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如何提升二年级数学教学质量

开展数学施行活动，促进同学主动探究
在小学二年级数学课堂教学中，〔教师〕引导同学开展数学施行活动，能够有效激发同学的探究热情，促其主动参加施行教学，有利于同学综合能力的发展。因此，教师要依据教学内容，灵活开展体验式教学活动，让同学在自主探究、体验强化的过程中实现学习成长。而为了强化教学效果，教师还可以邀请同学家长共同完成相关活动。在同学的成长过程中，父母扮演的角色无疑是不可替代的，相比于家庭教育，学校教育毕竟有限，所以在小学数学教学中，教师要采用有效措施，充分发挥家庭教育在数同学活化教育中的正面效应。客观来讲，家庭教育具有非常强的生活性，父母可以利用生活化情境，让同学体验数学知识的应用价值，并逐步培养同学利用所学数学知识自主发现、探究和解决生活问题的能力，保证同学数学核心素养的有效养成与提升。
例如，在进行《数据收集整理》的教学时，教师在新课讲解结束后，可布置如下作业：“同学们回家后，可调查每个家庭成员最爱吃的五种水果，并将数据统计和分析结果以作业的形式提交。〞这种问题必须要家长为同学提供准确的数据，并帮助同学完成相关的统计和分析工作，最后由同学依据统计结果提出相应建议。如此一来，不仅能够让同学在独立探究过程中产生数学学习的成就感，加强学习自信心，而且能够有效培养和提升同学解决实际问题的能力，促进同学综合素养的提升。

利用多媒体进行直观教学，激发同学学习兴趣
在小学二年级数学教学中应用多媒体进行直观教学，能有效激发同学数学学习兴趣。在具体教学中，教师可将教学活动建立在同学已有的知识经验之上，进而促进同学学习新知识。小同学的知识经验绝大部分来源于实际生活，在数学教学中利用多媒体来浮现生活中同学所熟知的事物，通过对事物的讲解分析来传授新知识，更有利于同学对新知识的学习、理解与迁移。
例如，在《角的初步熟悉》的教学中，教师可结合教材内容利用多媒体播放幻灯片让同学观看：屏幕上浮现出生活中的四种物品，包括指针成一定角度的钟表、打开的剪刀、展开的图书和扇子等，在图片浮现的同时配上一定的音响效果，并让同学依据观看的顺序自己说出图中的角在哪里，同时，教师利用幻灯片的自定义动画功能让图上事物的角不停“闪动〞，印证同学对角的熟悉是否正确，让同学初步感知角的存在，为后续熟悉和学习“角〞做铺垫。通过多感官的同时作用，同学关于“角〞的学习兴趣大增，学习热情高涨，并大声说着哪个角大，哪个角小，各个角的形状像什么，学习氛围异常热烈。
2数学教学方法一

改变观念，树立“问题〞意识
教师要清楚地熟悉到:数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培养同学敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为同学创造机会，使同学去思、去想、去问。教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使同学真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使同学会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在同学的态度上，以同学的身份去示范提问题。
比如，二年级教材学习了“角的熟悉〞，关于什么叫角，角各部分名称，“角的大小与边的长短无关〞这些内容，同学已经知道了。“还有什么问题吗?〞同学答道“没问题〞。真的没问题了吗?“那我来问个问题〞我提出了一个问题:“角的大小为什么与边的长短无关呢?〞经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从同学的角度示范提问题，久而久之，也就让同学有了提问题的意识，在引导同学提问题的同时，也培养了同学积极思索问题和解决问题的能力。
“善待〞同学的提问和回答
无论同学提什么样的问题，无论同学提的问题是否有价值，只要是同学真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采用有效的方法予以解决，或请其他同学解答。关于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思索问题。只有这样，同学才干从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。
关于同学的回答，我们要慎用诸如“很好〞、“非常好〞、“不是，不对〞等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，同学的注意力会集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如:“噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?〞“这个想法不错，我们还能补充点什么?〞“很好的主意，但是我们怎么知道……〞有针对性地激励同学，满足同学的必须要，激励同学持续学习。
3数学教学方法二

情境教学的意义。
如何提升二年级数学教学质量?数学是深植于生活的，情境教学帮助数学课堂建立起一种生活化的氛围，让同学从生活案例中体会到数学知识的有用，体会于数学的意义。如笔者在进行小学二年级数学教学时，提出了以下的案例：今天我们一起来算一算我们所住的小区里楼房里住了多少人家吧。假如教师所住的小区由3栋楼房组成，其中每栋楼房有2个单元，而每个单元有10户人家，那你们知道老师所住的小区有多少户人家吗?同学在这样的教学引导下，自然而然想到自己家所住小区的状况，把抽象的数学概念与运用方法得以用生活化的表达进行教学，适应了小学二年级同学思维直观化的特点。
同学得以迅速理解题意，知道如何去计算。这样的教学方法比先讲枯燥的教学定理，再让同学背九九乘法表中相应的一条，再来计算总人数的方法更具科学性。同学的学习兴趣也得到了保护与提升。而情境教学关于小学二年级数学教学中的应用题教学有着重要的意义，同学直观性强的思维特点决定了其关于生活化数学表达的接受力要强于抽象概念的理解力。教师应立足于同学心理年龄阶段特点，在教学中多进行情境营造，让同学得以直观地理解数学含义，在理解的基础上加以抽象记忆，最终达到提升小学二年级数学教学有效性的目的。

革新教学的意义。
随着教育水平的不断提升，各种多媒体教学设备也成为了教学中常见的教具。而利用好这些教具进行教学，不仅可以提升小学数学教学的新鲜感，同时还能清楚明了地表达抽象的数学概念，让同学更直观生动地领会数学知识。如利用多媒体教学动画来展示同学日经常见的陪家长买菜购物的场景，当收银员找零时，教师可以暂停播放，让同学当一当收银员，来想下应该找多少钱。这种通过视频、图片、声音、动画等多媒体形式来进行教学引入的方法，对处于爱动阶段的小学二年级同学来说，是提升其课堂注意力的重要方法。
同时，革新教学还在于采纳分组合作讨论、游戏等各种方式来激发同学动手、动脑的学习欲望，不断丰富教学形式，让同学乐于学习。如笔者在教同学图形的相关知识时，让同学自己不借助任何工具画一个圆，比比看谁画得最圆。进而可以把圆规的作用引出来，让同学明白圆规工作的原理。动手加动脑去分析不同方法带来的数学应用乐趣，可以让同学真实地感受到数学的魔力，让同学感受到生活中到处都是数学知识。丰富小学二年级的数学教学方法，关于加强同学学习积极性，让同学在生活中体会对数学的应用价值，进而改变过去被动学习的状态，主动学习与探究有着重要意义。
4数学教学方法三

培养同学自主学习，启发同学思维创造
在我国新的教育理念大环境下，学校教育不仅仅是传授同学知识，更重要的是教给同学怎样去学习，如何独立的去汲取新知识。教师讲课是同学在学校获取知识的主要途径，同学通过老师的讲解，被动的接受知识，然后消化汲取后据为己用，但是，当同学脱离学校，融入社会这个大环境中时，面对日新月异，快速发展的实际状况，如何能够不断学习新知识，掌握新技能，进而不被社会淘汰成为当下我国教育面临的一个新的考验。因此，教给同学如何去自我学习成为重中之重，教是为了不教，不教就是不让同学系统性的接受知识，让他们主动去学习探究知识，培养其自主学习的潜在能力，一旦具备这种能力，同学就可以独立的在陌生的生活环境中学习知识技能。
同时，同学自主学习能力极大地提升了在学校课堂的学习效率，同学通过自己的思索方式去发现问题，进而解决问题，更有效的掌握老师教授的内容，从而为自己所用。例如，著名数学家高斯，在小学学习数学时，老师让计算1到100相加，高斯并没有按照已有算法计算，而是利用自己独特的思维，快速简单的得到了答案。因此，在三年级小学数学教育中，教师应给与同学更大的空间，引导同学去学习，积极肯定同学提出的不同想法，并帮助他们去解决，而不是限制同学的思想，否定同学的观念，这样的教学极大地提升了同学学习的效率，让同学更加积极主动地去学习，充分调度了学对学习数学的热情。
培养同学的革新意识是开展革新教育的前提
在小学三年级数学教育中，教师应从数学革新意识的培养上入手，在平常的教学过程中真正把提升同学的数学革新意识落到实处，激发同学潜能。 具有革新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提升小同学的革新意识和革新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。在数学教育中，同学的革新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思索，会从数学的角度发现和提出问题，进行探究和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。革新意识具有求异性、探究性、开创性。
这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要革新，教学思维要革新，教师能力和教学水平要提升，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识;具有驾御全局，随机应变的能力;具有开展数学活动的能力，创设"问题情境"的能力。革新意识就是培养同学具有革新精神、革新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新〔制定〕、新方法的激烈愿望和主动探究精神，是一切发明和创造的源泉。 通过数学课程培养小同学的革新意识可以通过以下途径：注重例题的选择及变式，培养同学的革新意识;创设民主氛围，激发主体意识是关键;同意"插嘴"，形成优良的师生互动空间，动手和动脑相结合，释放同学时间，拓延学习空间等。

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