沪教版《采莲曲》教学设计.doc

资源信息表
标 题:
第二六课《采莲曲》〔教学制定〕
关键词:
诗歌、形式、意境、诵读、想象、比较
描 述:
教学制定。
一、教学目标
1、感受这首诗歌独特的形式之美与音乐之美。
2、体会诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
二、教学重点与难点
重点：1、通过组织多种形式的诵读，感知体会诗歌的形式美与音乐美。2、通过合作探究式学习，把握诗歌意境美。
难点：理解诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
学 科:
中学八年级>语文上册>第二六课
语 种:
汉语
媒体格式:
.doc
学习者:
同学
资源类型:
文本类素材
教育类型:
中学教育>八年级
作 者:
钟红
单 位:
南汇区第二中学
地 址:
上海市南汇区惠南镇沿河泾路18号
Email:
zhonghong7878@sina

采莲曲
南汇区第二中学 钟红
【教学目标】
1、感受这首诗歌独特的形式之美与音乐之美。
2、体会诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
说明：
采莲曲最早见于汉乐府古辞《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田〞。新月派诗人朱湘自觉发掘古典词曲和民歌形式结构之美，《采莲曲》是其代表作，他特别注重诗歌的形式和音乐性的精致浮现，因而这里既有激烈鲜亮的音乐美，也有优美舒缓的场景意象以及其中所蕴涵的美好情感，体现了诗人对诗歌对人生的全面追求。读之，有助于培养同学的鉴赏能力、审美情趣，也有助于丰富同学的情感世界。鉴于八年级同学有一定的诗歌鉴赏的学法指导，因此课堂上教师应尽力落实“自主、合作、探究〞的理念，注重引导同学通过诵读、想象、比较等方法去感知、理解、体悟这首诗歌独特的艺术魅力，去把握诗人寄予在诗歌意象中的情感与理想。
【教学重点与难点】
1、重点：〔1〕通过组织多种形式的诵读，感知体会诗歌的形式美与音乐美。
〔2〕通过合作探究式学习，把握诗歌意境美。
2、难点：理解诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
说明：
诗歌重在朗诵，在朗诵中自主体验，并将自己的体验融合在有感情的朗诵中，这种方法也叫“美读〞。本课旨在通过组织各种形式的朗诵，调动全体同学投入文本，直觉感知体会诗中的情感以及它的艺术特色，再通过合作探究，激发同学深入文本，探求诗歌文字、音律背后的内涵，提升同学的诗歌鉴赏能力，丰富同学的情感世界。
【教学过程】
教学环节
教师活动预设
同学活动预设
制定意图
导入新课
唤醒积存
激发兴趣
1、老师有几个谜语，请大家来猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放芳香。〔莲花〕池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。〔莲叶〕粗壮一条龙，静卧淤泥中。身体一节节，满肚小窟窿。〔莲藕〕
2、“莲〞是高洁的象征，古代描写莲的诗词甚多，大家能背诵几句吗？
3、新月派诗人朱湘的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢？让我们一起来走近它，欣赏它。
跃跃欲试踊跃猜谜

唤醒记忆自由背诵
好奇是知识的萌芽。猜谜能较有效地激发同学兴趣，自然引出本课话题“莲〞

唤醒同学关于“莲〞已有的古诗词积淀和审美积存，为新诗的学习作铺垫。
散读诗歌
扫清障碍
初步感知
1、请同学选择自己最喜爱的方式散读诗歌，要求参看注释、借助工具书扫除文字障碍，并在书上作好标记。

2、请同学大声地自由朗诵诗歌，在朗诵中初步地整体感知这首诗歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。
1、同学自主选择朗诵方式，并借助注释、工具书等扫清文字障碍——包括难读、难写的字、词，并在书上作好标记。如：娇娆、菡萏、羞涩、裹、夷犹、婆娑、喧噪、荡漾、苍莽、袅……
2、同学在扫除障碍后的出声朗诵中自主体验、感知诗歌形式、音律上的特点。
通过朗诵来发现自己阅读中的障碍，并通过一定的途径方法自行扫除，是培养同学自读能力的优良习惯。

注重同学的自主体验，读出声音是为了让同学在朗诵中直觉感知，并加以调整。
再读课文
学法指导
深入感知
1、教师范读第一段，也可以指名同学来朗诵，然后提问引发思索并进行学法指导：这一节在形式和音律上有何特点？

2、引导同学在默读中自主探究：比较全诗五段，看看它们在形式与音律方面有什么异同？
3、请同学全班齐声朗诵。
1、与自己的感受进行比较，和老师的指导进行交流：
形式美：句子长短错落，四个词语的单行排列别致新颖；
音乐美：〔1〕一节中三个层次分别压韵：ao\o\eng
〔2〕 单行排列先重后轻的韵，表现莲舟随波上下的起伏顿挫
〔3〕风声、波声、桨声、歌声的组合
2结构大体一致，具有整体一致的建筑美；音律特色基本相同，只是分别押了不同的韵。
3、齐读

依据对八年级同学的学情分析，很多同学在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传，因而教师的学法指导是必要的。同学有法可依，诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验与交流中完成。

在全班的琅琅书声中深入感知诗歌的音乐美。
精读课文
圈划批注
理解意境
1、依据学习建议中的阅读要求精读课文，请同学圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。
2、就教学难点，指导同学通过诵读、想象等方法加深理解，然后组织同学小组讨论，全班交流。
看课堂生成，还可以用质疑的方式，组织同学探究理解一些含义深入的语句。如：
蜂蝶呀不许轻来
女郎要采又夷犹

3、全班齐读。

同学圈划批注，特别是就意象中的情感通过想象等方法进行理解、讨论、交流——
结构线索：
日落—月升〔时间转换〕
溪间—溪头—溪中〔地点转换〕
意象线索：
莲—藕—蓬；或：菡萏—藕心—莲蓬〔采莲女的劳作形象、爱情形象〕
感情线索：
蜂蝶呀不许轻来——
女郎要采又夷犹——
耳鬓边晕着微红——以及：
每段的最后一行以歌声结束。
〔此处可适当介绍 现实的不容，使诗人转而塑造理想的生活。 采莲本身是一种超脱的境界，轻松、洒脱、不谙世事、与世无争。采莲女的娇羞，自然环境的优美相辉映，营造了一种和平宁静安详的意境，这既是作者所要表达的情感也是作者所要追求的境界。〕
养成不动笔墨不读书的好习惯，在阅读中随时圈划批注，提升捕捉信息的能力，养成独立思索的习惯，训练概括提炼的能力。
培养同学的探究精神、合作意识。

依据课堂生成及时调整教学策略，在合作探究中让同学完成对诗歌主旨的理解，在齐声诵读中再次感受诗歌的意境美。
课堂作业
以读引写
训练能力
请同学朗诵、背诵汉乐府〈江南〉，与本诗进行比较阅读，从形式、音律、意象、意境等方面任选一点进行片段式鉴赏写作训练。
朗诵、背诵。
片段写作。
以读引写，提升同学鉴赏能力和写作能力。
【思路点拨】
有人说，诗歌语言是“戴着锁链的舞蹈〞，是有限中的无限，它感性地浮现着诗人的情感、心性、气质、人格等最丰富的内涵。因而，教师也可以引导同学以这首诗歌为例，自主探究鉴赏诗歌语言的一些方法：如句式特点〔长短句的错落别致、句式的复沓而略有变化〕、，修辞运用〔比喻、反复〕，联绵词叠词等的运用〔娇娆、婆娑等〕，语言的色彩〔翠盖、金丝、绿水、微红〕，语言中的动静结合等等。新月派诗人朱湘一生抑郁失意，性格焦躁，诗风却有“东方的静的美丽〞，因而教师也可引导同学从了解作者生平、境况、个性、品质等的角度入手，去探究诗歌的艺术风格与感情基调。
【学习举隅】
1、自选具有江南情韵的音乐，配乐朗诵。
2、摘抄其他描写采莲的诗歌朗诵、背诵。
3、随笔：将这首诗歌改编成一篇散文。