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浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育

一 从和谐师生关系方面特别情感教育的号召力
和谐融洽师生关系的建立是数学情感渗透的重要基础，因此〔教师〕在课堂教学中应注重从师生关系方面体现数学情感关于教学工作的内在影响与号召力，切实提升课堂教学的实施效果。生活方面，教师应走进同学的世界来感受同学的所思所想，帮助他们解决生活中的难题，拉近师生间的距离。教师风趣幽默的语言关于同学而言是一种亲和力的体现，这对缓解同学的不安心理与紧张情绪大有裨益。
二 教师在教学中人格魅力的展现是情感渗透的关键
教师自身的人格魅力也是实现情感教育的有效途径，过于呆板和枯燥的课堂势必难以激发同学的学习热情，不利于数学情感的渗透。因此教师在讲授数学知识和传授数学技能的同时，应注重对同学情感态度的影响，促进同学积极价值观念的形成。无论是课堂教学中的板书〔制定〕、课件制作还是语言陈述都应当是充满活力与趣味的，在引导同学解决数学问题的过程中激发同学的创造性思维。

三 挖掘数学教材及教学方法中的情感因素
数学情感的渗透与数学教材之间也存在着必定联系，这主要是由于数学教材作为情感渗透的源泉，关于培养同学积极的情感态度有着重要的导向意义。数学课程中的教学内容与教学方法的有效结合能够最大限度地提升课堂教学效率，促进情感教育与数学课程的互相融合。教学方法方面，无论是合作式学习还是探究式学习关于同学数学思维的培养都极为有利，这也是数学情感渗透的关键环节。
四 巧妙的构思和问题情境能有效实现数学情感的渗透
课堂教学关于同学而言，不仅仅是获得知识的天地，同时也是团结合作和互助探究的过程，这一过程中同学能够切实感受到数学学科带给他们的乐趣与满足，进而激发内心关于数学课程的学习热情。数学课程讲授过程中的问题情境创设关于数学情感的渗透意义重大，巧妙的问题构思不仅能够激发同学的创造性思维，在课堂教学氛围营造方面也有着深远影响，这就必须要教师做好充足的备课，在实际教学中做到有的放矢。
2渗透情感教育一

爱的情感效应
著名教育家夏丐尊先生说："教育上的水是什么?就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。'我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心里尚未成熟，情感十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关怀他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的。由此可见，一位除了上课(指单纯传授知识、解决疑惑)之外，从不去关怀、爱护和研究自己教学对象的教师，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也难以猜测。
因此，教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种执着的爱以外，还必须重视对同学进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间"以心换心，将心比心'的情感交流，教师使同学产生亲切感、信任感，并据此唤起同学对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养出对该学科的兴趣，正所谓亲其师，信其道。本人在多年的教学施行中遵循这一方法，并由此取得较好的教学效果。这说明：爱是教师提升教学效果的基础。
建立融洽的师情感关系
优良的师生关系，是实施教学活动的必要前提，也是激发同学情感兴趣和提升教育质量的有效手段。在〔素养教育〕环境下的教学施行中，老师不仅是知识的传授者，更是教育活动的重要引导者和参加者。因此，老师要学会变幻自己的角色，与同学打成一片，形成良性互动，尊重同学之间的差异，了解每个同学的优势和不够。
对同学在学习活动中的不同表现，老师要给予积极的回应，并全身心地参加其中，体验同学的感受和思想，及时掌握课堂动态，以便采用有效措施应对下一步教学活动。同时，课堂上和课堂下，老师都要多听同学的看法，寻找不够之处，及时弥补和更正。优良的师生关系的建立不是一朝一夕就可以的，必须要老师倾注更多的情感和爱心。爱是教学的最正确载体，能够消除同学不良心理和对立情绪，便于同学打开心扉，真正地接受老师给予的一切。爱的名义实施教学，从内心深处关爱同学，呵护同学，真实客观地对待同学的成长，才干促进融洽的师生关系早日形成。
3渗透情感教育二

强化与同学的情感交流，架起师生之间的"连心桥'
"知之者不如好之者，好之者不如乐之者'。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养同学的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。教学施行说明，同学往往会因喜爱、崇拜某一教师而对其所任课程产生深厚兴趣，并会努力将它学好。教师以其独特的人格魅力感召同学，会使同学受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养同学健全人格的目的。
教师只有真诚的关爱同学，面对同学时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和优良的教学情感，激起同学情感上的共鸣。爱同学是教师教育同学的起点和基础。教师对同学的挚爱和期待，会对同学产生庞大的感染力和推动力，激发他们勤奋、顽强学习的精神。在平常的教学中，要注意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合同学的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心制定教学过程和学习。在课堂上给予同学自主探究、合作交流、动手操作的权利，让同学充分发表自己的看法。久而久之，同学体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变"要我学'为"我要学'了。

拓宽数学情感教育的天地
课外施行活动是课堂教学的持续和补充，平常同学是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受。课外施行活动的目的是要培养和强化同学应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力。施行活动是素养教育的重要内容，是提升同学素养的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。开展趣味性强的课外活动。
如开设"数学游乐园'，让同学在激乐园里做数学游戏，如猜数学谜语、讲数学故事、智力比赛等各种有趣的活动形式让同学享受快乐，还可激励同学写"数学日记'，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让同学记下快乐、进步，得到成功的情感体验，加强学习的自信心，或记下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法，还可以组织同学自办"数学手抄报'激励同学广泛阅读数学书籍。查阅数学资料，积极地把自己的日常生活观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中。在办报的过程中，要选文、编排、制定、绘图等，这就让同学真正体会到创造美与欣赏美的快乐。
4渗透情感教育三

尊重同学差异，充分发挥同学主体地位
一以直以来，在传统教育观念的影响下，我们通常都会认为那些同学成绩出色的，听话不惹事的同学就是一个好同学的标准。而这种观念导致的结果恰恰是忽略了同学的个体差异，忽视了同学在教学活动中的主体地位，背离了教育活动的根本原则。在实施素养教育的今天，尊重同学个体的发展，培养同学发挥所长，共同进步，全面提升素养，为社会发展培养不同人才，已成为社会各界共识。这就要求教师在教学活动中，真正地体现同学的主体地位，了解和掌握不同同学的优势和长处，因材施教，培养同学健康成长和发展。
将情感教学运用到教学施行中，正是改变传统观念的有力手段。要知道，教育的目标是面向每一个同学，不是简单地针对某一部分同学的教学活动。作为教育的主导者，老师要尊重同学之间的差异，运用情感手段与同学交流感情和学习体验，掌握同学的爱好、兴趣等，针对性地展开教学，使每个同学都得到成长和发展。同时，老师还要注意培养同学的社会情感认知，提升同学学会控制和约束自我情感变化的能力，引导和激励同学积极地参加有益的社会活动，丰富他们学习和生活的情感体验。这是培养和发展同学健康的独立人格和个性特长的必定途径，使同学在教学活动中充分地发挥主体性，愉快地投入到学习和生活中来，促进同学品质、智力、思想状况以及优良习惯全面发展和最终形成。
营造宽松、和谐的教学氛围，激发同学参加学习的积极性
培养同学的积极性必须要一个适宜的环境和氛围。活泼、自主的课堂气氛，可以使同学在心理放松的状况下有一个自由自在的思维空间。心理学研究说明;人在轻松愉快状态下心智发挥能力要远远超过心情受压抑紧张状态下。创设活泼、自主的课堂教学氛围，就是要打破传统观念的束缚。使同学建立信心，产生深厚的学习兴趣，这样同学学习的主动性、创造性才干得到体现和发展。
为此教师应从改善师生关系人手，在教学中注意发现同学的闪光点，到处尊重同学的人格，激励同学大胆发言，标新立异，使同学敢想、敢说、敢做，敢于发表自己的不同见解。在这样的情境中，同学才干放下精神上的包袱，自由联想，畅所欲言。呆板划一的教学秩序只会扼杀同学的创造力，课堂上教师对同学所犯错误一定要有高度的容忍精神，要引导同学对所发现问题展开讨论。教师要制定好讨论的问题，讨论的问题要体现知识的连贯性和深入性。同时，还要作好有效的调控，使讨论始终处于宽松的气氛中，只有这样才干调动同学思维的积极性，进而提升学习效率。

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