八年级语文大自然语言说课稿模板.docx

八年级语文《大自然语言》说课稿（模板）
八年级语文《大自然语言》说课稿
八年级语文《大自然语言》说课稿
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？下面是我帮大家整理的八年级语文《大自然语言》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
（一）、教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。
（二）、教学目标简介：依据教材定位特点及新课程改的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为1、学问目标:A、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。B.初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。2、实力目标：A.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力8、理清文章的说
明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。c.揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。
（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：
1. 理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。
（四）教学难点1.理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
二、说学生
1、学生学问基础和生活阅历。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破2、实力。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异。学生习惯
在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。
三、说教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下：1 .朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2,探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。4.涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。5.延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。本课以多媒体课件为协助教学手段。
四、说教学过程
1、教学思路与教学环节支配：本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文
说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
教学环节支配如下：
第一课时
第一环节：激发爱好，导入新课。
（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。）我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奇妙。《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。
其次环节：朗读课文，整体把握文意
1・多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。
2、老师提示须要积累的词语。（多媒体显示）
3. 学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学
举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热忱）学生阅读有困难的也许是第（4）题。这一部分我提示学生留意一些标记性词语。
第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次
1. 选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
2. 理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。
第四环节：精读课文6一10段，探究局部的'说明依次
1. 学生齐读6〜10段
2. 提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？学生思索，同桌之间沟通。（本环节意在培育学生团结协作的精神）
第五环节：布置作业
1. 收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。
2. 阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式供应给学生阅读）
其次课时
［教学环节］
一、复习上节课内容，抽查学生字词驾驭状况。
二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点1.赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）选一名学生读1、2段。（2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：（3）精读1、2段，详细说说这一段文
字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的激励。（4）老师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学一一物候学'，好不好？” （5）学生齐读1、2段，争取背诵。
2・多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。3.老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和
生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
四、延长拓展，转化课堂学问
1. 我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。
2. 除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示：
3. 老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。
五、探究课文、释疑问难。
六、走进自然畅谈收获。
七、布置作业。
1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。（意在培育学生的理解实力）
2. 请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）
3. 同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。（用精确生动富有科学性的语言写一篇视察日记，意在培育学生视察和写作实力）
八、教后反思：在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念XX进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、主动合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、探讨、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、创建力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，探讨物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、依次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼喊让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。
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