《致橡树》表格式教学案.doc

科
语文
学 校
扬中中专
姓名
朱亚慧
班 级
11210班
课 题
致橡树
课 型
自读课
地 点
11210班
时 间
2012/10/25
课程分析：〔本课的作用和学习本课的意义〕

本课内容是对上节课内容的延伸和扩展，通过对前四首诗歌的学习，同学对现代抒情诗的体式和手法有了初步熟悉，并基本掌握了鉴赏诗歌的一般方法。本诗是自读课文，旨在通过同学自主学习，进一步训练和巩固同学鉴赏诗歌的能力，并引发同学对爱情这个永恒的话题展开思索。同时，本节课的学习将对第二单元写景抒情散文的教学起到辅助作用。

问题制定
问题一:语基知识、文学常识检测
问题二: 完成表格，梳理思路。
问题三: 归类展示课前同学质疑，师生共同解决问题。
问题四：同学归纳诗歌主旨，教师点评
问题五：巩固掌握象征手法的运用。
问题六：赏析诗歌精妙而贴切的比喻
问题七：片断赏析。布置同学选出自己喜爱的语段，分别从作品的主题、人物形象、艺术手法这三个角度介绍自己喜爱的理由。
问题八：有感情地朗诵诗歌。
教学构想及目标:
教育部颁发的《中等职业学校语文课程教学大纲》要求：“中职学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养同学热爱祖国语言文字的思想感情，使同学进一步提升正确理解与运用祖国语言文字的能力〞。诗歌的语言精炼具有表现力，舒婷的这首诗尤其内蕴丰富。学习诗歌既要学习诗歌的用词，体悟诗歌的意境，还要教会同学鉴赏诗歌的一般方法，引导同学领会诗人的情感。依据单元教学目标要求，我将本课的教学制定为两课时：
第一课时安排同学有感情地朗诵诗歌，理解和掌握作者主张的新型爱情观，突破教学重点。第二课时掌握象征手法的运用，欣赏诗歌精妙而贴切的比喻，解决教学难点。
基于此合计，定下了本课的三个目标
知识目标：1.了解诗歌所运用的象征手法。
2.欣赏诗歌精妙而贴切的比喻，感受诗歌感受浓浓的抒情氛围。
能力目标：能熟练使用象征手法和比喻修辞手法。
情感目标：.感受作品所抒发的对美好爱情的追求，理解作品所表达的爱情观

教学重点：
理解作品表达的爱情观。
教学难点：
掌握象征手法的运用。
教学方法：
1．朗诵教学法：合计到市场营销的同学将来可能从事营销策划和销售类工作，需要较高的一般话水平和口语交际的能力，我将此法定位本课的主导教法，贯穿于整堂课的教学实施过程中。
2.任务驱动法：提供任务，通过指导同学分析、完成任务，来实现教学目标的达成和完善。
3.情境教学法：展示情境，通过鲜亮的画面、生动地语言、极具感染力的音乐让同学身临其境，引发同学的联想和想象。
所需设备：
电脑多媒体辅助设备、网路资源、黑板
教师活动
同学活动
制定意图
检测一：语基知识、文学常识检测
1．给划线字注音，并正确朗诵、解释。
攀援 凌霄花 绿荫 慰藉 剑戟
霹雳 雾霭 流岚 虹霓
2.同学展示课前查阅、整合的资料：
(1)舒婷简介
(2)模糊诗简介
(3)写作背景

检测二：有感情的朗诵诗歌，整体感知诗歌。
—播放flash朗诵视频—自评互评〔教师指导〕—同学齐读。
2.理清作者思路。

检测三：归类展示课前同学质疑，师生共同解决问题
同学课前质疑：
1．“日光〞、“春雨〞的爱情观有什么特点？
2.理解有困难的诗句：
〔1〕“我必需是你近旁的一株木棉，作为树的形象与你站在一起。〞
〔2〕“每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们言语。〞
〔3〕“我有我红硕的花朵，像繁重的叹息，又像英勇的火炬。〞
〔4〕“仿佛永远分开，却又终身相依。〞
〔5〕“爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你保持的位置，足下的土地。

检测四：进一步了解象征手法的特征
推断以下选文使用了何种表现手法，这种表现手法的特点是什么？
“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；……这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。〞——茅盾《白杨礼赞》

检测五：赏析诗歌精妙而贴切的比喻
有感情地齐读以下语段，推断采纳了何种修辞手法，并分析其作用。
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不只像泉源，
常年送来凉爽的慰藉；
也不只像险峰。

检测六:片段赏析
教师：课前已经布置同学选出自己喜爱的语以备段课上交流，下面请三位同学分别有感情地朗诵自己喜爱的语段，并简述喜爱的理由。
片段1：“我必需是你近旁的一株木棉，作为树的形象与你站在一起。〞〔从作品的主题角度〕
片段2：“你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，像繁重的叹息，又像英勇的火炬。〞〔从人物形象和艺术手法角度〕
片段3：“我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：我如果爱你，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲。〞(从艺术手法角度)

检测七：在熟读诗歌的基础上，背诵诗歌

2.比一比，看谁背得快:背诵全诗。

拓展延伸：
材料：“播放电影《简爱》中关于爱情的一段经典对白，台词如下：
“你以为我穷，低微，不美丽，我就没有灵魂没有心吗？你想错了! 我和你一样有灵魂，有一颗完整的心！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会使你难以离开我就如同我现在难以离开你一样，我现在不是依据习俗、常规，甚至也不是通过血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等—— 本来就如此！〞
结合本诗，谈谈你对这种爱情观的看法？

1.小组讨论交流，推选代表回答问题，小组其他成员补充，其他小组评价。

2.同学有感情的朗诵诗歌，并与朗诵视频进行比较，找出不够和差距。

3.小组讨论，整合资料，推选代表发言，其他小组补充。

4.找出选段中的比喻，并分析其使用效果，并模仿造句。

5找出喜爱的诗句，从规定的三个角度赏析诗歌。分小组讨论，推选代表发言。

6.熟读诗歌，比赛谁背得快。
1. 进一步巩固和扩展必需的语文基础知识和文学常识知识。
2.检测同学借助网络及文本资料获取、筛选和整合信息能力。

1.通过反复比较朗诵，帮助同学掌握朗诵技巧，提升朗诵水平，有利于同学的专业成长。
2．通过填写表格，训练同学的概括归纳能力，了解本诗 “先破后立〞的结构特点。

1．进一步训练同学自主学习、协作学习的能力。
2.通过课前质疑、课中答疑的形式，培养同学的问题意识和“乐于探究，勤于思索〞的习惯。
3.通过小组合作探究、师生合作等形式，帮助同学扫清阅读障碍，把握诗歌主旨。

1.进一步训练同学自主学习、协作学习的能力和口语表达的能力。
2. 借助复习已经初中学过的知识，进一步了解象征手法的特征作用。

进一步巩固比喻修辞手法的掌握。

通过片段赏析，加深同学对文本的理解，进一步解读诗歌的主旨和艺术特点。

1.培养同学记诵名句、名篇的习惯。
2.扩展同学的知识储备。
3.活跃课堂气氛，调动同学学习积极性。

1.紧扣教学内容进行拓展，激发同学对爱情的深层次思索，引导中职生正确地对待早恋现象。
2.促进同学在知识掌握、情感体验等方面的收获，从而全面实现教学目标