国家开放大学电大《课程与教学论(本)》期末题库及答案.docx

最新国家开放大学电大《课程与教学论（本）》期末题库及答案
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《课程与教学论》题库及答案一
一、 填空（每空1分，共10分）
1. 典型的课程与教学论的研究方法包括（ ）、观察研究法、（ ）、（ ）人种学研究
法。
2. 课程资源是教学内容的直接来源，它包括（ ）和（ ）
3. 所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的（ ）、
（ ）或设备。
4. 一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和（ ）三种类型。
5. 一个完整的教学模式应包含理论基础、（ ）、实现条件、活动程序和评价等五个要素。
6. 在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过（ ）、手势、面部表情、
（ ）和体态等来表达。
二、 判断题（每小题2分，共10分。在每小题后而的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误”）
1. 生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。（）
2. 杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。（）
3 .比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。（）
4. 教学过程就是一个认识的过程。（）
5. 教学评价不是教育行政主管部门的职责。（）
三、 简答题（每小题10分。共40分）
1 .什么是隐性课程？
2. 综合实践活动的含义与内容是什么？
3. 简述教学过程的基本阶段。
4. 简述教学艺术的特征。
四、 论述题【每小题20分。共40分）
1. 试举例分析影响课程实施的因素。
2. 试述课程与教学内容选择的依据。
试题答案及评分标准
一、 填空题供6小题。共10分）
1 .调查研究法实验研究法
2. 素材性资源 条件性资源
3. 工具媒体
4. 对抗
5. 功能目标
6. 副语言眼神
二、 判断题（共5小题。共10分）
1. 错 2.错3.对4.错5.错
三、 简答题（共4小题，共40分）
1 .隐性课程：隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境 和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
2. 综合实践活动的含义与内容
综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各 类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践 能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务 与社会实践，劳动与技术教育。
3. 教学过程的基本阶段
心理准备阶段；感知知识阶段；理解知识阶段；巩固知识阶段；运用知识阶段；检查与评价学习效果 阶段。
（1）教学艺术的创造性。（2）教学艺术的形象性。（3）教学艺术的情感性o （4）教学艺术的审美性。
四、 论述题（共2小题，40分）
1. 试举例分析影响课程实施的因素。
影响课程实施的因素来自多个方而，随着人们对课程的深入研究，这个问题也变得越来越复杂。因此 深入研究影响课程实施的因素十分重要，我们可以从以下三个方而来认识这个问题。
（1）改革本身的因素。
包括：①地方、学校和教师对改革的需要。地方、学校和教师对改革的需要，会影响人们实施课程的 积极性和主动性。②实施者对改革的清晰程度。③改革本身的复杂性。改革的内容越复杂，实施起来会越 困难。④改革方案的质量和实用性。
(2) 学校内部的因素。同一个改革方案可能在一个地区、一所学校成功，而在另一个地区或另一所学 校不成功，这与学校内部诸多因素有密切的联系。①校长。校长在改革中无疑起着至关重要的原因。②教 师。教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用。教师自身的素质、教师观念的改变、教学 方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。
(3) 学校外部的因素。学校教育活动不只是学校内部的问题，政府等权力机构对课程改革的理解与支 持，对课程实施都会产生很大的影响。①社区与家长的影响。②政府部门的影响。③社会团体的影响。
以上这些因素在不同水平上不同程度地影响课程的实施。因而，对课程实施的考察，一方面要了解课 程改革提出的理念与措施的实施程度以及课程方案中所规定的各项内容的实施情况；另一方而要了解课程 实施的因素，以及这些因素是如何影响课程实施的。
［举例适当，计5分］
2 .课程与教学内容选择依据：
(1) 课程目标。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的选择起着指导 作用。
(2) 学生的需要、兴趣与身心发展水平。课程的一个基木职能就是促进学生的发展。学生的需要是课 程与教学内容选择是应该考虑的一个因素。
(3) 社会发展的需要。学生的发展总是于社会的发展交织在一起的。
(4) 课程与教学内容本身的性质。课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、
实用性、正确性等。 能联系实例分析，加3分］
《课程与教学论》题库及答案二
一、选择题(每题2分，共10分)
1. 生成性目标在英国著名课程论专家()的理论中得到了发展和传播。
A. 泰勒 B.艾斯纳
C.杜威 D.斯坦豪斯
2. 分组教学制中对学生的分组主要有()、外部分组、内部分组等形式。
A. 能力分组、作业分组
B. 年级分组、能力分组
C. 作业分组、年级分组
D. 能力分组、差异分组
3. 结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即()o
A. 归纳式 B.回味式
C.拓展延伸式 D.故事启发式
4. 典型的自学辅导教学模式，是指（）。
A. 分组教学制 B.道尔顿制
C.文纳特卡制 D.开放课堂
5. “学习化课程”体现的是（）。
A. 融合课程的理念和形式
B. 课程整合的理念和形式
C. 隐性课程的理念和形式
D. 选修课程的理念和形式
二、 填空题（每空1分，共10分）
6. 美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、、运作的课程和 五个层次。
7. 复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在
同一节课里对不同 的学生，采取直接教学和自动 交替的办法进行教学的组织形式。
8. 档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确 与评价目的、收集和 和反省与评价。
9. 新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应 的基础知识、基本技能和方法，
具有健壮的体魄和良好的 素质。
10. CIPP模式中的成果评价，即要—、解释和—课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是 否应该终止、修正或继续。
三、 简答题（每题5分，共20分）
11. 简述道尔顿制的主要内容。
12. 简述教学过程的主要矛盾？
13. 教学语言艺术的意义是什么？
14 .试述活动课程的特点。
四、 论述题（每题15分，共30分）
15. 试论传授知识与发展智力相结合的规律的主要观点及现实意义。
16. 结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则？
五、 实例分析题（30分）
17. 请阅读下面这则关于某中学的报道：
某中心城市的某中学最近推出了 “个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34
门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课 程"，即“讲座型”、“发展型”、“课题型"、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4 至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学 有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个 性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。
试用学过的课程理论分析这所学校的课程。
试题答案及评分标准
一、 选择题（每题2分，共10分）
1. D 2. A 3. D 4. B 5. B
二、 填空题（每空1分，共10分）
6. 领悟的课程 经验的课程
7. 年级作业
8. 课程目标选择作品
9. 终身学习 心理
10. 测量评判
三、 简答题（每题5分，共20分）
11. 19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导
学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之-（1分）。它是由美国道尔顿城的教
育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式（2分）。教师每
周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂白学，独立完
成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务（2分）。
12. 教学过程的主要矛盾：
（1） 学生与所学知识之间的矛盾（1分）
（2） 教师的教与学生的学之间的矛盾（2分）
（3） 教师与教材之间的矛盾（2分）
13. 教学语言艺术的意义：
（1） 教学语言艺术影响教学效果（1分）
（2） 教学语言艺术影响学生能力的发展（2分）
（3） 教学语言艺术促进教师白身思维品质的发展（2分）
14. 打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生白己组织的一 系列活动而实施（2分）。具有过程的实践性、活动的白主性、内容的开放性、形式的多样性几个特 点，更重视儿童在教学过程中的兴趣、需要与创造，把教学的重心由教师转向了学生（3分）。
四、 论述题（每题15分，共30分）
15. 题一评分参考
这个问题的焦点是如何认识和处理传授知识和发展智力的关系的问题。（2分）
知识是客观世界的反映，是人类智慧的结晶。智力是人反映客观世界的能力，是顺利完成 反映的主观条件，智力发展得好，才能深入地掌握知识，智力发展水平的高低，直接影响着学生 掌握知识的进程、广度和深度。二者在教学过程中是互为条件、相互促进的。（3分）
智力是在掌握知识的过程中发展的，但并不是只要传授了知识，学生的智力就白然地发展 起来了。实际上，在传授知识过程中，有的能促进学生的智力发展，有的却不能促进学生的智 力发展，甚至阻碍学生的智力发展。就是说不是任何知识的教学都能促进学生智力得到较好 发展的。这里关键在于正确处理二者的关系，只有把握二者的联系，合理地组织教学过程，才 能把传授知识与发展智力统一起来。（5分）
［联系实际体会论述，计0-5分］
16. 题二评分参考
选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则：
（1） 依据教学目标（2分）
（2） 依据教学内容（3分）
（3） 根据学生变量（3分）
（4） 依据教学媒体自身的特性（2分）
［联系实际体会论述，计0-5分］
五、 实例分析题（共30分）
17. 评分参考
在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构 和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。（3分）
新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的
（1） 综合性原则（2分）
（2） 均衡性原则（2分）
（3） 选择性原则（2分）
事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程 管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。（2分）
（1） 完善课程体系（2分）
（2） 促进学生个性的形成（2分）
（3） 促进教师专业成长（2分）
（4） 促进学校特色的形成（2分）
（5） 充分利用地方和学校的课程资源（2分）
这所中学的改革走为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、 地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业 课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校白身的课程资源，满足不同 资质、特长、发展方向的学生的需要。（4分） ［联系自己实际体会论述，计0-5分］
《课程与教学论》题库及答案三
一、选择题（每题2分，共10分）
1. 20世纪80年代中期以前，我国课程设计的特点是（）o
A. 课程的适应性
B. 课程设计的体制以统一的模式为主
C. 注重学生发展与贴近生活实际
D. 加强课程的综合性
2. 比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为（
A.法国 B.美国
C.日本 D.瑞典
3. 根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为（）o
A. 诊断性评价、形成性评价、终结性评价
B. 内部评价与外部评价
C. 学生评价与教师评价
D. 相对性评价与绝对性评价
4. （）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个
别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。
A.中央集权型 B.地方分权型
C.混合型 D.蛋糕型
5. （）总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。
A.华生 B.罗杰斯
C.杜威 D.斯金纳
二、 填空题（每空1分，共10分）
6. 所谓教学手段，是指师生为实现预期的—,开展教学活动、相覃传递信息的 或设备。
7. 导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，教学内容的需要，又要顾的特点。
8. 课程内容的组织要遵循连续性、和 原则。
9. 在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过—、手势、、眼神、 体态等来表达。
10. 表现性目标旨在成为一个,学生围绕它可以运用原来学到的—和理解了的意义，通过它 扩展和拓深那些技能与理解，并使其具有—特点。
三、 简答题（每题5分，共20分）
11. 简述班级授课制的优缺点。
12. 简述教学艺术的特征。
13. 简述新课程标准中的课程目标体系。
14 .课程评价模式主要有哪些？
四、 论述题（每题15分，共30分）
15. 试论优化课堂气氛的具体方法。
16. 请谈一谈对于推动新课程有效实施的策略的认识。
五、 实例分析题（30分）
17. 有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是0.083毫米，现在对
折3次，厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学估计一下厚度” ？学生：“30毫米"60毫米” ……！教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。学生惊讶不已，甚
至有人认为老师搞错了。教师列出式子：0. 083X230,对学生说：“230很难计算，不如查对数 表。”
试用学过的教学理论，联系自己的实际体会，分析这位教师的教学策略。
试题答案及评分标准
一、 选择题（每题2分，共10分）
1. B 2. A 3. B 4. B 5. D
二、 填空题（每空1分，共10分）
6. 教学目的工具媒体
7. 学生
8 .顺序性整合性
9. 副语言面部表情
10. 主题技能个人
三、 简答题（每题5分，共20分）
11. 班级授课制的优点：有利于大而积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；有利于发 挥教师的优势，突出教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发 展和学生的社会化进程；有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证 教学质量；有利于进行教学管理和教学检查。（3分）
班级授课制的缺点：学生的独立性与自主性受到很大限制，学生主要是接受性学习，不利 于培养学生的创新精神和实践能力；教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离 学生的现实生活；教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果；不 能很好地照顾学生个性的发展。（2分）
12. 教学艺术的特征：
（1） 教学艺术的创造性。（2分）
（2） 教学艺术的形象性。（1分）
（3） 教学艺术的情感性。（1分）
（4） 教学艺术的审美性特征。（1分）
13. 新课程标准中的课程目标体系：
（1） 基础知识、基本技能；（1分）
（2） 过程与方法；（2分）
（3） 情感、态度、价值观。（2分）
14. 课程评价模式主要有：
（1） 目标评价模式；（1分）
（2） 外观评价模式；（1分）
（3） CIPP评价模式；（2分）
⑷自然评价模式。（1分）
四、 论述题《每题15分，共30分）
15. 题一评分参考
课堂气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。（2分）
优化课堂气氛的具体方法有：多陈述性语言，少评价性语言（3分）；与学生平等相
处（2分）；设置问题情景，激发学生学习兴趣（3分）；注意物理环境的布置（2分）；加强师生互 动（3分）。
16.
题二评分参考
在简述自己体会到的实施新课程改革以来的现实问题基础上，分析下述策略：调动多方力 量参与课程实施（3分）；开发与提供丰富的课程资源（3分）；开展多种形式的有针对性的培训
（3分）；加强指导，及时评估，稳步推进实验研究（3分）。
［联系实际分析，计0-3分］
五、实例分析题（共30分）
16. 评分参考
这位教师运用了巧妙的导课艺术，通过设疑、留下悬念，启发引导学生思考，并激发学生进 一步的学习兴趣。（5分）
导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。，高尔基在谈到创作体会 时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往耍费好长时间才能找到它。”教学也是如 此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的 其他环：声也就很难进行。因此，良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。（3分）
导课艺术有助于学生集中注意力；导课艺术有助于激发学生的兴趣；导课艺术有助于启迪 学生的思维；导课艺术有助于学生明确的学习目的。（2分）
这节课教师运用的是设疑导课，思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使 学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从 而达到启迪思维，增长智力的目的。教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针 对教材的关键，重点和难点设疑。其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。（5分）
在这位老师的教学设计中，抓住了学生的认识起点，即对于对数意义的认识，而旦通过巧妙 的手段形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，而不仅仅是遵循讲公式、 背公式、练公式的老路子，使学生在疑惑、体验、思考中进入学习，进而提高教学效率。（5分）
［联系自己体会分析，计OTO分］
《课程与教学论》题库及答案四
)0
一、选择题（每题2分，共10分）
1. 在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物，首推（
C.夸美纽斯 D.布鲁纳
2. 结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即（）。
A. 归纳式 B.回味式
C.拓展延伸式 D.故事启发式
3. 行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于（）； 第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。
A. 学生的行为 B.社会
C.教师的行为 D.学科结构
4. 根据观察时是否借助有关仪器或中介，可以把课堂观察分为（）。
A.参与观察与非参与观察 B.有结构观察与无结构观察
C.直接观察与间接观察 D.自然观察与实验观察
5o研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方而的问题，即课程与教学的心理学基
础；课程与教学的（）基础；课程与教学的社会与文化学基础。
A.教育学 B.社会科学
C.自然科学 D.哲学
二、 填空题（每空1分，共10分）
6. 人种学研究又叫实地研究或者 具有三个典型特征：强调被研究者
的经历；强调实地研究并强调“” ；强调以整体的、全局的观点看问题。
7. 课程组织有两种功能，第一是基于学生的心理发展来安排学生的 引发学生的学习动机；第二 是使学习经验产生最大的累积效果，达
8. 在课堂教学中，教师的 表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、—、面部表情、眼
神、体态等来表达。
9. “今天的课程是明天的科技，后天的”，课程与教学来自于社会生活，受制于社会， 同时又影响着社会未来的发展潜力。
10. 一般说来，现代教学手段可以分为以下四类：媒体、音响媒体、媒体和综合媒体。
三、 筒答题（每题5分，共20分）
11. 校本课程开发的特征有哪些？
12. 简述教学模式要素与特点。
13. 简述教学过程的主要特点。
14. 简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
四、论述题（每题15分，共30分J
15. 请谈一谈自己对隐性课程的认识。
16. 述评布卢姆教育目标分类体系。
五、实例分析题（30分）
17. 下而是一则关于某大城市某中学的报道：
新学年，某中学推出了 “个性课程”体系：高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动 课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座 型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座， 以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学有余力和有特 长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带学生研究、强化训练等各种方式，施以个性化教育。
而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。
试用学过的课程理论分析这所学校的课程。
试题答案及评分标准
一、 选择题（每题2分，共10分）
I. C 2. D 3. A 4. C5.D
二、 填空题（每空1分，共10分）
6. 定性研究情境性
7. 学习经验 教育目标
8. 非语言手势
9. 社会发展
10. 光学视听
三、 简答题（每题5分，共20分）
II. 校本课程开发的特征：体现教育的服务性；（1分）促进教育民主化的进程；（1分）表现 反思性的行动研究过程；（1分）促进课程资源与权力的重新分配；（0.5分）是对国家课程的补 充；（0. 5分）要求教师转变角色。（1分）
12. 完整的教学模式应包含五个要素：理论基础；（0.5分）功能目标；（0.5分）实现条件；
（0. 5分）活动程序；（0.5分）评价。（0.5分）其特点是要具有：操作性、（0.5分）整体性、（0.5分） 简约性、（0.5分）开放性、（0.5分）和针对性。（0.5分）'
13. 教学过程的主要特点：（1）双边性；（2分）（2）认知性；（2分）（3）实践性。（1分）
14. 课堂问题行为管理策略的主要内容：运用先行控制策略，事先预防问题行为；（2分）运
用行为控制策略，及时终止问题行为；（2分）运用行为矫正策略，有效转变问题行为。（1分）
四、论述题（每题15分，共30分）
15. 评分参考
在课程类型的讨论中，将学生在学习环境中，包括物质环境、社会环境和文化体系中所学
习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，视为隐性课程，（6分）又称为隐蔽课
程、无形课程、潜在课程等。（3分）它涉及的范围广泛，实施过程具有潜在性，而影响持久，且
结果不易量化。（3分）在学校中普遍存在的隐性课程体现在三个方而：物质方面，制度方面和
文化心理方面。（3分）
16. 评分参考
20世纪50、60年代，布卢姆在教学目标研究中认为，复杂行为可以分解为比较简单的行
为，（1分）教学目标可以用可见的行为来表示，以使教学效果能清楚鉴别，变成可测量的东西，
从而把握教学目标的达成度。（2分）他把教学目标分成三个方而，即“认知领域”、“情感领域”
和“技能领域”。（3分）其中“认知领域”的教学目标又分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个 亚类。（3分）各亚类又分成若干层次。（1分）
布卢姆等人的教育目标类学为指导教学实践提供了一套价值观念和保障体系，它以外显
行为作为它的统一基点，以行为的复杂程度作为划分教学目标类别的依据。各类教学目标之 间有明显的层次性，容易区别，便于教师具体操作，教育工作者有史以来第一次可以系统地评 价学生的学习。特别对于一些可以量化或可以客观加以描述和评价的知识技能比较适用。
（3分）
但是布卢姆的分类学的弊端也是很明显的，如分类领域、层次过多、分类细，而教学过程中
并非如此刻板、机械，也不可能而而俱到，对一些难以清楚地观察学习结果的行为，需要培养学
生的直觉、灵感和创造活动的，如文学、艺术等学科则较难适用。（2分）
五、实例分析题（共30分）
17. 评分参考
在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构
和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。（3分）
新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的
（1） 综合性原则；（2分）
（2） 均衡性原则；（2分）
（3） 选择性原则。（2分）
事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程
管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。（2分）
（1） 完善课程体系；（2分）
（2） 促进学生个性的形成；（2分）
（3） 促进教师专业成长；（2分）
（4） 促进学校特色的形成；（2分）
（5） 充分利用地方和学校的课程资源。（2分）
这所中学的改革走为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、
地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业
课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校白身的课程资源，满足不同
资质、特长、发展方向的学生的需要。（4分）
［联系自己实际体会论述，计0-5分］
《课程与教学论》题库及答案五
一、 填空题（每空1分，共10分）
1. 自学一指导教学模式是指教学活动以—主，教师的—贯穿予学生自学始终的教学模式。
2. 在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：—、学校以外的现实生活和学科内容。
3. 在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过—、手势、—、眼神、体 态等来表达。
4. 综合—活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它注重使学生获得直接经验，密切 联系学生的—，体现对—和能力的综合运用。
5. 在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕—目的，结合—的态度，考虑各种因素，将 三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学生的发展服务。
二、 选择题（每题2分，共10分）
6. 现代教学手段的网络化是指（）o
A. 教学媒体可以随时记录和存储信息，以供在需要时再现
B. 教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来
C. 若干种教学媒体能够任意组合使用
D. 国际互联网和卫星电视网络的快速发展
7. （）就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
A.非指导性教学B.自学
C.个别教学D.程序教学
8. 根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为（）
A. 诊断性评价、形成性评价、终结性评价
B. 内部评价与外部评价
C. 学生评价与教师评价
D. 相对性评价与绝对性评价
9. 下面不属于教学语言艺术特点的是：（）
A.科学性B.教育性
C.启发性D.正规性
10. 在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物，首推：（）
A.裴斯泰洛齐B.福禄贝尔
C.夸美纽斯D.布鲁纳
三、 简答题（每题5分，共20分）
11. 简述班级授课制的优缺点。
12. 简述教学艺术的特征。
13. 当前教学模式的改革呈现哪些趋势？
14. 筒述教学过程的主要特点。
四、 论述题（每题15分，共30分】
15. 试分析新中国课程管理演变及改革实验现状。
16. 请谈一谈自己对隐性课程方而的认识。
五、 实例分析题（共30分）
7. 题目：下而是一则关于上海某中学的报道，试用学过的课程理论分析这所学校的课程。
上海某中学推出了 “个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课
35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座 型"、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座, 以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择参加学习。对学有余 力和有特长的学生，通过“组织发展兴趣小组”、“导师带研究生”、“强化训练”等各种方式，施以 个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。
试题答案及评分标准
一、填空题(每空1分，共10分)
1. 学生自学 指导
2. 学习者
3. 副语言面部表情
4. 实践 日常生活知识
5. 教学学生
二、 选择题(每题2分，共10分)
6. D 7. A 8. B 9. D 10. C
三、 筒答题(每题5分，共20分)
11. 班级授课制的优点：有利于大而积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；有利于发 挥教师的优势，突出教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发 展和学生的社会化进程；有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证 教学质量；有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点：学生的独立性与自主性受到 很大限制；学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力；教学内容固定化、 程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活｝教学时间和教学内容预先设计，不能 及时吸纳一些新的必要的科学成果；不能很好地照顾学生个性的发展。
12. 教学艺术的特征，体现在：
① 教学艺术的创造性。
② 教学艺术的形象性。
③ 教学艺术的情感性。
④ 教学艺术的审美性。
13. 当前教学模式的改革呈现下述趋势：
(1) 教学模式的理论基础趋向多样化
(2) 由以“教”为主向“学教并重”转化
(3) 注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力
(4) 教学模式的目标趋向情意化
14. 教学过程的主要特点体现为：
(1) 双边性
(2) 认知性
(3) 实践性 四、论述题(每题15分，共30分)
15. ［题1评分参考］
新中国成立以来，我国课程管理经历了一个中央统一集中管理到中央地方二级管理，再到
中央、地方、学校三级管理的过程。（3分）从1949年到20世纪80年代初期，统一管理的模式 （1分）。80年代中后期，中央、地方二级课程管理体制的萌芽（1分）。90年代中后期至今，逐
渐提出国家、地方、学校三级课程管理体系（1分）。该体系的特点是；力图在国家统一要求的 前提下实现多样化、灵活化和弹性化，通过统一性保证国家的教育基本质量水平，而通过灵活 性和弹性化满足地方和学校的实际需要。（6分）
目前，我国的三级课程管理体系开始实验，取得一些初步成果，如新课程实验区可根据本 地区特点制订地区课程开发指南，学校可根据本校特点选择、调整教材，进行校木课程开发等。 但实践中还存在许多具体问题。（3分）
16. ［题2评分参考］
在课程类型的讨论中，将学生在学习环境中，包括物质环境、社会环境和文化体系中所学 习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，视为隐性课程，又称为隐蔽课程、无 形课程、潜在课程等。（10分）
它涉及的范围广泛，实施过程具有潜在性，而影响持久，且结果不易量化。在学校中普遍 存在的隐性课程体现在三个方而：物质方面，制度方而和文化心理方面。（5分）
五、实例分析题（30分）
17. ［评分参考］
在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构 和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。（3分）
新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的
（1） 综合性原则（3分）
（2） 均衡性原则（3分）
（3） 选择性原则（3分）
事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程 管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。（3分）
（1） 完善课程体系（2分）
（2） 促进学生个性的形成（2分）
（3） 促进教师专业成长（2分）
（4） 促进学校特色的形成（2分）
（5） 充分利用地方和学校的课程资源（2分）

上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。
这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结
合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身
的课程资源，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。（5分）
《课程与教学论》题库及答案六
一、 填空（每空1分，共10分）
1 .课程设计的基本要素包括课程目标、、学习活动、和其他要素。
2. 教学模式的结构应该包括、功能目标、实现条件、和评价。
3. 档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确 与评价目的、收集和 作品和反省与评价。
4. 目前，新的高中课程结构由学习领域，和 三级构成。
5. 根据教学语言表达方式，把教学语言划分为、论证性语言、说明性语言和描述性语言。
6. 多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和
二、 判断下列说法的对错（每题2分.共10分）
1 -课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。（）
2•学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分 科课程的面貌出现。（）
3 •加强课程的综合化，是我国上世纪80年代以前课程设计上的特点。（）
4- 文纳特卡制是在改造班级授课制阶段出现的一种教学组织形式。（）
5- “蛋糕模式”是一种地方分权型的课程管理模式。（）
三、 简答题（每题10分，共40分）
1 .什么是校本课程？
2- 简述综合实践活动的特点。
3- 简述行为取向课程的目标表述要素。
4- 简述课堂教学评价的含义。
四、 论述题（每题20分，共40分）
1 -试述课程与教学内容选择的依据。
2-列举课堂教学实例，分析其中所运用的教学原则并说明遵循教学原则的重要意义。
试题答案及评分标准
（供参考）
一、 填空题（每空1分。共10分）
1. 课程内容评价
2. 理论基础活动程序
3 .课程目标选择
4. 科目 模块
5. 叙述性语言
6. 个别化教学模式
二、 判断题【每题2分.共10分）
1. 错 2.对 3.错 4•对 5•错
三、 简答题（每题10分.共40分）
1. 校本课程：学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料 或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部孽价机制的各种专业活动。
2. 综合实践活动的特点：
整合性；实践性；自主性；开放行；合作性。
3. 简述行为取向课程的目标表述器素。
行为取向课程的目标表述，关键一点是要具体，明确；目标陈述应包括以下几个要素：
一、 谁来完成这个行为，即要明确教学对象是谁；
二、 用来达成目标的实际行为；
三、 行为的结果，如一篇论文；
四、 完成行为的适当情境或条件；
五、 用来评价作品获成绩的标准。
4•课堂教学评价：是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作 出客观的衡量和价值判断的过程。
四、 论述题（每题20分。共40分）
1 .课程与