怎么样让英语课堂更加有趣.docx

怎么样让英语课堂更加有趣

首先，优良的师生关系，和谐的班级氛围是英语课堂生动有趣的基础。优良的师生关系，就是一种平等的朋友式的关系。为贴近同学生活，走进同学心灵，我常常和同学谈心，玩耍，分享快乐。我会利用课间和同学打一会儿羽毛球，使同学感到师生关系的亲近融洽。有一次上课前我和一位同学聊天，偶然得知他围棋下得很好，我请教道："可不可以教教老师呀?'"当然可以啦。'那位同学热情友善地答道。通过这种方式我不仅了解到每位同学的兴趣特长，还可以在不经意间发现他们的闪光点。在课堂上我会常常对有特长的同学进行欣赏，从而拉近我们心灵间的距离。
在英语课堂教学活动中，我会兼顾到每位同学。为调动全体同学参加教学活动的积极性，我会特别留意那些平常不爱发言的同学，多提问他们，多给他们展示自己的机会。如果他们回答对了，我会激励他们说"非常好'。如果他们回答错了，我也会激励他们说"有勇气发言就很棒'。激励会给予他们更多的自信。同学在课堂学习中得到肯定和赏识，体验到进步和快乐，他们参加课堂活动的积极性就会更高。同学通过积极参加教学活动，活跃了课堂气氛，体会到了英语课堂学习的趣味性。

其次，创设情境，开展丰富多彩的活动。实施小组合作学习是使英语课堂生动有趣的关键。比如我讲 How to make a hamburger 这一课时，先让全班同学分组，每八个同学为一组围坐在桌子旁边。我事先让每个同学都带一个汉堡来，同学看着各自所带的五花八门的汉堡，顿时兴奋起来，都在谈论着这些汉堡的用途。我让同学宁静下来，将课前准备的一些生菜、肉饼、奶油、西红柿等材料拿出来，并用英语向同学介绍这些材料。同学都饶有兴趣地看着、听着，并很快地学会说"lettuce leaf ，the cooked meat patty， ketchup， tomato'这些单词。我边向同学演示制作汉堡的过程边说："First， open the hamburger bun，then put the cooked meat patty on the bottom half of the bun. Nest put a slice of tomato on top of the meat patty. Then put a lettuce leaf on top the tomato. After that place the top bun on the lettuce leaf. Finally put some ketchup on the top bun.'演示完就让同学自己动手做汉堡，同学兴致勃勃地做起来。同学做好汉堡后，我先找一个〔英语口语〕好的同学用英语介绍汉堡的制作过程。在他表述有困难时，我会给他提示。在我的激励和帮助下，他顺利地用英语表述完汉堡的制作过程。之后我让每个同学轮换用英语向本小组同学介绍汉堡制作过程。开始时同学有些紧张，担心不能用英语表述整个过程。我激励他们"Dont worry， you can help each other.'在小组其它成员的帮助下，每个同学都能够把汉堡的制作过程用英语表述下来。每位同学都积极地参加了课堂教学活动，实施了小组合作学习。最后每一组选一个代表用英语讲一下制作汉堡的过程。各组都选了英语口语表达较好的同学，选手们都认真地展示自己，课堂气氛很活跃，英语课堂焕发出活力。
2激活英语课堂氛围

一、轻松、愉快的课堂环境：
课堂环境如何关于激发同学的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为同学创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满.讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁， 对同学热情而有耐心.教师要在课堂教学中要始终贯穿如：Good.Yes.Dont be shy.Be brave.You are very clever Ok.Thats a good idea.Thank you.Not bad Try again.Dont worryTry your best.I believe you 等等一些激励性的语言来增加同学回答问题的信心.
二、英语授课，打造英语教学环境
在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助同学理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助同学建立语感。通过这种方式组织教学，能增加同学的语言施行机会，营造语言氛围，培养同学直接用英语思维、表达的习惯。
英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为同学提供自主学习和交流的机会，给每位同学自我表现和自我发展的时间和空间。
三、在教学过程中增加趣味性
教师对教材的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要合计到对同学学习兴趣有一定刺激程度，使同学的思想始终处于积极状态，教学手段的多样化也有助于使同学的兴趣得以坚持。浮现语言材料前，教师要想办法为同学创设新颖可信的情景，由此吸引同学注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要浮现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富同学的想象力，刺激同学的兴趣和求知欲，加强同学的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
四、选择灵活多样的教学方法
教学方法是形成最正确课堂气氛的重要确保。教有定则，但教无定法。教师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导同学拓宽思路，让同学在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。笔者在教学中主要以"五步教学法'为思路，在每一步选择切实可行的教学方法。
3激发同学学习的主动性

1、活跃课堂气氛，强化双边活动，摈弃传统"一言堂，满堂灌，独角戏'的做法，教师要更新观念，用符合同学能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、〔电脑〕、动作表演以及语言等创设情景。
2.教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是引导同学的注意和思索，让同学主动说出来，再给予改正。这样可以加强同学推断是非的能力，变被动接受为主动思索，发挥同学学习主体的作用。
3.教师提出的问题要有思索性，趣味性和可回答性。如在教Body language 一课时，当老师问Is body language very important?同学当然会回答Yes。 无妨变化一下：Is body language always very useful? Will people misunderstand each other when they use body language? 这时同学会做出多种回答。再问What body language means good manners ? What body language means bad manners?这样学会就会积极度主动地进行思维，兴趣大增。

4.对有见解的，出色的回答要及时给予表扬，在同学讨论问题时，老师要及时给予引导，激励同学积极参加教学活动，发挥主体作用。
5.教师要和同学平等交流。教师应当对同学的问题表现出兴趣，在合作中消除同学心理中老师是监督者，评判者的影响。教师要以爱心和善意去理解他们，不计同学过失，汲取他们的合理见解，这样更有利于提升教学质量。
6.做好课堂笔记，要点知识这不仅对高中英语学习帮助很大，而且可以养成速记的好习惯，还能为大学英语学习中的听写环节打下坚实的基础。为激励同学做好笔记本，老师要常常检查，表扬记得好的同学，从而使同学养成勤学，勤记，勤思索的习惯。
4激发同学的学习英语兴趣

一、注重情感培养
同学的学习兴趣与教师的教学方法和师生情感有密切的关系。因此，在英语教学中，教师首先要和同学融为一体，让同学喜爱你和你所教的课。不要常给同学板着一副严正的面孔，让同学不敢接近你，不敢和你〔沟通〕。那就更别谈用英语交流了，同时也制约了同学学英语的兴趣，这对英语教师来说是一个不良的信号。你要像演员一样，让观众喜爱看你表演，这才算有了好的开端。接下来就看你如何带着他们去学习，去完成你和他们的共同目标。
二、引导口语交际
教师要常和同学用英语打招呼、问好。给同学留下一个印象：你就是一个〔外语〕老师，就像一个老外。动不动就来句英语，好有趣呀。(教师背后要备足课程，如英语九百句等，这对教师也是一种鞭策。)课堂上尽量多用一些简短的同学易于接受的英语口语，如遇同学听不懂，适当用汉语解释，重复多用。要求同学也要尽可能地用英语进行交流，沟通。久而久之，同学就感觉不到英语有多难，同时也获得了成功感，有了成功感，兴趣也就来了。另外，外出旅游时，作为一个英语教师，一定要大胆和老外接触，尝试英语听说交流。这也是获得正宗外语的最好平台。这种经历回来有机会一定要和你的同学分享，会极大引起他们学英语的兴趣。
三、注重分层次教学
关于英语学习，人与人之间是有差异的，如果让每个同学在英语教学中都一样，用同一模式加诸于不同同学，势必会扼杀同学的个性发挥，并且造成一部分同学因跟不上而掉队，挫伤他们学英语的积极性。所以英语教学中分层次教学就显得非常必要。依据我多年的教学经验认为：C类的同学开始只让他们认读单词，读准单词，能掌握四会的单词，随后能看懂课文意思，处理简单学习就够了，不要对他们要求的太多。B类的同学，在此基础上掌握书上所有单词，熟读课文，能做与课文要求相当的学习，掌握语法知识，能举一反三。A类的同学，要求更高一点，熟记书上所有内容，能阅读难度相当的英文文章，写一定程度上的英语短文等等。这样既不会让部分同学输在起跑线上，又能激励大部分同学，还能拓展一些高才生，使他们拥有更强大的发展空间，为以后的英语教学奠定坚实的基础。

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