质，吸收的氧气用到哪里了，二氧化碳怎么产生的，能量是如何产生的等。在讲高中本节知识时，也可复习一下初中的几个呼吸现象的实验。初中的呼吸作用的反应式可和高中呼吸作用和反应式进行对比，实际上初中的反应式是高中有氧呼吸的反应式。初中还讲到了呼吸作用的意义一一“为生命活动提供动力”，“通过呼吸作用释放的能量，一部分用于各种生命活动，一部分转化成热量散失”，这些在高中是没有讲到，但却必须再在高中讲一下的知识。在本节有一个探究实验“探究酵母菌细胞呼吸的方式”，其中“酵母菌”这里有再次讲述是单细胞真菌，在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌，酵母菌在初中生物有较为详细的讲述，如在八（上）第18章第1节微生物在生物圈中的作用P52 “真菌”的第二自然段都是讲述酵母菌，本知识点在这里必须再次给学生展示。另外本实验是高中生物的第一个探究实验，而探究实验的步骤在七（上）第2章第2节生物学研究的基本方法P26---29是有详细的讲述的，所以这相关的知识点可让学生回忆，也要对学生进行展示。如什么是作出假设，高中没再说明了，因为初中七（上）P29讲得很清楚了，即
“对问题作出各种尝试性的解释”，也有必要和学生再次说明。这就是初高中知识点真正的衔接。
第5章第4节能量之源一一光与光合作用，对应于七（上）第5章第1节光合作用，同样，他们一脉相承，同样，初中讲的是光合作用的表面现象，如光合作用合成了淀粉、释放了氧气、需要叶绿素、需要二氧化碳等等，而高中讲的是水的具体作用，CO2哪里去了，O2是如何产生的，
（CH2O）是怎么产生的等等。本节知识有不少与初中知识相联系或初中有涉及到。如叶绿素在七（上）第3章第1节 细胞的基本结构和功能P51 “植物细胞结构”中就有讲到了，在初中与叶绿素相关的还有两个实验：七（上）第5章第1节光合作用P71 “活动验证植物进行光合作用需要叶绿素”，P78 “活动 探究影响叶绿素形成的环境因素”，而叶绿素形成需要光这个环境条件，高中不再讲述，却在高中是要用到的知识点。高中生物中“光合作用的探究历程”和初中里的“从柳苗之谜说起”这两个知识点完全是一脉相承的，高中没有再讲海尔蒙特实验，却重复讲了普利斯特利、英格豪斯、萨克斯的实验，另高中还补充了鲁宾、卡门实验和卡尔文实验。对于光合作用的过程，初中讲到了两种变化“一是物质转变”，“二是能是转化”，在高中却没有这样的直白的说有了，但却是必须要给学生讲明的，所以也可以引用初中的知识。对于高中里的“化能合成作用”，其中的硝化细菌是在初中八（上）第18章第1节微生物在生物圈中的作用P58——59有讲到的，是生产者，是自养生物。
第6章第1节细胞的增殖，与初中七（上）第3章第3节 细胞通过分裂而增殖也是有许多联系的。高中本节知识
“细胞不能无限长大”与初中的七（上）第3章第3节P49“细胞的体积为什么这么小”，实际上讲的是同一知识，其中初中的两个实验和高中的实验“细胞大小与物质运输的关系”也是相同的实验，最后对原因的解释也是一样，当然，高中还解释了其他原因。对于细胞分裂的过程，初中只讲了一个大概，从核到质到膜，最后一个细胞分裂成两个细胞，而高中侧重于细胞核中染色体的行为变化，先复制，后分裂，再平分到两个细胞，保证了亲代细胞与子代细胞遗传物质的稳定性，而初中没有去描述染色体的具体行为变化，但有一段文字说明“在细胞分裂过程中，细胞核里的遗传物质经过复制而数量倍增，并且平均分配到两个新细胞中，这样就保证了新细胞与亲代细胞具有相同的遗传物质”，在初中只要知道有这个过程及结果就可以了，但在高中却要知道这个过程和结果是如何发生的，这就是高中与初中不同的地方。对于分裂的意义，高中侧重在“细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性”，但初中却侧重在“繁殖”和“长大”、
“更新”，这些意义在高中还是应该提到的，因为在初中讲了，所以高中就不再讲了，但却是高中仍必须知道的知识。初中没有去说明是哪一种分裂方式，但所讲的就是对应高中的有丝分裂。
第6章第2节细胞的分化，对应初中七（上）第4章第1节细胞分化形成组织，初中重点讲述细胞分化形成了组织，是从生物体的结构层次形成来说明的，而高中侧重于细胞分化的特点和意义、本质，讲清楚了细胞为什么会分化，同样是初中在于知其然，而高中重于在知其所以然。本节的第2个知识点“细胞的全能性”，有讲到植物的组织培养，初中八（上）第19章第3节植物的生殖方式P89也有讲“植物的组织培养”，初中比较详细地讲到了植物组织培养的过程，也有讲到植物组织培养的原理一一“植物体的每一个活细胞，在适当的离体条件下，都具有重新形成一个完整植株的潜在能力”，但没有讲明为什么“植物体的每一个活细胞，在适当的离体条件下，都具有重新形成一个完整植株的潜在能力”，在高中这个问题在这边讲清楚了。又是一个初中只要知其然，而高中却能知其所以然的很好例子。
第6章第4节细胞的癌变，这节知识讲了癌细胞的特点，致癌因子，以及癌细胞产生的原因，在初中相应的知识点为七（上）第3章第3节 细胞通过分裂而增殖P52小资料“细胞分裂与癌细胞”。
从以上分析可以看出，人教版高中生物必修1《分子与细胞》有许多知识点与北师大版初中生物有紧密联系。有的必须以初中知识为基础，是在初中知识的基础上讲述的，如组织、器官、病毒、酵母菌、生物圈、显微镜的基本使用方法等等，有的是在初中的基础上进一步的加深、拓展，如细胞的基本结构、细胞的吸水和失水、呼吸作用、光合作用、
细胞增殖等等，所以特别是对于高中生物教学，要清楚高中生物与初中生物的以上的知识点联系，在教学过程中更能有的放矢，提高教学效果，而对于初中生物教学，如教师能对相关的高中知识的理解和掌握，那么教学更能如鱼得水，做到知其然，更知其所以然。