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怎样让学生学生喜欢数学

导语引趣
俗话说："优良的开端是成功的一半'。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，〔教师〕必须依据教学内容和同学实际，精心〔制定〕每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发同学的学习兴趣，让同学主动地投入学习。
如"三角形内角和'的引入部分，我先要求同学拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个同学报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时同学都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。"探个究竟'的兴趣因此油然而生。

情境激趣
教育家夸美纽斯曾说"应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来'。我们既然处在一个大的竞争环境中，无妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多激励。为同学创造展示自我，表现自我的机会，促进所有同学比、学、赶、超。
例如，我在教学《小数加减混合运算》一文时，我结合文中歌手大赛的具体情景指定班里一名同学当5号选手，另一名当9号选手，通过计算他俩的比赛成绩来教学小数加减混合运算的方法,同学的学习积极性一下子就被调动起来。在教学"试一试'和"练一连'时，我把同学分成了两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队同学全体做得又好又快，那队就赢了，并给获胜的同学要帖星表示庆贺。这样宣布以后，同学的学习热情空前高涨，就连平常不爱学习的几名同学也认真的计算起来，惟恐自己这一队输了。这样在课堂上引入竞争，全体同学的学习兴趣一下子就被引发出来了。
2数学兴趣教学

要合理选择作业。在作业布置过程中，可以主要采用以下方法减轻同学负担，使同学把学习当作一种乐趣。一是精选精练，在作业制定环节做足文章，尽量选与身边事物有联系的题来做，尽量选积极向上有艺术性的图文并茂的题目。二是布置差异作业，对不同同学留不同的作业，以满足不同层次同学的学习必须要，使不同同学都能完成作业，体验学习的乐趣，加强学习的自信心，达到共同提升的目的。三是增加施行性作业，施行性作业既能让同学将所学知识应用于生活，体验数学与生活的联系，又能激发同学的学习兴趣。比如在学习了长方体的特征一课后，教师可以布置这样的作业：(1)找一找你家里有哪些长方体形状的物品;(2)动手粘一个长方体纸盒。这样的作业，既让同学了解生活中的数学，又增加了同学的动手能力。同学在动手操作的过程中，更深入地理解长方体的特征，可谓一举多得。

注重同学的心理感受，在课堂上尊重热爱每一个同学。小学数学教材内容中蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，教师充分地利用和挖掘，努力使学习数学和心理健康教育互相渗透，互相促进，既提升教学效果，又促进同学心理健康发展。教师在教学过程中，注意营造优良的课堂氛围，同学身心放松，思维活跃，乐于接受新知识，并能积极提问，敢想敢说，主动参加学习。在教学过程中，教师注意观察同学的心理状态，及时发现他们的心理问题，并进行有针对性的各别辅导。如我教的一位同学熊涛，由于我在讲解一个数学题时，他根本就没有听，眼睛一直看窗外，课后，我出了与上课例题类似的习题让他做，他确是做错了。针对这种状况，我单独找他谈了一次心，尽量顾及到他的人格和尊严，找出他不专注的原因，用情和理感化他，然后再要求他每节课都专心听课，课堂上要动脑、动口、动手相结合，经过一段时间，他不仅在课堂上认真听讲，而且对老师提出的问题勤于思索，积极回答。
教师要投入，把自身融入课堂教学之中。由于青少年的身体和心理还为发育成熟，少数同学在教学过程中不免会出现注意力不集中的走神现象，此时，教师要善于运用协调的手势、犀利的眼神、丰富的表情等体态语言，用强弱适度、抑扬顿挫的语调来提醒和激励同学，让同学有自豪感和成就感，学习兴趣也会愈来愈浓。
3让同学同学喜爱数学的方法

依据教材编写特点，激发同学学习兴趣。
当前的义务教育教材彩色套印、图文并茂、生动形象、丰富多彩，编写本身就注意到了同学兴趣的培养。孔子在二千多年前就说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。著名教育家乌申斯基也说过：没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习，会扼杀同学学习热情，这种学习是不会维持长期的。所以我们在教学中要抓住教材内容的编排特点，培养同学的学习兴趣，让同学对数学在美的愉悦中接受、理解和掌握知识。当同学对学习内容感到深厚兴趣时，就会孜孜不倦地学习钻研，激发学习的积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的学习活动时间，从而达到激发同学学习的兴趣，逐渐养成自觉学习的习惯。
充分利用现代媒体，激发学习兴趣。
现代媒体是现代化教学的重要辅助手段，多媒体教学绝不是以往的传统讲授，也不是单一的电化教学，它是两种方式的融合与革新。真正做到视听、动脑、动口、动手恳结合，全方位的调动同学的多种感官，参加学习，更加符合学习与熟悉事物的规律，更加利于激发并提升同学的学习兴趣，从而学好数学。
结合生活实际，激发同学学习兴趣。
在数学教学中，教师假设能把具体教学内容与数学知识的内在美联系起来，创设丰富多彩的与同学实际息?相关的学习情景，可以提升同学主动参加的积极性，即提升同学学习数学的兴趣，利用所学知识解决实际问题。例如我在教学圆的熟悉时，让同学找一找生活中的圆来导入新课，从而激发同学的学习兴趣。
4数学兴趣的培养

数学知识本身蕴含着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。在教学中善于挖掘这些因素，同学就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如，教学"能被2、3、5整除的数的特征'时，教师先激励同学选一个数，考考老师：它能被2(3、5)整除吗?同学无论举出什么样的数，都没有难倒老师，同学觉得老师太神奇了。这时老师说，不是老师有什么特异功能，而是老师掌握了有关的数学规律。此语既出，同学马上意识到这些"规律'的神奇力量，学习欲望十分激烈。
创设活动情境，使同学在活动中学习，可谓活泼有趣。在教学一些概念、法则时，可以通过演示、实验、动手操作、表演的形式，让同学直接感知和体验，轻松而深入地理解、掌握概念。
例如，通过表演的方式，小同学能顺利地掌握"相遇、相距、相向、同时'的概念。
教学中注重联系实际，运用贴近同学生活的事例，使同学体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动同学的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。例如把数学知识应用到当前购房问题中，制定这样的问题："张老师拿出十万元钱准备购房，购房的具体条件如表(该表提供了五种房型、每种房型的面积、基价、楼层价格系数，这里数据从略)，请同学们帮老师参谋参谋，购什么样的房子最为合适?'同学们十分感兴趣，他们为张老师制定了多种方案。这样的数学知识的应用，虽在课堂，却也是一种生活体验，有助于兴趣的培养。

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