《项链》教案范文.doc

《项链》教案范文
《项链》教案范文
作为一位无私奉献的人民教师，可能必需要进行教案编写工作，借助教案可以提升教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是整理的《项链》教案范文，欢迎大家分享。
《项链》教案1
教学目标：
1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。
2、理解人物性格的复杂与统一。
3、人物命运包涵着的哲理思索。
4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。
教学重难点：
从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包涵着的哲理思索。
课时：
1课时
教学流程：
一、导入
〔深情感慨地〕：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。板书：项链
二、初读课文，概括小说的情节
这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。思索一下：
a、这篇小说的线索是什么？
b、围绕这个线索写了几件事？
〔同学读课文〕
这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？
〔同学回答问题〕总结四字“借〞“失〞“赔〞“识〞。
板书：
失赔
项链
借识
三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。
生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个庞大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。
〔1〕新婚后的玛蒂尔德
A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？
〔播放《圣母颂》同学配乐朗诵〕
B、〔读完后〕刚刚我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？
生：梦想。〔板书：梦想〕
C、梦想〞可不可以换成“理想〞？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？
生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳作创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德喜爱虚荣、追求享受的思想性格。
师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。〔板书：虚荣〕
〔2〕还债时的玛蒂尔德
那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17，
也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。
请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。
〔生讨论可能涉及的〕：勤劳坚强、吃苦耐劳……
师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？〔板书：英雄坚强〕
〔生可能涉及〕诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。
〔3〕以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家依据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描述、评析她的形象。
板书：一夜风光十年艰辛
师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有喜爱虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。
四、人物命运包涵着的哲理思索。
然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？〔停顿〕课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？——“也〞，它意味着什么？
法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛阿〔板书〕；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。
其实，小说中也多次暗示了这一社会风尚。大家可以从小说第四部分——那场改变玛蒂尔德命运的舞会——中的一些情节来体会。
“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。〞
“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。〞
教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。
好，现在咱们再来合计：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？
同学：时代的悲剧。
五、多元解读。
我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她喜爱虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？
“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。〞
由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启发？〔可以小组讨论〕
同学可能涉及的几种观点：
“勤劳坚强〞观；“诚实守信〞观；“热爱生活〞观；“纯洁高尚〞观；“爱情赞歌〞观；“命运变奏曲〞观······〔板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲〕
大家讨论德十分出色，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后具体的论述。
六、结课。
她如昙花一现，她如流星一闪。花开瞬间，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后猛然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。
最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。
《项链》教案2
教学目标
知识目标
1、了解作品产生的时代背景。
2、理解细腻、深入的心理描写对刻画人物的作用3、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标
1、组织同学课堂讨论，训练口头表达能力。
2、引导同学从人性论的角度重新审阅玛蒂尔德，培养同学对人物形象的评价能力。
德育目标
培养同学的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关怀、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点
1、学习精巧的构思。
2、赏析对人物深入、细腻的心理描写。
3、把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点
1、探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2、通过分析人物形象探求的写作意图。
教学方法
1、组织同学反复朗诵，让同学在朗诵中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2、探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究的创作意图，即作品的主题。
课时安排：
4课时
教学步骤
第一、二课时
教学要点
1、整体感知，理清小说思路。
2、品味重点段落，赏析细腻、深入的心理描写。
3、分析小说巧妙的构思。
教学过程
一、导入新课
人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞〞，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，踏踏实实去奋斗，而不应该有妄想。今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作《项链》，这篇小说写的是法国一位小资产阶级妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了一时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢？下面我们一起来学习莫泊桑的《项链》。
二、简介
莫泊桑〔1850—1893〕19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为特别，被誉为“短篇小说之王〞，对后世产生极大影响。与俄国的契科夫、美国的欧、亨利并称世界三大小说之王。
莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下学习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》〔1880〕入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是19世纪80年代。
10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》〔1883〕、《俊友》〔1885〕、《温泉》〔1886〕、《皮埃尔和假设望》〔1887〕、《像死一般坚强》〔1889〕、《我们的心》〔1890〕。这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集体的腐朽、贪婪、尔虞我诈和荒糜无耻。莫泊桑还创作了350多篇中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风尚的同时，又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳作人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品行，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民的爱国情绪，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。
三、整体感知，理清思路
1、让同学分角色朗诵全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。
〔解说：朗诵能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础〕
识记字词：
寒伧〔chen〕肴〔yáo〕鲈〔lú〕褶〔zhě〕
觑〔qù〕秽〔huì〕赁〔lìn〕誊〔téng〕
资质：人的素养。
艳羡：十分羡慕。
寒伧：不体面、寒酸。
惆怅：忧伤、失意。
自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。
面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
2、提问：标题“项链〞与作品内容有何联系？在“项链〞的牵动下，都写到了哪些情节？
同学再次浏览课文，自由交流后，抽检回答。明确：小说采纳“物线法〞结构。“项链〞是小说情节结构的线索。在“项链〞的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。
3、教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链〞为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。
四、具体研习课文
1、在情节展开的开头部分，用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公—玛蒂尔德。〔1〕提问：
在本部分中，多次用“痛苦〞“苦恼〞“伤心〞来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会这样？
明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦〞“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦〞“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心〞。
〔2〕提问：本部分前后共用了七次“梦想〞一词，她“梦想〞了哪些内容？能否用一句话概括出来？
明确：她“梦想〞幽静的厅堂及装饰；
梦想〞宽敞的客厅及陈列；
“梦想〞和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；
“梦想〞精美的晚餐、亮晶晶的银器；
“梦想〞华贵的壁衣；
“梦想〞盛在名贵的盘碟里的佳肴；
“梦想〞一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
马蒂尔德自恃美丽动人，渴求过上流社会的生活，希望被男人追求，被女人羡慕。然而现实生活束缚了她，她只能在梦想中得到一时的满足，这就显示了她喜爱虚荣的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，是因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
〔3〕提问：
本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，显示了她怎样的心理？这样写有什么好处？
明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴求过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实〔低等的社会地位和并不宽裕的家境〕生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。
这就显示了她“喜爱虚荣〞的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
正是有了前面的表达，读者才知道玛蒂尔德喜爱虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。
2、同学分角色朗诵课文，即从“然而，有一天黄昏〞至“不过你得把这件长衣裙做得好看些〞。然后思索：
玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样熟悉她的喜与忧？
明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴〞，接下来便是“懊恼〞“恼怒〞和“不耐烦〞。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。
因为请柬给她带来在上流社会风光一番的.机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次熟悉了她的爱面子、好虚荣的特点。
3、提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了〞。这句话说明了什么？
明确：连用“跳〞“搂〞“亲〞“跑〞几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。
4、提问：
如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉〞？
明确：连用四个“陶醉〞写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分显示了她追求豪华生活，喜爱虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。
5、同学思索：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的困难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务〞一段话？
明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。
6、同学思索：
如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？〞一段话。
明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。
7、教师小结
为了特别主题，为主人公制定了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。
起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。
不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加特别。
再者，小说的心理描写细腻、深入。极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。
如用“她一生就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求〞，表现她摆脱寒酸、黯淡、平凡的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾〞，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平凡家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必定性。
五、欣赏小说巧妙的构思
1、同学思索：
玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？
同学思索后自由发言。
同学甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦〞的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没合计朋友竟会收藏如此低廉的赝品。
同学乙补充：依据“好马配好鞍〞的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜〞中精美青缎子盒子里。
同学丙补充：俗话讲“慧眼识珠〞。生于“寒门〞〔小职员的家里〕、嫁于“寒士〞〔教育部的一个小书记〕的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。
2、提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？
明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必定的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德喜爱虚荣的独特性格必定驱使她借项链。
另外，舞会上她的“狂热〞“兴奋〞“沉迷〞“陶醉〞几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必定的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。
3、提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？
明确：是符合生活实情的。因为已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：
一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。〞
二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿〞以后说：“……我只卖出这个盒子。〞这说明项链和盒子本不是原配的。
三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子〞看看。
这一切都是构成小说结尾必定性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。
这出乎意料的结局进一步显示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活〞，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎〞。十年生活“意义〞的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。
这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链〞为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜亮对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深入、更激烈了。
六、布置作业
1、从下边两题中任选一题，依据题意自拟题目，写两三百字。
〔1〕得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。
〔2〕假如项链没有丢掉，或者丢了以后马上得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？
2、自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。

《项链》教案
《项链》教案
［教学目标］
1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让同学深切体会虚荣心给小说主人公带来的庞大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。
2、引导同学学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。
3、通过对小说的鉴赏，让同学领会本文别出心裁的结构艺术。
4、培养同学联想和想象能力、发散思维能力。
［教学重点］
1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
［教学难点］
引导同学探讨本文多元化的主题。
［教学方法］质疑、启发、讨论相结合。
［教学时数］2课时
第一课时
［教学目标］
1、熟悉小说的情节。
2、领会本文精妙的构思和布局。
［教学重点］
体会本文结局“意料之外，情理之中〞的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术〞,让同学知道什么是“空白〞，并在写作中尝试这种技法。
［教学步骤及内容］
一．导入新课：
有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军必需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军必需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。
这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。〔板书题目〕
二．概括文章结构
〔课前让同学听朗诵，解决生僻字词，熟悉情节，了解状况。〕
提问：1.文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相
附图：
提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外〞，可我们还说它是“情理之中〞，这在文中有哪些依据？请同学们找出来并加以分析。
明确：文中有三处暗示项链是假的。
玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。
玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。
珠宝店的老板说只卖出过盒子。
教师小结：
文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。
三．分析、鉴赏结局的空白
本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在〞的，但同时又是“空白〞的，“实在〞是说指明了项链是假的；“空白〞则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。
提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？
〔同学自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的看法。〕
提问：2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？
明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。
提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？
提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以体会到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。
参照例子：
1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。
3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好……〞，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。
4.雨晴〔王驾〕
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？
5.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的状况作出种种推测。
6.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声〞的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉〞的`优美意境。
教师小结：
文章采纳了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思索的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？
值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。

1.完成课后第四题，写到作业本上。
2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。
附板书：项链
一、结局的空白艺术
效果：想象空间大让人回味无穷
使用：因情而设因境而设
第二课时
［教学目标］
分析人物形象，探讨文章主题。
［教学重点］
分析人物形象。
［教学难点］
引导同学多角度地分析本文多元化的主题。
［教学步骤及内容］
一、导入新课：
上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。
二、分析人物形象
提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经显然地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，对她持怎样的态度？〔要求同学尝试概括性的总结〕
明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实境况痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走······
态度：讽刺
提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“喜爱虚荣、追求享乐〞吗？对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、喜爱虚荣的风尚弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？
〔同学自由发言，发表自己的看法，可让同学联系现实来谈。〕
提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风尚下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？
例如：
〔1〕赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，说明她勇于负责、诚信的一面。
〔2〕她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。
〔3〕她“一定得去告诉佛莱思节夫人〞的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。
由此我们这样来总结：〔可让同学自己概括总结〕
玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“喜爱虚荣、追求享乐〞的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严〞这一侧面，对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。
二、讨论小说的主题
小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我制定了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目〔无妨借助歌词、诗句、影视剧名称等〕，展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。
《天堂与地狱》——得与失、祸与福
《一夜缥缈梦，十年艰辛劳》——玛蒂尔德的忏悔
《我虚荣，我之过？》——虚荣心的背后
《人生无常，我心有主》——无悔的选择
《想说爱你不容易》——面对项链诉心曲
〔课上给同学时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。〕
教师总结：
多元化的主题必需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对困难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走〞有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启发我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。
三、作业布置
从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。
A、说说路瓦栽
B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求〞？
C、说说我们身边的“玛蒂尔德〞
附板书：
项链
一、人物形象二、文章主题
玛蒂尔德：喜爱虚荣多元化主题
维护人格尊严多样性解读
诚信负责勇敢