如何优化初中数学课堂教学.docx

如何优化初中数学课堂教学1.优化新课导入，对同学产生震撼力。一堂优质的数学课往往离不开美妙新颖的导入。好的开端是成功的一半。老师依据教材、学情，可以选择超常规的导入方法，通过多媒体影像导入，加之教师幽默风趣艺术性的导入语言，同学最容易入情入境。从而吸引住同学的学习注意力，使其集中精力，全神贯注地投入学习的全过程。譬如，讲相似性时，用多媒体播放埃及各个大小的金字塔，提问同学正面看这些金字塔有什么相似性，使同学迅速融入情境。 2.激励大胆质疑，实现自主探究。俗话说：小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养同学革新观念和革新能力的基础。现代教学理论认为，激疑是教学的重要策略。教师善于激疑才干引起同学的积极思维，才干引发同学的好奇心，而好奇心是创造精神的基础，也是同学主动学习、坚持不断探究的动力因素之一。譬如，老师设置数学检测案，都巧妙地设置合适的疑点，创设思维空间，使同学产生新奇感和求知欲，积极主动地探究知识，解决心中的疑问。 3.引入比赛机制，促进同学乐学。在教学中营造竞争的氛围，是培养同学的探究兴趣和独立思索习惯的重要途径。适当的竞争，可以激发同学的革新热情和革新意识，培养同学的思维变通性和独创性。譬如，我要求每个同学确立自己学习竞争的对象，每次考试进行成绩比较，互相促进，共同进步。同时也能引起同学的好胜心，更好地激发他们的学习兴趣，因此，教师在教学中应面向大多数同学，为同学创造竞争和成功的机会，恰当开展有意义的比赛活动，用竞争消除课堂的枯燥和沉闷，促使同学乐意学好数学。 2数学思维能力的训练 引导想象 想象是思维探究的基础.没有想象就不可能有创造。爱因斯坦说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却可以包罗整个宇宙。在教学中，引导同学进行数学想象往往可以减少解决问题的时间。同时也可以使同学发新的问题，得出新的解题方法及创造出新的理论。但想象不是那种胡思乱想，要依据与问题相关的知识去想象、去发散的思维。因而数学想象一般有以下几个要素。 第一，因为想象往往可以使知识达到新的高度，所以想象都要有扎实的基础知识及一定的经验支持。第二，要能及时地摆脱问题表象的干扰。第三，要有执著追求的情感和坚强的毅力。从而要培养同学的想象力，首先要使同学学好有关的基础知识。其实，培养同学保持不懈的精神、勇于探究的劲头。第四，新的知识，新的理论的产生出去推理外经常也包涵一些前人的想象因素，所以老师要依据教材潜在的因素，创造一定的想象情景，提供一定的想象材料、诱发同学的创造性想象。 重视解题教学,发展革新思维 创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使同学能运用所学的数学知识解决问题。因此，通过解题教学，要让同学在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的施行能力，发展他们的革新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素养。 在解题中引导同学打破常规、独立思索、大胆猜测、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是革新思维的体现。在这一过程中，大力培养同学的自学能力和应用意识是培养革新思维的基础，常言道：教是为了不教。在数学学习中大力培养同学的自学能力也是培养同学适应终身学习,独立的收集信息和处理信息的必须要。其一，在数学教学中教师应有意识地研究数学教学内容，将适宜于同学自学的部分有组织地进行自学辅导教学，培养同学开展自学研究，分析未知问题，解决未知问题，这是培养同学革新意识的根本目标。 3数学革新教学方法 引导质疑、解疑，发展革新思维 俄国大文学家列夫.托尔斯泰曾经告诫我们：如果同学在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那么，他的一生将永远是模仿和抄袭。教师能否针对数学教学的实际状况有效的强化创造思维能力的培养，是革新教育得以实施的关键。因此，教师在教学过程中要重视培养同学的质疑能力，从而发展同学的革新能力。 比如，我在讲一个数除以小数时，有个同学提出自己的见解说：老师，你讲的和课本上讲的都是移动除数的小数点使它变成整数后然后再除，而我是先移动被除数的小数点，使它变成整数，然后再把除数移动相同位数的小数点，也一样能计算出结果来。关于这个同学，我首先肯定了他的革新能力，表扬他不迷信课本和老师，敢于提出异意，能独立思索且言之有理。这位同学又说：课本上为什么不采用这种方法呢?关于同学提出这样的疑问，我并没有急于给予回答，而是出了这样一道题：5.3281.2=让大家用两种方法计算出来。通过对比，大家一致熟悉到，课本上讲的移动除数的小数点更具有普遍意义，在计算中也更简便，这位同学在两种方法比较的过程中也心悦诚服地接受了。 小同学的创造萌芽是稚嫩的，必须要老师的精心呵护，细心扶植。在教学中要给同学发表见解的空问，为同学敢于提出不同问题的勇气而喝彩。只有在宽松的环境下，同学才干充分发挥自己的聪慧才智。正如著名教育心理学家奥尔斯特姆所说：创造性受到激励和培养时它就会迅速生长和扩充。 培养同学自主学习的优良习惯 时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学，要以同学为主体，教师为主导，充分发挥同学的主观能动性，体现同学的主人翁地位。说的通俗一点，就是要发挥同学的主动意识，不要低估同学的思维，给同学一个思索的广泛空间，同学会还给你一方享受教学的理想乐土。教师要想办法让同学通过不同途径问问题，在问题解决过程中让同学获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和有用性，能激发认知必须求，好的问题能诱导积极探究，促进知识的深入;好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是革新思维的启动点;好的问题能促进同学展开积极的活动(包括操作性活动和思索性活动及施行性活动)，从而获得主动的发现机会。笔者认为，在培养同学自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展同学的观察力，强化好奇心，培养同学勇于质疑精神。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有激烈的好奇心。 数学教师要善于引导和启发同学从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展同学的观察力，强化同学的好奇心，而且强化了同学对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。为了激发同学的创造性思维，教师一定要高度重视同学自信心的培养，要多看同学的成绩和优点，多看同学思维中的合理因素，并及时予以激励。对爱提怪问题的同学，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采用多种方法，训练同学的思维能力。要让同学学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在小学阶段培养尤其重要。 4数学兴趣的培养 用平等的态度对待同学 现代心理学认为:同学只有在民主平等的教学气氛中,才干消除人格、心态上的种种障碍,迸发出想象、创造的火花。如果教师只对学优生关怀,而冷落学困生,就会使学优生产生不健康的心理,如自以为是、经不起挫折的考验、情绪不稳定等;学困生灰心丧气,甚至产生抵触情绪,对学科失去学习兴趣。教师要热爱、关怀、尊重每一个同学,在课堂提问、学习等各方面让每个同学都能得到平等的地位和机会,并要注意多给那些自卑感强的同学以表现的机会,尤其对他们学习上取得的每一点成绩都要及时给予肯定,使其体验到努力后成功的喜悦,从而加强他们学习的自信心。假设每个同学常常感受到教师的关怀和尊重,就会迸发出蕴藏在自身的庞大的学习力量,就会在和谐愉快的氛围中学习知识、发展能力。 大胆推测,激励竞争 首先,教师讲课时要注意给同学创造更多的思索、推测的机会,充分发挥他们内在的潜力和好奇心,促使其不断产生创造欲望。如在讲垂线定理时,教师进行演示,然后指导同学推测结论并分组讨论结论的可行性,进而完成证实,以达到掌握定理、发展逻辑思维能力、培养兴趣的目的。其次,教师在讲课时要有意识地创设情境,如课堂学习时进行速度比赛,对同学回答的问题进行抢答评价,等等,从而引导同学参加教学活动,使其在热烈竞争的气氛中,在不断修正错误趋向成功的喜悦中,加强学习数学的兴趣。 将现代化的教学手段和多种教学方法有机结合 我们都有这样的体会,利用现代化的教学手段进行教学,可以把文字、声音、图像结合起来,同时刺激人的感官,使大脑处于兴奋状态。这样不仅使同学对知识的熟悉快而清楚,而且会引起同学的探究意向和激烈的求知欲,使同学能坚持积极的情绪去从事学习。教师要依据教学目的、教材的难易程度、同学的实际水平,灵活运用现代化的教材活化教材,栽培和丰富有趣、生动新颖的教学方法,多方位地调动同学的多种感官共同刺激大脑,激发学习兴趣,最大限度地营造最正确的课堂心理气氛,使同学心驰神往、情动于衷,从而提升教学效果。 第 8 页 共 8 页